盡情享受生命拔節(jié)成長的美妙和愉悅

楊尚薇 胡興迪

南河邊，細(xì)細(xì)柳枝，青了又黃；

廊橋旁，小小梔子，謝了又香。

時光飛逝，歲月流長。

從未停歇追尋的腳步，

從未動搖靜好的堅守，

只為，那一場場與龍娃娃的如期遇見，

只因，那一段段師生共舞的溢美時光……

——成都市龍江路小學(xué)微電影《拾光》片尾

前不久，我收到一位教師發(fā)來的短信：“楊校長，今天臨摹油畫的活動太有意思了，換個場景，認(rèn)識了另外一個自己，真是太放松、太開心了！謝謝學(xué)校的精心策劃與組織！”這位教師同時給我發(fā)來了好幾位自稱繪畫零起點教師的驚喜之作。我回復(fù)道：“畫得好漂亮，太有天賦了！我們每個人都可以發(fā)現(xiàn)自己還有更多美好的潛質(zhì)。新學(xué)年開學(xué)的時候，我們要把這些作品掛在學(xué)校美術(shù)館里，讓大家認(rèn)識—下龍小的‘大師們！”

我們之間的對話源于學(xué)校為35歲以上教師組織的一次利用半個下作日到畫室臨摹油畫名作活動，這項活動引來了眾多教師的拍手稱贊。

建校于1939年的成都市龍江路小學(xué)（以下簡稱龍?。?，已經(jīng)走過78年崢嶸歲月。上世紀(jì)80年代初，時任校長謝國光提出了“樂園中育人”的辦學(xué)思想，于是，愉快教育的種子在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。歲月更迭，斗轉(zhuǎn)星移，未變的是堅守在這里的一代代懷夢、追夢、筑夢的教育人。龍小教育人有“樂學(xué)樂教，悅?cè)藧偧骸钡木駜?nèi)核，有深深的民族情懷、開闊的國際視野和精湛的專業(yè)水平，但是，教師不是教書的工具，而是一個真實的人，需要工作，更需要情感和生活。因此，在學(xué)校管理中我們一直思考：如何進(jìn)一步營造良好氛圍，搭建更多平臺以滿足教師的需要，讓他們在工作和生活中享受更多的幸福；如何讓他們的生命在樂悅的土壤中與孩子們一起拔節(jié)成長……

培養(yǎng)一支有信仰、有力量的教師隊伍

葉瀾教授說：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高質(zhì)量的教育。”作為有著深厚文化積淀的龍小，我們將學(xué)校文化浸潤扎根于每個學(xué)校發(fā)展共同體（教師、學(xué)生、家長）成員的靈魂中，尤其注重著力提高教師生命的質(zhì)量，形成了龍小教師特有的生活方式和教育態(tài)度。

龍小的教師行為文化是一種群體情感的構(gòu)建，它通過群體中有威望、有影響力的榜樣以自身的風(fēng)范引導(dǎo)升華，更以溫潤的關(guān)愛滋養(yǎng)提高。從每一位教師進(jìn)入龍小開始，這樣的群體情感就注定一生相隨，每一位教師都努力使自己成為校園文化的認(rèn)同者、執(zhí)行者、完善者、建設(shè)者。除了豐富多彩的人職培訓(xùn)、專家講座、前輩分享，龍小的每一個人都有兩個角色——“師父”和“徒兒”。師父是身正為范的龍小精神布道者，是毫無保留的授業(yè)解惑引領(lǐng)者，更是如兄如母的關(guān)愛者。徒兒是求道若渴的教育教學(xué)技能學(xué)習(xí)者，是龍小師魂、文化的傳承者，更是龍小未來的開創(chuàng)者。深夜的辦公室，師徒為了第二天的常態(tài)課挑燈夜戰(zhàn)；傍晚的師父家，每一口粗茶淡飯都是滿滿的體貼和愛護(hù)；周末的公園里，關(guān)于人生、理想的“華山論劍”在激烈展開……這是每一個龍小“師父”“徒兒”同望“師徒結(jié)對”時的滿眼閃閃淚光和滿心深深感懷。

龍小，夢開始的地方；龍小的第一課叫作“情”，是一個人情感的尋鄉(xiāng)，更是一個人隋感的守望。

聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊(yùn)藏其中》一書中提到：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實?！蓖瑫r強(qiáng)調(diào)，“這個目標(biāo)比其他目標(biāo)都重要”。要培養(yǎng)一支有信仰、有力量的教師隊伍，需要的不僅僅是時間，更是“愛與嚴(yán)”的淬煉；也只有把教師放在平等、真實、全面、發(fā)展的人的天平上，才能平衡奉獻(xiàn)、付出與成長、進(jìn)步的關(guān)系。

在新手教師磨合、骨干教師培養(yǎng)、良師名師打造的三個層面上，我校積極推進(jìn)學(xué)校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，探索出“6+3”的教師專業(yè)成長路徑。以“能力突破”為目標(biāo)，通過調(diào)動教師內(nèi)在的發(fā)展需求，輔之以外在的引領(lǐng)和促進(jìn)，讓每個人都煥發(fā)生命活力與成長激情?！?”即“六類教研課”，學(xué)校以“課堂鍛造”為陣地，針對不同階段的教師設(shè)置“拜師課”“匯報課”“小荷風(fēng)采賽課”“點菜課”“展示課”和“示范課”，通過課堂教學(xué)推進(jìn)教師教育教學(xué)能力發(fā)展?！?”即“三大主題活動”，學(xué)校以“主題引領(lǐng)”為平臺，圍繞教師專業(yè)成長目標(biāo)設(shè)計了一系列行之有效的活動，搭建以“教學(xué)節(jié)”“視界講壇”和“學(xué)術(shù)滋養(yǎng)”為重點的平臺，側(cè)重提升教師的核心教育理念和學(xué)科素養(yǎng)。教師的自我超越縮短了不同年段教師發(fā)展的瓶頸期，讓每一個人都敢于直面自我，有底氣剖析自我，有平臺提升自我，教師專業(yè)發(fā)展不再是口號和“墻面文化”。

龍小教學(xué)節(jié)、畢業(yè)典禮、快樂童聲等重大教育教學(xué)活動，都采取主持人負(fù)責(zé)的項目負(fù)責(zé)制，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮所長，團(tuán)隊整體合作，為高效完成學(xué)校工作提供保障。以項目策劃到實施全過程為工作核心，將以往由多部門、多環(huán)節(jié)、多目標(biāo)、多頭管理構(gòu)成的流程統(tǒng)一到特定項目的總目標(biāo)之中，由獨立的、單一的項目負(fù)責(zé)人作為該項目實施的總負(fù)責(zé)人和執(zhí)行人，全程管理、全程協(xié)調(diào)，并對項目終極目標(biāo)的完成情況負(fù)責(zé)。大到負(fù)責(zé)人的議程制定、環(huán)節(jié)落實，小到執(zhí)行人自發(fā)統(tǒng)一的衣著、發(fā)飾，將對卓越的追求、細(xì)節(jié)的苛求體現(xiàn)得淋漓盡致。每當(dāng)這些項目實施時的龍小，伴著燈火通明，行政團(tuán)隊和教師們的身影匆匆行走于校園間——鎮(zhèn)定自若調(diào)整指揮的身影、端著盒飯熱烈商討的身影、大功告成后歡呼雀躍的身影……這昭示著一種涅槃后的“重生”，更提醒著一種流淌在每一個龍小人血液里的自覺品質(zhì)——沒有最好，只有更好。每一個人的飛躍，也造就了龍小“唯美的風(fēng)格，唯真的情感，唯純的追求，唯精的功力，唯韌的持續(xù)，唯親的團(tuán)隊”。

社會學(xué)家埃利亞斯在《文明的進(jìn)程》中說：“‘個人與‘社會之間的關(guān)系是一種‘相互滲透，是個別的人與社會體系之間的‘相互貫穿?！苯處熥⒍ㄉ钤诟鱾€空間之中：傳道授業(yè)的教育空間、生老病死的生命空間、喜怒哀樂的情感空間、柴米油鹽的物質(zhì)空間……面對多棱空間中存在的教師個體，對于管理者而言，只有擴(kuò)大管理視角，以綜合的、動態(tài)的視角去思考隊伍建設(shè)，幫助教師積極拓寬視野、科學(xué)定位角色、關(guān)注自身健康、提高審美情趣，才有可能真正走進(jìn)教師的內(nèi)心。

看到了教師臉上更加陽光、更加快樂的笑容

一日之計在于晨，健康的一天從一份營養(yǎng)均衡的早餐開始。2015年起，學(xué)校工會、后勤、食堂等多部門聯(lián)合研制出營養(yǎng)餐食譜，小小的食堂在清晨便升起裊裊炊煙。從前的“早餐急”變成了“早餐匯”，沒有了后顧之憂的教師每天都以最好的身體狀態(tài)、飽滿的熱情投入到一天的工作中。

伴隨著愛心早餐，學(xué)校利用教師健身計劃專項經(jīng)費，籌建“樂悅健身房”，跑步機(jī)、啞鈴、羽毛球拍、乒乓球拍、跳繩……螞蟻搬家似地一件一件購置。許多器械的說明書全是英文怎么辦？英語老師翻譯、信息老師跟拍，一段龍小自制微課——《健身器械的正確打開方式》應(yīng)運而生?！蔼殬窐凡蝗绫姌窐贰?，越來越多的教師想?yún)⑴c到健身計劃中，但健身房資源有限，善思善行的龍小人只知道“方法總比困難多”。于是，雙周周五下午學(xué)生放學(xué)后，教師的校本樂悅課程——青年版書法社、中年版健美操、老年版羽毛球團(tuán)……開展得如火如荼。

教師是頸椎病、腰椎病高危人群之一，而龍小教師又常?！拜p傷不下火線”。我們看在眼里，疼在心里，一個團(tuán)隊的健康素質(zhì)意味著什么，大家都十分清楚。既然教師們沒法放下丁作“走出去”，我們就思考請優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專家“走進(jìn)來”：教授各種疾病的預(yù)防妙招，教給某些疾病的自我檢測、治療方法；帶來醫(yī)療設(shè)備由教師自主菜單式選擇體驗中西醫(yī)理療……他們感慨連連：“原來很多疾病還是可以防患于未然的嘛！”“自我治療方法很科學(xué)，回去給我老父親也試一試……”

如今，龍小人有“十八般武藝”，每一位教師至少會一門體育項目，隨著健身意識的增強(qiáng)，“身懷絕技，走路帶風(fēng)”“上得了講臺，防得了疾病”不再是傳說。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出：“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！倍诮逃P(guān)系中處于主導(dǎo)地位的教師，面對生活中的快節(jié)奏，工作上的高要求，同樣會感受到來自各方面的壓力，產(chǎn)生內(nèi)心的困惑和焦慮。教師擁有健康積極向上的心理學(xué)專業(yè)知識，便能臨危不亂、臨危不懼，科學(xué)開展自身和學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校邀請了心理專家為教師們進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，定期舉行“和諧身心，幸福人生”“解讀親密關(guān)系，幸福與你同行”等系列講座。

2016年，得益于成都市武侯區(qū)“教師四項關(guān)愛行動”的政策和經(jīng)費支持，學(xué)校聘請了專業(yè)心理咨詢師到校服務(wù)，每周半天為3名教師提供個人心理咨詢服務(wù)，并嚴(yán)格保密。“半天三個號，一出就被秒?！边@是教師們對學(xué)校心理咨詢項目最接地氣的評價，也足以見得心理咨詢的熱度。為教師開設(shè)一個傾訴和專業(yè)指導(dǎo)的渠道，可以讓由于生活、工作、家庭帶來的壓力變得“有情可原”。

時至今日，我們不知道哪些教師尋求了“一對一”心理咨詢服務(wù)，不知道他們在哪些方面得到了心理咨詢師的指導(dǎo)與幫助，但是，我們看到了教師們臉上更加陽光、更加快樂的笑容。

助每一位龍小人找到自己存在的價值

余文蘭是學(xué)校的一位臨聘美術(shù)教師，低調(diào)的她總是默默無聞地工作著。一次，我無意中在她的朋友圈看到她廁的一張龍小校門的速寫，栩栩如生，就連校門外水池中的睡蓮和魚兒都惟妙惟肖。驚訝之余更是感動——原來在這位教師內(nèi)心深處是如此眷愛著學(xué)校。我把余文蘭請到辦公室，告訴她學(xué)校將把她的作品作為學(xué)校官網(wǎng)的主界面。余文蘭又驚又喜，含羞地露出笑容，微微點頭。我接著說：“余老師，龍小雖小，但校園中的筆墨紙硯、古棋今器，每一處看似不經(jīng)意的校園文化小品都凝聚著學(xué)校的文化精髓與信仰。你是美術(shù)教師，你手中的畫筆有畫龍點睛的神奇力量，我們把這些景點畫下來，配上文字，做成一本冊子，名字就叫《手繪龍小》，怎么樣？”余老師使勁點頭，紅著臉對我說：“校長，我會好好畫?！?/p>

此后，余文蘭幾乎每天都會把她的作品傳給我，我們一起討論、修改、調(diào)整……幾輪下來，學(xué)校的標(biāo)志性景點：二次入隊、第一聲呼喚、成長雕塑、潤苑、文化柱、起步人生……都在余文蘭的筆下“活”了起來，學(xué)校的辦學(xué)思想、育人理念也在余文蘭的筆下“立”了起來。我們把這些畫匯編成一本26頁的畫冊——《手繪龍小》。到學(xué)校參觀的嘉賓們得到學(xué)校送的這本小冊子，都愛不釋手。

有了《手繪龍小》的成功體驗，余文蘭的作品越來越多。再在校園相遇時，四目相會，她的眼神不再閃躲，我們更能像好朋友一樣交流?，F(xiàn)在的余文蘭在學(xué)校已經(jīng)小有名氣。一次，我對余老師說：“什么時候你在學(xué)校辦一個班吧，有興趣的老師可以跟著你學(xué)畫水粉、國畫?！庇辔奶m爽朗地笑起來，連連答應(yīng)并與我探討辦班細(xì)節(jié)。

2016年5月，為進(jìn)一步加強(qiáng)教職工隊伍建設(shè)，充分體現(xiàn)對教師的關(guān)愛，武侯區(qū)委、區(qū)政府建立了“名師優(yōu)師專項激勵機(jī)制”，學(xué)校也制定了《成都市龍江路小學(xué)名師優(yōu)師專項激勵機(jī)制工作實施方案》。這項激勵機(jī)制對優(yōu)秀人才發(fā)揮榜樣示范作用，推進(jìn)公開公正、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、共同治理的教師隊伍建設(shè)和管理機(jī)制完善，切實提高教師隊伍專業(yè)化水平和整體素質(zhì)，提供了切實有效的途徑和有力的保障。

在龍小，每一個人都是“余老師”，有一段段與龍小共成長的故事；在龍小，每一個人都不是“余老師”，因為我們深知“和而不同”“各美其美”的重要性。

喚醒教師內(nèi)心深處對美的追求

2014年暑假，學(xué)校按計劃組織開展師德培訓(xùn)?！鞍逊窒硭囆g(shù)之美作為切人口怎么樣？藝術(shù)可以浸潤人的心靈，一個人如果善于感知美、欣賞美、表達(dá)美，進(jìn)而創(chuàng)造美，他的內(nèi)心世界一定是豐盈的。我們應(yīng)該喚醒教師們內(nèi)心深處對美好世界的追求。”籌備會上，我與行政班子這樣交流。

經(jīng)過前期的精心策劃，我們把講臺交給了四川省教科所藝體室副主任、美術(shù)研究員馮恩旭，他不僅有很高的藝術(shù)造詣，更在藝術(shù)的道路上找尋到了人生的價值和意義。馮恩旭以《藝術(shù)人生》為主題，從兒時的經(jīng)歷講起，將藝術(shù)與他的故事娓娓道來。馮恩旭對藝術(shù)的熱愛、對藝術(shù)的追求，不斷提升著他的人格修養(yǎng)和人格魅力，也不斷感染著教師們。

藝術(shù)博大精深，藝術(shù)品位的提升不會一蹴而就。藝術(shù)講座之后，學(xué)校便開始深入思考如何搭建更廣闊的資源平臺，讓教師有機(jī)會接觸藝術(shù)、敢于追求藝術(shù)。2015年，我們把“音樂廳”搬進(jìn)學(xué)校，請樂團(tuán)的資深音樂家與教師們共享交響視聽盛宴。教師足不出校就可以徜徉在無國界的“悅”動世界。那一刻，在場的每一位教師都是旋律中的音符，如此美好，如此不可或缺。

2016年暑期師德培訓(xùn)如約而至，學(xué)校邀請四川音樂學(xué)院教授柳良講授音樂鑒賞。柳良教授準(zhǔn)備得很充分，從古琴講到《高山流水》，講到伯牙、子期知音難覓，講到人生的跌宕起伏，教師們聽得激情澎湃，更得到了心靈的慰藉。我們相信，教師之間的心靈感應(yīng)是可以共鳴共振的，我們相處在一個教育時空，需要相互理解、支持和包容；我們既是工作中的親密戰(zhàn)友，也是人生道路上的莫逆知音。

今年初，成都博物院展出了敦煌真跡?？紤]到很多教師周末要忙于照顧家庭，加之周末參觀人數(shù)多，經(jīng)學(xué)校行政會提議，在充分征求教師的建議后，我們決定在教師自愿并協(xié)調(diào)好工作的前提下，安排三個半天工作日時間，讓教師自行結(jié)伴、分批參觀。在欣賞藝術(shù)品的同時暢游歷史長河，為教師搭建了一個交流的平臺。教師們回來后都很興奮，他們感慨道：“走進(jìn)敦煌世界中，有音樂教師講古樂，有語文教師分享美文，還有美術(shù)教師講解筆功，仿佛穿越了歷史，走進(jìn)了畫中的時光?！?/p>

一學(xué)期至少2-3次半天“龍小教師校外選修”時間，讓教師的情感建立在“美”的追求和“情”的共鳴里，是前行步調(diào)的同向，是美好靈魂的共進(jìn)。讓龍小教師在輕松的時光里感受生活的繽紛，開拓“全景”的視野，體悟人生的魅力，熱愛不一樣的自己。

每一位龍小人都不會被忘記

龍小的校史陳列室起名“潤苑”，面積并不大，但走進(jìn)“潤苑”，就走進(jìn)了龍小的歲月，觸摸到龍小的記憶?！皾櫾贰庇幸幻鎵Γ瑨鞚M了在龍小奉獻(xiàn)過青春和熱血的教師的照片，我們稱之為“龍小星空”。但遺憾的是，由于各種原因，有些教師的照片已無處可尋，于是“龍小星空”上出現(xiàn)了一些用?；沾娴挠跋?。但是，我們不能忘記曾經(jīng)的龍小人，歲月也不會遺漏曾經(jīng)的龍小時光。

2015年12月，學(xué)校把幾十位退休教師請回“家”，請專業(yè)攝影團(tuán)隊為他們量身打造個人藝術(shù)照、家庭生活照。拿到裝幀精美的藝術(shù)相冊的那一瞬間，許多老教師眼中都泛起了淚光。

照片上的老校長張長力，穿著一套灰色西裝，精神矍鑠。張老開玩笑說：“為了拍出穿西裝的挺拔感，我還特地鍛煉了很長一段時間呢！”照片中抱著吉他的是四川省第一位音樂特級教師鄭文雅，是他親手組建了龍小的第一支少先隊鼓號隊；照片上被大家羨慕好身材的是退休之后堅持跳舞的語文教師陳曉玲……“我記得你當(dāng)時就喜歡彈吉他”“你當(dāng)年身材就好，現(xiàn)在退休了還保持這么好……”老教師們回憶起當(dāng)年在龍小的時光，站在旁邊的年輕教師聽著這些長長的、溫暖的故事，怎么能不被這樣經(jīng)得起時間洗滌的情誼感動？

聽說老教師們?yōu)榱伺臄z這一組藝術(shù)照，甚至全家總動員，化妝、造型、服裝，每一個環(huán)節(jié)都非常講究，頗有走戛納紅毯般的莊重。雖然照片上的容顏已經(jīng)不再年輕，但他們最燦爛的笑容被定格下來。老教師們年輕的時候受各方面條件限制，沒有拍過藝術(shù)照，今天，龍小要為他們彌補(bǔ)這份遺憾，只是源于“不能忘記”。

我們銘心不忘幾十年歲月沉淀的龍小文化，它是幾代龍小人共同的瑰寶，滲透了老一輩教育工作者的辛勤汗水和心血。新一代的龍小人牽起“師父”“師祖”的手，感受到的是縱橫的溝壑，接過的是繼續(xù)發(fā)揚龍小精神、與時俱進(jìn)辦好愉快教育的接力棒。

“我很愿意回來講講呢！”退休老教師“不退休”，撐起了一場又一場“反哺龍小”的分享講座。用老教師的話說，“作為龍小人，學(xué)校讓我們老有所依、老有所樂，我們也要老有所為。”時光荏苒，“龍小人”慢慢變成了親人的代名詞，這是歲月帶來的親人。親人們的一顰一笑、一言一行.如圖騰般刻進(jìn)教師的心窩……

“讓每一位師生享受自信與成功”刻在龍小的墻面，印在龍小管理者的心中，行在龍小教育人的足下。沒有驚天動地，沒有轟轟烈烈，只有實實在在，只有從工作、生活中，從每一個細(xì)節(jié)里豐盛自己“悅?cè)藧偧簮偺煜隆钡膬?nèi)心，體悟教育的廣博與深沉。伴隨學(xué)校生命關(guān)愛和專業(yè)引領(lǐng)的教師是幸福的，教師幸福是其職業(yè)提升的源泉，也是推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。

真正了解教師內(nèi)心的發(fā)展訴求，執(zhí)子之手不畏前路，讓真切的生命綻放精彩，成為具有現(xiàn)代教育理念與國際視野、豐富實踐智慧和鮮明個性風(fēng)格的愉快教育人，方能鍛造“精·悅”的管理團(tuán)隊，營造“舒·悅”的校園環(huán)境，構(gòu)建“思·悅”的靈動課堂，涵養(yǎng)“禮·悅”的師生特質(zhì)，建立“和·悅”的家校同盟，共筑“樂學(xué)樂教，悅?cè)藧偧骸钡慕逃龎粝搿?/p>

一代又一代龍小人從未停歇追尋的腳步，從未動搖靜好的堅守，盡情享受生命拔節(jié)成長的美妙和愉悅，開始了就不曾結(jié)束……