縣域內(nèi)大面積、高質(zhì)量教師培訓(xùn)如何成為可能？

劉文 田明

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)?！皣遗嘤?xùn)”為區(qū)域優(yōu)秀教師專業(yè)成長搭建了良好的平臺(tái)，但作為以農(nóng)業(yè)為主的西部縣級(jí)區(qū)，如何實(shí)現(xiàn)教師全員培訓(xùn)，通過什么途徑？

縣區(qū)教師成長的出路在哪里？這不僅僅是甘肅省張掖市甘州區(qū)面臨的問題，也是不少縣區(qū)共同面臨的挑戰(zhàn)。

從問題出發(fā)，構(gòu)架“行政+學(xué)會(huì)+基地”教師培訓(xùn)模式

要建立“以縣為主”的教師培訓(xùn)模式，至少有這樣幾個(gè)問題需要解決：一個(gè)縣區(qū)的承載力究竟有多大？場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)怎么解決？教師學(xué)習(xí)和工作時(shí)間沖突怎么協(xié)調(diào)？誰來培訓(xùn)？

我們首先考慮解決的是培訓(xùn)者問題。請(qǐng)專家培訓(xùn)成本高，對(duì)一個(gè)縣區(qū)來說，長期聘用專家走進(jìn)來培訓(xùn)不現(xiàn)實(shí)，而且教師普遍反映專家培訓(xùn)“不實(shí)用”“不接地氣”。怎么辦？

一組數(shù)據(jù)進(jìn)入我們的視線：甘州區(qū)市級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人有380人，其中省級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人有166人，分散在各學(xué)校，這些都是教師隊(duì)伍中的佼佼者，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，是一筆寶貴的教師資源財(cái)富。能不能通過相應(yīng)途徑把這些教師聚集起來？我們想到了建立學(xué)科研究會(huì)，把“人”聚集起來，利用“土專家”帶動(dòng)青年教師專業(yè)發(fā)展。

2013年，甘州區(qū)建立語文、數(shù)學(xué)、英語、音體美等14個(gè)學(xué)科課程研究會(huì)和學(xué)前、家庭等領(lǐng)域研究會(huì)，把各學(xué)科的領(lǐng)軍人物網(wǎng)羅起來，成立“學(xué)術(shù)優(yōu)秀教師群”，也讓每個(gè)學(xué)科教師都有自己的“家”。

為了讓各學(xué)會(huì)能夠有效地開展工作，我們?cè)O(shè)置理事長1名，副理事長3名（小學(xué)、初中、高中各一名）?；境绦?yàn)樽晕疑陥?bào)、學(xué)校推薦、區(qū)教育局公開遴選。在遴選中堅(jiān)持“自愿、融合、從優(yōu)”原則。自己愿意服務(wù)教師成長，學(xué)校也同意該教師參與全區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)，避免了中間梗；所謂融合就是不分學(xué)段，從小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段各選一名優(yōu)秀教師為副理事長；從優(yōu)就是理事長由區(qū)域最優(yōu)秀的學(xué)科名師（在校長崗位）擔(dān)任。同時(shí)組建理事會(huì)，學(xué)會(huì)理事全部從名優(yōu)教師中遴選，各學(xué)會(huì)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段理事比例按照2：3：5配備，共10名。這樣，每個(gè)學(xué)會(huì)理事會(huì)加上理事長、副理事長、秘書長共有15名成員。這15名學(xué)會(huì)理事就構(gòu)成了該學(xué)科優(yōu)秀教師群，命名為“蒲公英導(dǎo)師”。導(dǎo)師團(tuán)的建立，為開展縣區(qū)學(xué)科教師研訓(xùn)奠定了人力基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，甘州區(qū)依托各學(xué)校構(gòu)成教師“金字塔式”成長模式，“塔尖”是學(xué)科名師，“塔身”是骨干團(tuán)隊(duì)，“底座”是全體教師，從而凝聚起跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨學(xué)校的梯次成長的骨干學(xué)科研訓(xùn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

完成了人的集合，下一個(gè)問題隨之而來：在哪里培訓(xùn)？培訓(xùn)教師沒有場(chǎng)地不行，作為一個(gè)縣區(qū)，修建專門的教師培訓(xùn)基地不現(xiàn)實(shí)。甘州區(qū)把目光鎖定優(yōu)質(zhì)學(xué)校。按照學(xué)科優(yōu)秀教師所占比例、校長的學(xué)科專長、學(xué)校設(shè)備、場(chǎng)地四個(gè)條件進(jìn)行考察遴選，優(yōu)先考慮校長的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力，甘州區(qū)的基本思考是：校長是從優(yōu)秀教師中產(chǎn)生的，反過來，一個(gè)學(xué)科修為好的校長，也懂得帶領(lǐng)該學(xué)科的教師專業(yè)成長。按照這個(gè)思路，遵循課程研究會(huì)對(duì)應(yīng)的方式，共遴選18個(gè)校、園為教師研訓(xùn)基地。甘州區(qū)的愿景是：學(xué)校是學(xué)生成長的地方，更是教師成長的家園。這樣，基地的校長既是研訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人，也是該學(xué)科課程研究會(huì)的理事長。同時(shí)，按照自主申報(bào)的原則，吸收學(xué)科教師“人家”。通過建立QQ群、微信群，開設(shè)甘州教育大講堂，讓教師在“學(xué)科研訓(xùn)沙龍”“技能比武”“同課異構(gòu)”“一課三上”“一案三磨”“三人行走教”等學(xué)會(huì)活動(dòng)中結(jié)識(shí)新的“伙伴”，協(xié)同促進(jìn)專業(yè)成長。

“以學(xué)會(huì)為依托的教師研訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)科教師有了家的感覺?！蔽锢韺W(xué)會(huì)秘書長、張掖二中物理教師施曉紅深有感觸。英語學(xué)會(huì)副理事長張掖二中英語學(xué)科組組長何巍第一次走進(jìn)小學(xué)課堂，她驚訝地說：“看了小學(xué)、初中教師上的課，感覺自己‘老了，高中教師也要好好反思，力爭讓高中英語課堂生動(dòng)起來，讓課堂‘年輕起來?！蓖瑢W(xué)科跨學(xué)段的安排也讓教師碰撞的火花四射。在一次物理學(xué)會(huì)開展學(xué)科教師研訓(xùn)中，張掖二中物理教師向國孝看了青西中學(xué)教師武舉國在培訓(xùn)中做的“光沿直線傳播”和“玻璃的導(dǎo)電性”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，兩人一拍即合，準(zhǔn)備一起開展小實(shí)驗(yàn)問題研究。

從2013年暑期開始，各學(xué)會(huì)多次開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，理事會(huì)成員全部承擔(dān)培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)和基地分工不分家，學(xué)會(huì)主要負(fù)責(zé)課程設(shè)置和課程實(shí)施，基地負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理，學(xué)會(huì)、基地協(xié)同管理，增強(qiáng)了管理的實(shí)效性。

縣域資源配置、教師培訓(xùn)方案整體設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間協(xié)調(diào)安排都需要“行政”推力。行政推動(dòng)統(tǒng)一了思想，讓區(qū)域教師培訓(xùn)腰桿硬起來。為了提高教師參與培訓(xùn)的積極性，區(qū)教育局制定下發(fā)管理辦法，將教師培訓(xùn)納入學(xué)分管理，教研室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提供全方位服務(wù)，為培訓(xùn)保駕護(hù)航。在培訓(xùn)時(shí)間安排上，培訓(xùn)全部安排在工作日內(nèi)分散進(jìn)行和假期集中進(jìn)行。此外，區(qū)教育局引入科學(xué)的評(píng)價(jià)提升培訓(xùn)質(zhì)量。各學(xué)會(huì)和基地印制學(xué)員培訓(xùn)守則，制定考核細(xì)則，按照階段檢測(cè)、集中展示、專業(yè)考查三種方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，對(duì)合格的頒發(fā)培訓(xùn)證書。2014年，首期培訓(xùn)3589名學(xué)員，受訓(xùn)教師占專任教師的74%，2015年、2016年均實(shí)現(xiàn)了全員培訓(xùn)。各培訓(xùn)班評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員作為“蒲公英種子教師”，推薦參加國培或省級(jí)培訓(xùn)。

借助行政推力，凝聚學(xué)會(huì)、基地校的人力和物力優(yōu)勢(shì)，大面積開展學(xué)科教研和學(xué)科教師培訓(xùn)，填補(bǔ)了縣區(qū)教師無培訓(xùn)基地的空白?！靶姓?學(xué)會(huì)+基地”的培訓(xùn)模式，使教研室、學(xué)會(huì)、基地學(xué)校三方建立了合作互補(bǔ)關(guān)系，也打破了原來封閉、單一的行政化培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，互利共贏。

從需要著眼，讓青年教師走“一專多能”的發(fā)展路子

有需要就會(huì)刺激行動(dòng)。甘州區(qū)2013年教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研分析報(bào)告顯示，全區(qū)音體美教師缺編200人，80%的農(nóng)村學(xué)校音體美教學(xué)均由非專業(yè)老教師兼職，70%的非專業(yè)兼職教師沒有接受過專門的專業(yè)培訓(xùn)，65%的青年教師沒有藝術(shù)愛好。沒有學(xué)科均衡，就沒有區(qū)域教育的均衡。受財(cái)政制約，一個(gè)縣區(qū)政府也無法一下解決音體美教師缺編問題。因此，甘州區(qū)借助“行政+學(xué)會(huì)+基地”的培訓(xùn)模式，對(duì)青年教師進(jìn)行全員藝體素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師走“一專多能”成長道路。

2014年9月，甘州區(qū)啟動(dòng)了“十百千青年教師藝體素養(yǎng)提升三年培訓(xùn)計(jì)劃”，即每年培訓(xùn)音樂、體育、美術(shù)學(xué)科導(dǎo)師各10名，三年培訓(xùn)農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)“種子”教師各100名，三年內(nèi)確保35歲以下青年教師均掌握一門新技能。

這項(xiàng)計(jì)劃有兩個(gè)主要目的：一個(gè)是解決農(nóng)村學(xué)校音體美教師短缺問題，讓非專業(yè)教師接受專業(yè)培訓(xùn)，提高農(nóng)村學(xué)校美育質(zhì)量；另一個(gè)是提高教師體藝素養(yǎng)，化解教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，讓青年教師走“一專多能”的成長路子。

課程設(shè)置的質(zhì)量決定著培訓(xùn)的效果。為適應(yīng)不同層次教師的需要，培訓(xùn)采用分班實(shí)施的辦法，開展分層教學(xué)。音樂、體育、美術(shù)均設(shè)基礎(chǔ)班和高研班。零專業(yè)知識(shí)的編人基礎(chǔ)班，從頭學(xué)習(xí)；有專業(yè)基礎(chǔ)的編人高研班，持續(xù)提升。按“滿足需要，技能提升，分層設(shè)計(jì)”的要求，精心設(shè)計(jì)課程。

課程設(shè)置做到三個(gè)提前：模塊提前安排、主題提前確定、課程提前公布。按照調(diào)研、研發(fā)、實(shí)踐“三步走”方略，音、體、美學(xué)科主講教師先后開發(fā)舞蹈、電子琴、聲樂、合唱、葫蘆絲、武術(shù)、繪畫、素描、籃球等20多門專業(yè)技能、才藝展示、拓展訓(xùn)練等實(shí)踐課程，并提前一周在教育信息網(wǎng)站公布，供學(xué)員選擇學(xué)習(xí)。此外，音體美研訓(xùn)基地為了配合學(xué)校的需求，有針對(duì)性地設(shè)置課程。如推進(jìn)武術(shù)和足球進(jìn)校園，體育學(xué)會(huì)開設(shè)了武術(shù)和足球提高班；為了讓器樂進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂，豐富大課間活動(dòng)，音樂學(xué)會(huì)精心設(shè)置了葫蘆絲、鍋莊舞等課程。為了提升音樂專業(yè)教師的能力，在高研班設(shè)置了器樂課程、合唱課程。低重心、多層次的課程，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供了保障。從2015年9月第二屆培訓(xùn)班報(bào)名看，人數(shù)超過700人，比計(jì)劃超出200人，其吸引力可見一斑。經(jīng)過三年培訓(xùn)，目前已經(jīng)有925名學(xué)員掌握了一門專業(yè)技能，取得了合格證書。

培訓(xùn)由音體美研訓(xùn)基地學(xué)校承擔(dān)，為不占用教師休息時(shí)間，培訓(xùn)分別在周三、周四、周五下午分散進(jìn)行。為確保學(xué)員按時(shí)參加，區(qū)教育局要求各學(xué)校、幼兒園在學(xué)員培訓(xùn)期間不安排教學(xué)任務(wù)。在區(qū)財(cái)政困難的情況下，區(qū)政府精準(zhǔn)投入，為培訓(xùn)“買單”，資金下?lián)芑匦?，?？顚Ｓ?。一是為來自農(nóng)村的參訓(xùn)教師每次補(bǔ)助30元交通費(fèi)、伙食費(fèi)；二是加大專項(xiàng)投入，2014年區(qū)政府一次性投入經(jīng)費(fèi)30萬元，為美術(shù)書法教師培訓(xùn)基地添置書法、繪畫等教輔材料、教材和專用桌凳；投入40萬元，為音樂教師培訓(xùn)基地購置樂器46種102件；2015年投入250萬元，為體育教師培訓(xùn)基地馬神廟街小學(xué)修建高標(biāo)準(zhǔn)塑膠操場(chǎng)。

2017年6月2日至4日，距離張掖市40多公里的安陽鄉(xiāng)五一中心小學(xué)組建的足球隊(duì)，第一次代表安阻鄉(xiāng)中心學(xué)校參加了“區(qū)長杯”青少年校園足球聯(lián)賽。雖然只獲得南片區(qū)的第五名，但對(duì)于這所農(nóng)村學(xué)校來說，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了零的突破。以前，“區(qū)長杯”小學(xué)足球賽只面向城區(qū)學(xué)校，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校沒有師資，組建不起足球隊(duì)?，F(xiàn)在，全區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校足球活動(dòng)覆蓋率達(dá)到100%，每所學(xué)校都有自己的足球隊(duì)。

學(xué)生常會(huì)打趣地說：“我們的足球是語文老師教的?！?/p>

培訓(xùn)實(shí)踐效果是明顯的，音體美專業(yè)教師短缺問題得到緩解。甘州區(qū)要求，首期取得合格證的教師全部兼職相應(yīng)學(xué)科，周課時(shí)不少于6節(jié)，同時(shí)要求所有專業(yè)教師“歸位”，確保專業(yè)教師上專業(yè)課。一些教師通過培訓(xùn)，已經(jīng)從學(xué)員成長為研修班的新老師。

“原來很少參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是根據(jù)自己的悟性給學(xué)生上課，往往給學(xué)生講講皮毛就結(jié)束。現(xiàn)在好了，基地校為我們農(nóng)村教師搭建了專業(yè)化培訓(xùn)平臺(tái)，給學(xué)生上課也有底氣了。”年近五旬的小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校教師宋榮國開心地說。

最好的專家是本土化的，最實(shí)用的理念也是本土生成的

“原來沒有接觸過篆刻，剛開始刻得不好，經(jīng)過培訓(xùn)現(xiàn)在我也能刻出自己的作品了?！鄙尘?zhèn)興隆小學(xué)教師張香玉，每周四下午要到甘州區(qū)大成學(xué)校的學(xué)科基地參加培訓(xùn)。

但是，這種“高大上”的課程在農(nóng)村小學(xué)不適宜開展，一方面因?yàn)樾枰度氪罅抠Y金購置工具；另一方面，小學(xué)生操作起來不安全。在基地培訓(xùn)一段時(shí)間后，張香玉選擇增加了另一項(xiàng)培訓(xùn)科目——剪紙。她說：“篆刻是個(gè)人的興趣愛好，能培養(yǎng)耐心。但剪紙可以運(yùn)用到課堂上，豐富學(xué)生的課余生活。”

張香玉的“選擇”并非個(gè)例。培訓(xùn)從教師的需求出發(fā)，不僅尊重教師的個(gè)體需要，還應(yīng)重視教師職業(yè)所承載的社會(huì)需要。教師培訓(xùn)可以有多種形式，但這些形式都要面對(duì)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化問題。

在調(diào)研中我們也遇到了同樣的問題：在參與培訓(xùn)后，大部分教師感到很難把所學(xué)運(yùn)用到日常課堂上。還有其他問題也逐漸浮出水面，比如如何讓研訓(xùn)更“接地氣”，“土專家”如何實(shí)現(xiàn)再成長，基地校工作績效如何評(píng)估，等等。

面對(duì)教師困惑，甘州區(qū)結(jié)合實(shí)際情況，決定開刀動(dòng)“手術(shù)”，為縣域內(nèi)教師全員培訓(xùn)保駕護(hù)航。

第一步，對(duì)行政功能進(jìn)行“手術(shù)”，實(shí)現(xiàn)“五大變臉”。具體來看，“變”行政領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)；“變”教師培訓(xùn)科室分散運(yùn)作為一體化運(yùn)作；“變”土專家為“洋”專家，選派蒲公英導(dǎo)師走進(jìn)全國知名中小學(xué)“留學(xué)”，到目前為止，共有433名蒲公英導(dǎo)師到上海、北京、江蘇等地中小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)；“變”走進(jìn)基地單一的培訓(xùn)形式為立足真實(shí)課堂、農(nóng)村教師走進(jìn)基地、名師走入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)牽起來的立體化研訓(xùn)形式；“變”行政命令為基于問題解決，自主自發(fā)，允許基地校、園根據(jù)問題解決的需要自主聘請(qǐng)主講教師，組成“高校專家+學(xué)科理事+一線教師”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。如，音樂學(xué)會(huì)從內(nèi)蒙古阿拉善右旗聘請(qǐng)舞蹈教師，書法學(xué)會(huì)聘請(qǐng)中國書法協(xié)會(huì)會(huì)員擔(dān)任主講教師。

第二步，對(duì)教師培訓(xùn)管理制度進(jìn)行“手術(shù)”，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”。制定《甘州區(qū)學(xué)會(huì)理事管理辦法》《中小學(xué)教師培訓(xùn)管理辦法》等一系列文件，從操作上明確行政部門、學(xué)會(huì)理事、基地學(xué)校的主體責(zé)任，即行政為推手、學(xué)會(huì)為支撐、基地為支點(diǎn)、第三方為輔助的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”管理模式，引導(dǎo)教研訓(xùn)工作步人科學(xué)的發(fā)展軌道。

第三步，對(duì)教師培訓(xùn)評(píng)估評(píng)價(jià)方式進(jìn)行“手術(shù)”，構(gòu)建“多元化”評(píng)價(jià)體系。以“前期調(diào)研、課程設(shè)置、課程實(shí)施、培訓(xùn)方式、學(xué)習(xí)收獲、實(shí)踐活動(dòng)、資源共享、培訓(xùn)管理”等八項(xiàng)指標(biāo)作為基地園?？己说幕A(chǔ)依據(jù)，建立“行政+學(xué)會(huì)+高校+一線教師”第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，做到評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)透明、評(píng)估者公開、結(jié)果公示。

4年的實(shí)踐證明，最好的專家是本土化的，最實(shí)用的理念也是本土生成的。2016年，甘州區(qū)教育局就課程設(shè)置、培訓(xùn)形式、專家授課、基地服務(wù)滿意度進(jìn)行了抽查，數(shù)據(jù)顯示，教師的滿意度均達(dá)到94%以上。甘州區(qū)“行政+學(xué)會(huì)+基地”草根化教師專業(yè)成長模式的積極探索，回答了一個(gè)縣區(qū)如何大面積開展教師培訓(xùn)，讓每一個(gè)教師享受專業(yè)成長的紅利。