汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)課程改革與教學(xué)探析

楊俊

摘 要 汽車(chē)行業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致汽車(chē)市場(chǎng)對(duì)掌握汽車(chē)運(yùn)用與維修技能的專業(yè)人才求賢若渴，因此汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)是學(xué)校比較熱門(mén)的專業(yè)。就目前來(lái)看，由于受到各種條件的制約，學(xué)校對(duì)汽車(chē)運(yùn)用和維修專業(yè)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量并不是很理想。所以，這就需要我們對(duì)汽車(chē)運(yùn)用和維修專業(yè)的課程進(jìn)行改革進(jìn)行更透徹的分析，以便更好的改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 汽車(chē)運(yùn)用與維修 課程改革 教學(xué)

0引言

近十年是中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的“黃金十年”，這十年，中國(guó)一舉成為世界最大的汽車(chē)生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)，數(shù)千萬(wàn)普通中國(guó)家庭圓了家庭轎車(chē)夢(mèng)。因此，汽車(chē)運(yùn)用與維修的選專業(yè)也變成了熱門(mén)專業(yè)。隨著大環(huán)境下的課程改革的深入與發(fā)展，新課標(biāo)與新教材的出臺(tái)對(duì)我們進(jìn)行汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，需要我們對(duì)此進(jìn)行更加深入的探討。

1汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)人才的現(xiàn)狀分析

汽車(chē)產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一的地位越來(lái)越突出，其影響力也與日俱增。從事汽車(chē)維修業(yè)的員工隨著汽車(chē)行業(yè)的迅猛發(fā)展，從業(yè)人員的數(shù)量仍在不斷增多，令人擔(dān)憂的是在這些從業(yè)人員中，只有大約20%的人員接受過(guò)中等及以上的教育，接受高等教育的人少之又少，而汽車(chē)行業(yè)本身的特點(diǎn)要求專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)水平高。因此，提高從業(yè)人員的素質(zhì)迫在眉睫。而目前來(lái)看，我國(guó)汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)課程還處于傳統(tǒng)模式，基本上都處于在黑板上紙上談兵的模式，并沒(méi)有真正的達(dá)到新課標(biāo)要求的目的。

2汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)課程改革教學(xué)的思路

2.1增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)

對(duì)教師進(jìn)行汽車(chē)維護(hù)作業(yè)的規(guī)范操作和發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)、底盤(pán)系統(tǒng)、燈光信號(hào)系統(tǒng)等常見(jiàn)故障的診斷、排除的作業(yè)培訓(xùn)，要求每位教師都獨(dú)立規(guī)范操作、維護(hù)作業(yè)且能識(shí)別、排除汽車(chē)常見(jiàn)故障。教師的實(shí)踐能力提高以后，對(duì)以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)， 對(duì)講授的教學(xué)內(nèi)容不再照本宣科，而是進(jìn)行再創(chuàng)造；用親身經(jīng)歷的案例組織教學(xué)，吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。

2.2以制度創(chuàng)新為保障，促進(jìn)教學(xué)改革長(zhǎng)期穩(wěn)定推進(jìn)

教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的創(chuàng)新工作，要促進(jìn)此項(xiàng)工作的持續(xù)推進(jìn)，并理順教學(xué)改革過(guò)程中的各種關(guān)系，就必須以制度為保障。通過(guò)探索與實(shí)踐，制訂與教改相配套的專業(yè)建設(shè)、課程改革等一系列配套文件，指導(dǎo)教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)改革，保障教改方案的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新。

2.3開(kāi)展關(guān)于“職業(yè)行為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂“職業(yè)行為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，即從實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)出發(fā)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建職業(yè)能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師作為教學(xué)引導(dǎo)者和咨詢?nèi)?。?chuàng)設(shè)教學(xué)“情境”，引導(dǎo)學(xué)生在工作過(guò)程中把觀察、思維、決策，以及肢體活動(dòng)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，有興趣地自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷變成自己的經(jīng)驗(yàn)、能力；形成自己的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力。

然而要使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，就必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程具體包括：分析學(xué)習(xí)需求；確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)解決方法；就解決方法實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再實(shí)施直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)要素具體包含：教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。

教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)就是教學(xué)教案，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中都要考慮，老師做什么 ，學(xué)生做什么，設(shè)計(jì)意圖是什么，要學(xué)生認(rèn)識(shí)什么、體會(huì)什么、應(yīng)用什么等等。教師在課堂上的角色是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者、保障者和主持人，而不能成為播音員、灌輸者。

2.4構(gòu)建符合新課標(biāo)要求的課程體系

在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，需要對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行收集和分析，同時(shí)，對(duì)專業(yè)核心知識(shí)與技能等進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而在一定程度上開(kāi)發(fā)基于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

其中，需要對(duì)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)進(jìn)一步了解汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)人才需求的狀況，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確的定位，從而更好地進(jìn)行課程體系的構(gòu)建；進(jìn)行工作任務(wù)分析，收集相關(guān)工作任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行專業(yè)的分析；邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家召開(kāi)研討會(huì)，通過(guò)對(duì)工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)能力的分析，總結(jié)與汽車(chē)運(yùn)用與維修相關(guān)的行動(dòng)領(lǐng)域。

作為一種新的學(xué)習(xí)課程模式，與傳統(tǒng)模式一定會(huì)有各種各樣的沖突，需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)并且改正相關(guān)問(wèn)題，使符合新課標(biāo)要求的課程體系更好更快速的建立。

3汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)課程改革與教學(xué)中注意事項(xiàng)

教師應(yīng)具有前瞻性，運(yùn)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。教師需要對(duì)社會(huì)中企業(yè)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行調(diào)查，并且根據(jù)調(diào)查的結(jié)果制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證學(xué)生掌握的技術(shù)是最先進(jìn)、最專業(yè)的，確保學(xué)生掌握的技能可以達(dá)到企業(yè)用人要求，從而未來(lái)可以更好的就業(yè)。

教學(xué)體系的構(gòu)建需要確保教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，理論課教學(xué)要與實(shí)踐課教學(xué)穿插開(kāi)來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，需要及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)有更深理解， 并且將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能，這樣才能夠確保學(xué)生實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展保證理論技能訓(xùn)練與實(shí)際維修的統(tǒng)一，以技術(shù)培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，避免傳統(tǒng)模式下的紙上談兵。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，根據(jù)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，汽車(chē)運(yùn)用和維修市場(chǎng)對(duì)人才的需求，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)在工學(xué)結(jié)合模式下課程改革與教學(xué)探析，培養(yǎng)大批符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、復(fù)合型的汽車(chē)運(yùn)用和維修人才，對(duì)有效地帶動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)地發(fā)展，豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，并有效地帶動(dòng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是非常有必要的。

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