小學科學教學觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法

摘要：現(xiàn)階段，小學科學教學觀察實驗設(shè)計的教學模式已經(jīng)越來越受到普及和重視，但依舊還有一些學校仍然采用傳統(tǒng)的教學模式來進行授課，所以從總體上來看致力于培養(yǎng)學生們實踐能力的科學觀察實驗設(shè)計教學模式似乎沒有得到太大的改進。而如何有效的利用這一教學模式來提高學生們學習的興趣，進一步鍛煉他們的實際操作能力，已經(jīng)成為了當今21世紀教育發(fā)展委員會研究的重要課題之一。接下來本篇文章就針對這一問題進行詳細的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導，為我國整體教學事業(yè)發(fā)展水平的提升貢獻一絲微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學科學；教學觀察；實驗設(shè)計

長期以應試教育為主的教育導向根深蒂固的給學生們強化了主要學習理論知識的錯誤觀念，這種觀念讓他們過多的關(guān)注書本知識而非外部世界的變化，在這種教學模式下培養(yǎng)出來的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子是不能夠滿足社會發(fā)展對于人才需求的。下面就將科學教學的觀察實驗設(shè)計依據(jù)與具體操作方法都寫在這篇文章當中，以供大家參考。

一、觀察實驗在小學科學教學中的作用

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教學長期以來存在著形式刻板單一、內(nèi)容枯燥乏味以及可操作性弱等一系列問題，大大降低了學生們的學習興趣，使得教學水平長期停滯不前，而科學觀察實驗設(shè)計恰恰可以在很大程度之上改善這一問題。新改革的教學模式更多的引導學生們進行自主探究或合作完成老師派發(fā)的學習任務，這樣可以使得學生們親身體會到所學基本原理的真正內(nèi)涵，讓他們在接受老師傳授的專業(yè)知識同時還能夠充分的理解掌握和運用這些知識，在真正意義上把學和用有機的結(jié)合起來。同時，老師要充分意識到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮自己的作用，要盡可能的通過引導和啟發(fā)學生來進行問題的探究，而不是全部包攬所有過程，直接給予學生們最后的答案，這種方法只會讓學生們因循守舊，固化其思維方式，對他們的后續(xù)學習造成不良的影響。除此之外，這種觀察實驗設(shè)計的教學模式突破了以往教學當中書本嚴重脫離生活實際的弊端，大大提高了學生們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而且小學生這個階段正處于思想意識的培養(yǎng)和形成時期，這種教學方法的好處就在于它可以讓學生們形成良好的學習習慣，激發(fā)他們更強的求知欲和好奇心，掌握科學的學習方法。

二、觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和操作方法

實驗觀察作為一種非常重要的教學手段和措施，在小學科學教學中扮演著越來越重要的地位。教師也要根據(jù)現(xiàn)實情況，改進現(xiàn)有的教學方法，利用觀察實驗來提高教學效果。在這個過程中，要尋找出和形成一套完善的教學體系，達到改進教學的目的。

（一）探尋因果關(guān)系的觀察實驗

顧名思義，觀察實驗這種教學方法就是利用好現(xiàn)階段充分的信息資源，從而采取不同的實驗方法來進行有效的學習。首先，第一種方法是老師帶領(lǐng)學生們應用不同的信息資源來驗證同一個科學道理，這樣經(jīng)過全班同學的共同努力，使得其在解決問題的過程當中逐步掌握了科學的理論和方法，在實際的操作當中還可以提高自己的實踐能力。第二種方法，就是最常見的改變其中一種實驗條件來觀察實驗結(jié)果的變化，從而得出不同情況之下的不同科學結(jié)果，加深學生們對于相關(guān)理論知識與實際操作的進一步理解和消化。最后一種辦法，對于小學生們的學習來說還是比較有一定難度的，因為這種實驗操作方法涉及到兩個變量，小學生們的思維能力有限，需要花費大量的時間和精力為他們講解。值得特別注意的是，老師一定要將學生們安排為多個小組來進行實驗操作，一方面可以避免由于操作過程當中的某些失誤而導致實驗結(jié)果發(fā)生偏差，另一方面也可以讓學生們更多的參與到實際操作當中，鼓勵學生們積極發(fā)言，這樣就滿足了學生們獨立學習的自由性，同時也大大提高了學生們對于學習的熱情。

（二）證實因果關(guān)系的觀察實驗

在執(zhí)行了有關(guān)的實驗操作之后，我們便要進一步運用有關(guān)的科學方法來證實所得到的這一因果關(guān)系，我們則更多的使用歸納法和演繹法。這兩者方法最本質(zhì)的區(qū)別就在于前者是從前往后推，后者是從后往前推。具體來講，就是一個是從實驗觀察開始，另一個是從實驗結(jié)果開始。但無論是哪一種方法，它所發(fā)揮的作用就是要證實學生們測量的實驗結(jié)果。最后，在實驗操作的過程當中，老師一定要及時發(fā)現(xiàn)并采用正確的方式指出學生們的問題，以便于他們在今后的實驗操作過程當中能夠避免類似錯誤的出現(xiàn)。

（三）利用學生知覺特性的觀察實驗設(shè)計

在整個實驗的過程當中，老師的主導作用是實現(xiàn)學生們主體性發(fā)揮的基本前提，所以老師要特別注意以下兩個方面。首先，教師在講授相關(guān)的科學實驗理論和方法時，一定要考慮到小學生們的理解性和可接受性，而不是為了完成任務而完成任務，帶著功利性的思想去進行教學，這種表面工作是不會發(fā)生實質(zhì)性意義的。其次，老師也要經(jīng)常有意識的應用教育心理學的規(guī)律來提高小學生們的學習效率，也就是說要考慮到不同知識之間的聯(lián)系，讓學生們對于基本知識形成一個科學合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣便非常有利于他們的后續(xù)學習。

三、結(jié)論

經(jīng)過以上的闡述，相信大家對于觀察實驗設(shè)計教學方法對于學生們學習的重要意義都有了一個大致的了解，同時也對于該種教學方法的依據(jù)和具體操作過程也有了一個基本的認識。學生們的認知過程存在著特定的內(nèi)在規(guī)律，而傳統(tǒng)教學方式則壓制了學生們思維天性的解放，往往達到了事倍功半的學習效果。所以各個高校應該在觀察實驗設(shè)計方面多做一些教學改革的嘗試，遵循學生們學習的客觀規(guī)律，一切以學生為主，更多的讓學生們從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，真正提高課堂學習的效果。

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作者簡介：

李寶紅，男，遼寧本溪人，本溪市平山區(qū)興安小學科學課教師，研究方向：小學科學教學。endprint