初中英語分層教學(xué)策略與研究

徐麗

摘要：在新課改的背景下，初中英語教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，有意識地更新自己領(lǐng)域的知識，對英語教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新。分層教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且通過小組互相學(xué)習(xí)、合作探究，能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在小組學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)。分層教學(xué)法對于提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率十分有利，非常值得在實(shí)際中進(jìn)行推廣。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教育；探索；應(yīng)用

隨著我國課改力度的加大，初中英語教學(xué)方法也逐步改變。分層教學(xué)同因材施教一樣，可以讓各個階段的學(xué)生找到適合自己的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語水平。初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)不同，學(xué)習(xí)的方法也大大不同，導(dǎo)致學(xué)生的水平不同。如果初中英語教師采取“一鍋煮”的教學(xué)方法，就會忽略學(xué)生的個體差異，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而且會限制學(xué)生個性的發(fā)展。隨著課改的深入，初中英語教學(xué)也越來越科學(xué)，采用分層教學(xué)的方法可以提高不同英語層次的學(xué)生水平和英語學(xué)習(xí)能力。

一、對英語進(jìn)行分層教學(xué)的目的及意義

現(xiàn)代化教育的理念是以人為本，在學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，在對中學(xué)生進(jìn)行教育時除了要教授學(xué)生知識，同時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的個體發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，初中英語教師的教學(xué)任務(wù)比較重，老師除了要備課還要批改作業(yè)、組織日常英語教學(xué)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)也比較沉重，所以教師對于學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)注是心有余而力不足。在這個教育環(huán)境下，“因材施教”成了一句口號。英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時對于所有學(xué)生都采取一種教學(xué)方式，這樣做會讓成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)上太簡單，吃不飽，中等學(xué)生覺得剛剛好，而對于成績一般的學(xué)生會覺得知識太多掌握不了。面對這種情況，英語教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用分層教學(xué)法，讓每一個層次的學(xué)生都可以有效地提高。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法要求初中英語根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的原則采取科學(xué)有效的方法來進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師不能按照平日對學(xué)生的印象和英語水平來強(qiáng)制分層，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，更加不利于初中英語教學(xué)。下面筆者將針對分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.選擇合適的教材是關(guān)鍵

除了進(jìn)行規(guī)定的教材學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生按照英語水平選擇適合的課外教材。對于不同層次學(xué)生的培養(yǎng)需要有不同的目標(biāo)，所以，教師在選擇教材時應(yīng)當(dāng)按照不同層次的學(xué)生選擇教材。對于英語水平較高的學(xué)生應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面，以深層次的培養(yǎng)為主；對于中等英語水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)他們的自信心，選擇教材時要注意激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語的信心；對于英語水平一般的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，所以教師在進(jìn)行教材選擇時應(yīng)該選擇簡單易懂并且趣味性較強(qiáng)的教材，這樣可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的自信心。

2.科學(xué)分層是根本

在進(jìn)行分層時要注意運(yùn)用科學(xué)的方法來進(jìn)行分層，而且要注意不能硬性分層，并且還應(yīng)該定期測試，來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在進(jìn)行分層時，按照學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況來分層。A層學(xué)生英語水平較高，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的主動性；B層學(xué)生英語水平中等，有積極的上進(jìn)心，但是心理承受能力稍差；C層學(xué)生英語水平一般，基礎(chǔ)較差，對于學(xué)習(xí)英語喪失信心。在分層時先將學(xué)生分成這三類，然后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在編制小組時將A層學(xué)生定為組長，組員為B層和C層學(xué)生，每層學(xué)生一到兩名，這樣的分組能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，并且因?yàn)閷W(xué)生之間距離感小，更有利于樹立成績一般和中等學(xué)生的信心。通過這樣的分組，教師可以定期布置一些任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)人教版七年級英語教材Unit 2 What time do you go to school？時，教師就可以安排進(jìn)行小組情境表演，首先讓各小組組員之間相互幫助，相互練習(xí)，通過這個表演可以讓各個層次的學(xué)生參與到活動中來，而且在進(jìn)行訓(xùn)練時A層學(xué)生能夠更好地幫助B層和C層的學(xué)生，通過這樣的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立B層和C層學(xué)生的信心，同時對于A層學(xué)生也是一種鍛煉。

3.加強(qiáng)分類指導(dǎo)是重點(diǎn)

新課改要求教師將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，教師則是要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。教師要根據(jù)對學(xué)生的分層，為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，并且根據(jù)為學(xué)生制定的目標(biāo)來進(jìn)行指導(dǎo)。對中學(xué)生進(jìn)行英語指導(dǎo)時，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)，通過做題來強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題技巧。同時，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生層次的不同開展有針對性的教學(xué)活動，對于英語水平較高的學(xué)生應(yīng)當(dāng)讓他們以自學(xué)為主，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)；對于英語水平一般的學(xué)生要進(jìn)行深入的講解，讓他們反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到提高英語水平的目的。

在新課改的背景下，初中英語教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，有意識地更新自己領(lǐng)域的知識，對英語教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新。分層教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且通過小組互相學(xué)習(xí)、合作探究，能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在小組學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)。分層教學(xué)法對于提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率十分有利，非常值得在實(shí)際中進(jìn)行推廣。endprint