關(guān)于奧爾夫音樂教育體系在手風(fēng)琴教學(xué)中應(yīng)用情況的研究

摘要：在音樂教學(xué)領(lǐng)域，奧爾夫教學(xué)體系得到了十分廣泛的應(yīng)用。在本次研究中，筆者關(guān)注的主要是奧爾夫教學(xué)體系在手風(fēng)琴教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況。首先，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同的階段開展針對(duì)性的音樂教學(xué)。其次，教師必須注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏旋律的訓(xùn)練，最后教師還需要重視對(duì)學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教育體系；手風(fēng)琴教學(xué)；成功應(yīng)用

上個(gè)世紀(jì)，奧爾夫音樂教學(xué)法就受到了人們的重視，在實(shí)際的音樂教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。就我國(guó)而言，直到二十世紀(jì)八十年代，我國(guó)才開始在音樂教學(xué)中使用奧爾夫體系。可以說(shuō)，奧爾夫音樂教學(xué)體系對(duì)我國(guó)音樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步起到了極大的促進(jìn)作用。

1 一切從學(xué)生本身出發(fā)

在奧爾夫音樂教學(xué)體系中，一個(gè)比較關(guān)鍵的理念就是一切都要從學(xué)生本身出發(fā)，也就是說(shuō)在教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。以此為主要依據(jù)，為學(xué)生配置合適的教材，選擇合適的教學(xué)手段，制定合適的教學(xué)流程。就手風(fēng)琴教學(xué)而言，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)體系，就必須做到上述幾點(diǎn)，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

1.1 選擇階段

在學(xué)習(xí)音樂之前，教師首先需要做的就是對(duì)學(xué)生的聽覺進(jìn)行有效的訓(xùn)練，這是確保后續(xù)教學(xué)內(nèi)容可以得到順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。在開展聽覺訓(xùn)練時(shí)，教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)材料，從大量的教材中選出那些學(xué)生比較喜歡的手風(fēng)琴音樂。當(dāng)學(xué)生聽到這些音樂時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)手風(fēng)琴的彈奏欲望，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而起到事半功倍的效果。

1.2 入門階段

進(jìn)入手風(fēng)琴教學(xué)的入門階段之后，教師此時(shí)需要做的工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練。此時(shí)，教師也需要選擇一些學(xué)生比較感興趣的曲子，這樣做的目的主要有兩個(gè)：第一，向?qū)W生傳授一些關(guān)于手風(fēng)琴音樂的基礎(chǔ)理論；第二，使得學(xué)生掌握一些比較基礎(chǔ)的手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)技術(shù)，以及手風(fēng)琴演奏的基本姿勢(shì)。上述三者之間具有密切的聯(lián)系，在訓(xùn)練過程中，教師不應(yīng)該將它們拆分開來(lái)，應(yīng)該將它們有機(jī)的融合到一起。在選擇教學(xué)材料時(shí)，教師需要遵循原則主要有：第一，難度不應(yīng)該太大；第二，訓(xùn)練量要適中，過多的訓(xùn)練是使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦心理，而過少的訓(xùn)練則達(dá)不到預(yù)期效果?？偟恼f(shuō)來(lái)，在入門這一關(guān)鍵時(shí)期，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生產(chǎn)生彈奏手風(fēng)琴的強(qiáng)烈興趣。

1.3 提高興趣階段

就學(xué)生而言，他們比較容易對(duì)一些新鮮的事物產(chǎn)生一定的興趣，而且這種興趣有時(shí)持續(xù)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注這一點(diǎn)。一般來(lái)講，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)生手風(fēng)琴之后，教師可以利用一年的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要訓(xùn)練的是相關(guān)基本技術(shù)，以及一些基礎(chǔ)音樂理論。在此期間，好多學(xué)生都會(huì)逐漸出現(xiàn)厭倦心理，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)排斥的情緒。如何有效解決這一問題是教學(xué)需要認(rèn)真思考的，這也是保證學(xué)生可以順利進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)于手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣上，具體做法可以是：第一，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生接觸一些可以在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的曲子；第二，定期舉辦一些演奏活動(dòng)，使得學(xué)生到可以有就上臺(tái)表演。通過舞臺(tái)演奏，學(xué)生可以收到觀眾的掌聲，從而受到一定的激勵(lì)。

2 注重節(jié)奏旋律訓(xùn)練

節(jié)奏對(duì)于音樂來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，可以說(shuō)節(jié)奏是表現(xiàn)音樂美感的一種重要方式。因此，奧爾夫教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)，教師在開展手風(fēng)琴教學(xué)時(shí)必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。具體方式如下：

2.1 結(jié)合語(yǔ)言

在音樂教學(xué)中，奧爾夫認(rèn)為將音樂和語(yǔ)言朗誦結(jié)合到一起是可行的，可以有效的開展對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏感的朗誦，從而使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解節(jié)奏。在奧爾夫教學(xué)體系中，教師可以在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)手風(fēng)琴時(shí)，對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練。具體方式就是，引導(dǎo)學(xué)生通過“唱”的方式進(jìn)行語(yǔ)言朗誦，在朗誦過程中教師需要關(guān)注的是學(xué)生的呼吸以及音色等。

2.2 結(jié)合動(dòng)作

在訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)，比較常用的一個(gè)方法就是結(jié)合動(dòng)作。從這個(gè)角度講，奧爾夫教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中可以借助于聲勢(shì)完成對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。所謂聲勢(shì)指的就是人們可以將自己的身體作為樂器，當(dāng)身體做出一些動(dòng)作時(shí)，這些動(dòng)作發(fā)出的聲音可以說(shuō)具有一定的節(jié)奏感的。比較常用的動(dòng)作主要有：拍腿、拍手等。一般來(lái)講，制造聲勢(shì)的動(dòng)作大多都不是很復(fù)雜，學(xué)生很容易就可以掌握。教師在開展手風(fēng)琴教學(xué)時(shí)，如果采用了結(jié)合動(dòng)作的教學(xué)方式，那么課堂氛圍就可以被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也可以使得學(xué)生更好的理解音樂節(jié)奏。

2.3 結(jié)合器樂教學(xué)

奧爾夫認(rèn)為，人們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂時(shí)，最為主要的一種方式就是實(shí)踐。在奧爾夫音樂教學(xué)體系出現(xiàn)之前，人們?cè)陂_展音樂教學(xué)時(shí)比較重視對(duì)音樂理論的講解，學(xué)生們首先接收的就是一些比較基礎(chǔ)的理論知識(shí)。但是，奧爾夫教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該做到結(jié)合器樂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生剛剛開始學(xué)生手風(fēng)琴時(shí)，就可以讓學(xué)生接觸一些手風(fēng)琴演奏曲目，從而使得學(xué)習(xí)過程變得不那么枯燥無(wú)味。在器樂教學(xué)中，教師需要做到的就是：首先，讓學(xué)生切身的體會(huì)到音樂的美妙之處，從而提高對(duì)于手風(fēng)琴演奏的興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合奏訓(xùn)練，提高學(xué)生之間的配合度。

3 注重音樂感知能力的培養(yǎng)

奧爾夫認(rèn)為，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力是非常關(guān)鍵的。為了做到這一點(diǎn)，在手風(fēng)琴教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主體的位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，越來(lái)越的孩子都加入了手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，教學(xué)體系的選擇對(duì)于教學(xué)效果具有重要的影響。在本次研究中，筆者關(guān)注的是奧爾夫教學(xué)體系在手風(fēng)琴教學(xué)中的使用情況，主要探討了一些利用奧爾夫教學(xué)方法開展手風(fēng)琴教學(xué)的具體措施，希望可以為相關(guān)人員帶來(lái)一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李夜雪.淺析奧爾夫音樂教育體系在普通高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2006，（04）：64.

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)玲 （1977.12）女 ，湖南人 ，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 ，二級(jí)演奏員 ，研究生。endprint