把創(chuàng)新作為博物館發(fā)展的名片

李蕙

摘要：分析流動博物館的教學(xué)形式進(jìn)入到校園教育的意義，并從幾個(gè)方面著手，探討其有效措施。

關(guān)鍵詞：流動博物館；校園；名片

博物館，不僅僅是一座歷史的展廳，更是一座歷史的學(xué)校。一個(gè)民族要有更美好的未來，就不能忘記歷史。一座城市的文明標(biāo)志，就是人與歷史的融合，那不僅是文物的展出，更是人的參與、對歷史的了解與關(guān)注，并從中得到有益的啟示……

近年來，博物館的教育作用逐漸成為社會熱點(diǎn)，受到公眾的重視、博物館通過詮釋和傳播文物所承載的文化內(nèi)涵以傳承民族文化，是博物館的教育核心使命。目前，博物館界傳播博物館文化，履行社會教育職責(zé)的主流的途徑是基于博物館展廳實(shí)體的陳列與展覽，以及基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字博物館等信息化展示手段。

一、流動博物館的教學(xué)形式進(jìn)入到校園教育的意義

博物館作為有效教學(xué)的重點(diǎn)場所，在宣傳教育孩子的時(shí)候需要從學(xué)生的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，讓博物館形象在學(xué)生心目中變得更加具有親和力和貼近群眾，真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步以及綜合能力提高。

引進(jìn)博物館教育進(jìn)入到校園之中可以重點(diǎn)提高學(xué)生的愛國宣傳教育，將博物館作為愛國教育的手段，帶領(lǐng)學(xué)生體會我國傳承的民族精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上肩負(fù)的社會責(zé)任，尤其是中學(xué)生作為最佳的愛國教育階段，改變傳統(tǒng)的愛國教育模式，讓中學(xué)生接受愛國教育的形勢更加豐富多彩，讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟不斷加深。

充分發(fā)揮博物館教育自主互動、直觀形象、鮮活生動、寓教于樂、開闊視野的“第二課堂”功能，充分利用博物館集專業(yè)性和觀賞性、知識性和趣味性、學(xué)術(shù)性和參與性于一體的立體化教育模式，讓學(xué)生通過觀察、聽講、觸摸和操作并用的方式，完成整個(gè)認(rèn)知過程，讓書本的知識真正“活起來”，讓博物館“第二課堂”與學(xué)校教育相輔相成、交相輝映。

沈陽市文廣局與市教育局聯(lián)合推出了“流動博物館進(jìn)校園、進(jìn)鄉(xiāng)村”活動。2015年組織遼寧省博物館、沈陽故宮博物院、張氏帥府博物館、沈陽“九·一八”歷史博物館、新樂遺址博物館等多家博物館聯(lián)合將藝術(shù)課堂、文博展覽送進(jìn)了沈陽市沈河區(qū)朝陽一校、文化路小學(xué)、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、二經(jīng)二校、文藝二校等多所集團(tuán)小學(xué)，送進(jìn)了新民市張家屯鎮(zhèn)、后大河泡村、法庫縣孟家鎮(zhèn)政府、東湖社區(qū)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村。2016年活動繼續(xù)走進(jìn)寧山路小學(xué)、童暉小學(xué)、沈陽市旅游學(xué)校。50余名省、市文博工作者突破以往傳統(tǒng)展板模式，運(yùn)用形式新穎、手段先進(jìn)的全景漫游系統(tǒng)和PPT演示與現(xiàn)場講解互動相結(jié)合的形式，將流動展覽、藝術(shù)課堂送進(jìn)了市內(nèi)多所學(xué)校和廣大農(nóng)村，使學(xué)生、農(nóng)民足不出戶便可享受文博精神大餐。

今年為了積極參與全市“弘揚(yáng)雷鋒精神，共建幸福沈陽”行動，組織開展“流動博物館聯(lián)合走進(jìn)城鄉(xiāng)校園”活動，致力于打通博物館服務(wù)城鄉(xiāng)學(xué)校的最后一公里，助力全市文化文博領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

沈陽市文廣局、沈陽市教育局組織沈陽故宮博物院、張氏帥府博物館、沈陽“九·一八”歷史博物館、二戰(zhàn)盟軍戰(zhàn)俘營陳列館、東北陸軍講武堂陳列館等文博單位深入康平、法庫、新民市等鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，為師生們送來精彩紛呈的展覽和形象生動的講解。送展活動受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校全體師生的熱烈歡迎。在聚精會神觀展、認(rèn)真聆聽講解、熱情踴躍參與后，同學(xué)們紛紛表達(dá)了期待更多博物館走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂的熱切心情，他們盼望著博物館里更多“活起來”的文物藏品、人物故事走進(jìn)他們的世界。

二、流動博物館教育形勢進(jìn)校園的措施

在中小學(xué)內(nèi)開展流動博物館進(jìn)校園的教育行為需要重點(diǎn)考慮現(xiàn)實(shí)中需要考慮的一些實(shí)際問題，從中小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，流動博物館的教學(xué)形式如何吸引學(xué)生的注意力，如何調(diào)動中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要重點(diǎn)思考的。中小學(xué)校在使用流動博物館的教學(xué)措施的時(shí)候需要思考如何在課堂上寓教于樂，更好地發(fā)揮博物館的宣傳教育的職能，講解員在傳播歷史知識的時(shí)候需要重點(diǎn)思考如何打破學(xué)生思維中固定的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓中小學(xué)生在一個(gè)更好地氛圍內(nèi)感受歷史文化知識的魅力以及學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)校的中小學(xué)生更深入地了解自己生活的這座城市的地區(qū)文化特色、城市歷史背景。

講解員在布置流動博物館的時(shí)候，可以制作精美生動的演示文稿插入一些優(yōu)美的音樂、視頻等為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對于所講解的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知，在流動博物館講解活動中，學(xué)生的互動以及提問可以更加活躍些，講解員對于學(xué)生存在的問題可以及時(shí)解答，增強(qiáng)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在流動博物館的主題下發(fā)散思維，感受另類流動博物館講解模式帶來的全新校園學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 流動博物館講解活動可以做到以下幾點(diǎn)：

首先，在現(xiàn)有的講解模式下，講解員設(shè)計(jì)流動博物館內(nèi)容的時(shí)候可以按照既定的節(jié)日展開，突出節(jié)日的由來以及產(chǎn)生的文化背景，講解員在設(shè)計(jì)流動博物館的時(shí)候制作的演示文稿可以采用鮮艷顏色的圖案，生動有趣的畫作，在內(nèi)容編排上融入需要學(xué)生掌握的相關(guān)知識，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹦赢嬓Ч寣W(xué)生在觀賞演示文稿的時(shí)候更容易感受到知識的重點(diǎn)。講解員在制作流動博物館的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，還可以插入音樂以及視頻，貼合知識的內(nèi)容，對音樂以及視頻進(jìn)行精心的制作，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識知識，感悟知識以及加深對于知識的印象。插入視頻以及音樂讓流動博物館的趣味性大大增強(qiáng)，寓教于樂，豐富中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其擺脫傳統(tǒng)刻板的學(xué)習(xí)方式，借助更多的方式展開自我的知識學(xué)習(xí)。以沈陽故宮博物院為例，在六一兒童節(jié)的時(shí)候，講解員可以滿族舞蹈的形式，將滿族服飾、滿族舞蹈、滿族文化等幾個(gè)角度展開，設(shè)定流動博物館的主題為“格格跳舞那些事兒“，介紹滿族的旗頭、旗鞋、旗袍、配飾，重點(diǎn)介紹這些服飾、配飾的材質(zhì)，使用方法，穿戴等級，通過學(xué)生親身體驗(yàn)穿戴、走路到跳舞，延伸到背后濃濃的滿族歷史文化深入細(xì)致地理解，帶領(lǐng)學(xué)生在參與、實(shí)踐、學(xué)習(xí)中深入地探究這些流動博物館送展覽活動的主題，在課堂上與學(xué)生積極互動，讓所有的學(xué)生都參與到流動博物館的主題之中。endprint

其次，在中小學(xué)課堂上創(chuàng)辦流動博物館的教學(xué)模式。最主要的是將所有的學(xué)生都納入到既定的課堂氛圍內(nèi)，譬如每周三或周五下午以“社團(tuán)活動”” “興趣小組”的形式，讓流動博物館成為常設(shè)課，增加博物館校園教學(xué)的延續(xù)性，帶領(lǐng)學(xué)生從既定的文化氛圍內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，吸收重點(diǎn)喜愛的博物館知識。為此，在流動博物館的“社團(tuán)活動”教學(xué)模式創(chuàng)辦中，講解員要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生對于流動博物館的喜愛之情。講解員在流動博物館的活動之中可以將全班的學(xué)生分為五人到十人的小組，每一個(gè)“社團(tuán)”小組選出一名小組長當(dāng)做負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)學(xué)生對流動博物館的內(nèi)容進(jìn)行探究，關(guān)注流動博物館的主題，必要的時(shí)候可以在學(xué)生群體之中設(shè)計(jì)互動的獎勵機(jī)制，從而在“社團(tuán)活動”之中形成良好的競爭機(jī)制，鼓勵所有的社團(tuán)同學(xué)積極融入到流動博物館送興趣活動之中。以沈陽故宮博物院為例，可以將博物館與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目有效融合，將有關(guān)“滿族傳統(tǒng)剪紙以及手工藝作品”的流動博物館主題活動植入“社團(tuán)活動”中，分析滿族傳統(tǒng)剪紙文化以及手工藝文化的悠久歷史，帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式協(xié)同合作共同完成一件手工藝作品，例如窗花或者是紙質(zhì)的傳統(tǒng)燈籠，在同一個(gè)社團(tuán)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不一樣的工藝步驟，例如一名學(xué)生在燈籠上繪制圖案，另一名學(xué)生粘貼剪紙，另一名學(xué)生制作燈籠的輪廓框架等等，社團(tuán)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員協(xié)同合作，共同學(xué)習(xí)流動博物館活動主題內(nèi)涉及到剪紙民俗等相關(guān)知識，領(lǐng)會滿族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，在親身體驗(yàn)動手能力的的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過社團(tuán)實(shí)踐、動手能力得到大大的提高，既鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生自身的特長，又優(yōu)化美好了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再次，借助流動博物館的教學(xué)模式讓學(xué)生都積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)之中。例如：講解員可以組織學(xué)生制作答題卡，邀請學(xué)生在自己的答案上別有新意的回答問題，不要恪守傳統(tǒng)模式的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生通過流動博物館學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思維發(fā)散，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特長，必要的時(shí)候，講解員可以給予學(xué)生充分自主的權(quán)限探索全新的知識。以沈陽故宮博物院為例，講解員可以帶領(lǐng)學(xué)生探究沈陽故宮大政殿的設(shè)計(jì)元素，深入理解其設(shè)計(jì)是否合理；帶領(lǐng)學(xué)生探究八旗的清初建筑上的裝飾作用、八角重檐攢尖式建筑的意義、相輪火焰珠寶瓶的設(shè)計(jì)、八位蒙古族力士牽引的八跟鐵鏈、屋脊上的各種造型生動的小獸背后的故事、沒有一根釘子的建筑奇跡等等。舉辦這些看似小眾卻與生活密切相關(guān)的流動博物館創(chuàng)新活動會讓學(xué)生從多個(gè)角度切入到文化知識的學(xué)習(xí)之中，比起以往墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)方式，流動博物館的教學(xué)模式更活潑、更多元、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的自助，學(xué)習(xí)的形式更加有趣。在這樣各有所長也自由的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生對于流動博物館送展活動的參與度也十分積極，對于生活中不經(jīng)意的知識點(diǎn)也會更加的關(guān)注，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，使中小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

最后，拓展教育內(nèi)容，將流動博物館的內(nèi)容結(jié)合到中小學(xué)學(xué)校日常教學(xué)課堂之中。學(xué)校作為教育的載體，也是支持教師教育工作的最強(qiáng)的堡壘，教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候需要得到學(xué)校的支持，在辦流動博物館的時(shí)候尤為如此，流動博物館所需要的材料以及教學(xué)形式都是需要學(xué)校重點(diǎn)支持以及認(rèn)可的。例如：在學(xué)校日常教育課堂之中，美術(shù)課中的有關(guān)內(nèi)容可以與流動博物館字畫教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。班會內(nèi)容教師可以舉辦“走進(jìn)博物館”的主題活動，讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)材料，組織整理成報(bào)告在學(xué)生之中分享，為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識當(dāng)?shù)氐臍v史文化知識，教師可以在學(xué)校允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)這些博物館、藝術(shù)館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、遺物有更多角度地感官認(rèn)知以及解讀。流動博物館教育還可以在學(xué)校選拔熱愛博物館事業(yè)、喜歡歷史文化知識，有宣傳講解意愿或特長的中小學(xué)生，培養(yǎng)“在校小小講解員”，對講解表現(xiàn)突出、特別優(yōu)秀的“在校小小講解員”可以吸收到相應(yīng)的博物館轉(zhuǎn)正成為博物館“小小志愿者”公益服務(wù)隊(duì)伍中，從而讓中小學(xué)生對于文化知識的學(xué)習(xí)有更深入地認(rèn)知，也讓博物館為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的平臺、讓學(xué)生們在受教育的同時(shí)也體會講解員公益服務(wù)、在社會公益事業(yè)的在潮中不斷豐富歷史知識，開闊眼界、豐富閱歷，讓學(xué)生將書本上所學(xué)到的知識與社會實(shí)踐密切地聯(lián)系在一起。

三、流動博物館教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)需要遵守的事宜

在學(xué)校內(nèi)組織開展流動博物館的教學(xué)形式對于教師、學(xué)校以及學(xué)生的考驗(yàn)都是比較多的，那么在確定如何進(jìn)行流動博物館教育模式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意的問題有以下幾點(diǎn)：

首先，流動博物館的教學(xué)形式是否要在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，目前根據(jù)鄉(xiāng)村的硬件設(shè)施分別準(zhǔn)備了流動展板跟PPT兩種形式。在展板的設(shè)計(jì)上，為了創(chuàng)造提高中小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，流動博物館設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮中小學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)綜合素質(zhì)，對流動博物館的受眾性進(jìn)行考慮，對中學(xué)生的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、對于美術(shù)展品是否熟悉等問題在學(xué)生群體中進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而對流動博物館展板、PPT教學(xué)模式進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)和完善。

其次，在進(jìn)行流動博物館教育設(shè)計(jì)的時(shí)候，各博物館講解員要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對學(xué)生是否喜歡參加流動博物館送展活動，是否從中有所獲益，是否真正提高了自己對博物館的認(rèn)識等結(jié)果進(jìn)行深入地了解，探究每次流動博物館的活動是否得到了學(xué)生的認(rèn)可，從而不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新講解內(nèi)容、創(chuàng)新展覽、展示方式，讓流動博物館真正走進(jìn)學(xué)生們的世界。

最后，在設(shè)計(jì)流動博物館的教育模式的時(shí)候，講解員要注意知識體系的完整性。在設(shè)計(jì)流動博物館教學(xué)模式的時(shí)候，講解員應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在活動的主體地位，讓學(xué)生通過一系列的參觀、視頻學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)對遺址類、歷史類、藝術(shù)類博物館的文化知識有特殊的認(rèn)知以及產(chǎn)生能繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，講解員可以通過流動博物館活動的互動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、消化知識內(nèi)涵，做好知識反饋，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓中小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有自主意識，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

流動博物館進(jìn)校園對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，以往流動博物館都是各博物館獨(dú)自送展到每一所校園，通過全市整合多家博物館聯(lián)合送展的新形式，一方面節(jié)省了交通、人力等費(fèi)用，另一方面受眾群體汲取各類博物館、藝術(shù)館的內(nèi)容更加全面。在引進(jìn)流動博物館進(jìn)校園的過程中，用全新的思路打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對于知識的實(shí)踐應(yīng)用意義有更多的認(rèn)識，讓中小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近群眾、貼近現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓流動博物館走進(jìn)校園的同時(shí)，也讓更多的學(xué)生在節(jié)假日期間帶上自己的爸爸媽媽走進(jìn)博物館，讓博物館的“第二課堂”教育真正地發(fā)掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生們愛上博物館、更愛自己的家鄉(xiāng)。

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