在情景中讓學(xué)生熱愛英語(yǔ)

李世慧

在上世紀(jì)末，中國(guó)的基礎(chǔ)教育高舉素質(zhì)教育的旗幟，以實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時(shí)候，基礎(chǔ)教育課程改革就成為了基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，鮮明而緊迫地提到廣大教育工作者和全社會(huì)面前。作為基礎(chǔ)教學(xué)重要的一環(huán)的英語(yǔ)教學(xué)，在煥發(fā)新的活力、新的機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在以新課程理念基礎(chǔ)上，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，現(xiàn)在已成為廣大英語(yǔ)教師需要迫切解決的問(wèn)題。

建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智力理論是當(dāng)代教育領(lǐng)域最有影響的心理學(xué)理論，自由英語(yǔ)教學(xué)法深受啟發(fā)，從四個(gè)方面把握英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律：（1）情境化的語(yǔ)言空間：外語(yǔ)學(xué)習(xí)是在具體的語(yǔ)言情境中進(jìn)行的，教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，應(yīng)面對(duì)不同語(yǔ)言情境的交流和理解的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用和自由表達(dá)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和機(jī)會(huì)；（2）互動(dòng)性的學(xué)教過(guò)程：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者與語(yǔ)言環(huán)境積極互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)必須以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，使教師和學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生成為這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并為學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)備心理優(yōu)勢(shì)和環(huán)境條件；（3）多元化的教學(xué)策略：外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法是多元的，教學(xué)必須遵循科學(xué)的認(rèn)知和記憶規(guī)律，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供方法支持；（4）個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法取決于學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)背景、智力特點(diǎn)和心理特征，教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的培養(yǎng)。由此可見，情景教學(xué)是其重要環(huán)節(jié)之一。

情景教學(xué)是利用情景來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言的教學(xué)方法。情景教學(xué)既是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)掌握，又通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)篇情景，學(xué)生以輕松愉快的情景，初步感知，理解外語(yǔ)意義，操練連貫話語(yǔ)，積累外語(yǔ)的感性材料，進(jìn)行操練掌握句型結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料，歸納語(yǔ)法規(guī)則，以培養(yǎng)舉一反三創(chuàng)造性地為交際初步運(yùn)用外語(yǔ)的能力，使他們更好地組織思維，理解具體情景所傳遞信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。

情景教學(xué)有很多中劃分方式。按內(nèi)容分，情景教學(xué)分為：詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)、和語(yǔ)法教學(xué)等四大類；按教學(xué)場(chǎng)所分又可以分為校內(nèi)情景和校外情景；而按教學(xué)手段分又可以分為傳統(tǒng)情景設(shè)置和現(xiàn)代教學(xué)手段設(shè)置。

詞匯、對(duì)話、語(yǔ)篇和語(yǔ)法的情景化教學(xué)

一、情景化的詞匯教學(xué)

主要是指在情景中引導(dǎo)詞匯，進(jìn)而學(xué)習(xí)并逐步掌握詞匯。而如何使用這一方法又要分以下幾種情況：

（一） 單句中的詞匯教學(xué)、語(yǔ)段中的詞匯教學(xué)、對(duì)話中的詞匯教學(xué)、圖片等其它信息的詞匯教學(xué)。

在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，最簡(jiǎn)單的就是通過(guò)將詞匯至于我們周圍的情景中以造句的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這種模式非常簡(jiǎn)單易懂，但各個(gè)詞匯之間的邏輯性不強(qiáng)，容易導(dǎo)致教學(xué)不夠自然，因而在很多優(yōu)質(zhì)課中已經(jīng)不常使用這種方法。

（二） 而語(yǔ)段教學(xué)則是將所學(xué)詞匯綜合起來(lái)，以一篇小故事或其它形式的語(yǔ)段呈現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)模式比較有邏輯性，比較自然、貼切，同時(shí)學(xué)生也比較容易掌握。但這種方法又會(huì)造成教師說(shuō)的多而學(xué)生無(wú)從插嘴的局面，也有其局限性。

（三） 對(duì)話教學(xué)則是通過(guò)教師的引導(dǎo)，教師與學(xué)生通過(guò)自然交談從而引出要學(xué)詞匯。以這種形式呈現(xiàn)的內(nèi)容一般與學(xué)生密切相關(guān)，可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，詞匯的教學(xué)并不是單一地采用某種方法，而是將這些方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用。例如，在2003年舉行的江蘇省初中優(yōu)質(zhì)課上，一位教師在講授 I shall never fly again 的詞匯時(shí)，首先以對(duì)話形式提出問(wèn)題，如 Where are you going for you coming winter holidays？ 一些學(xué)生自然說(shuō)出旅游、出國(guó)等詞匯；然后教師又在很自然氛圍中說(shuō)出 You are lucky.接著又問(wèn) How will you go there？ 引出新詞組 by air 等交通工具。而問(wèn)題 How do you think your trip will be？ 又引出新單詞 exciting.在問(wèn)完問(wèn)題后又以講述故事引出單詞 frightened， engine， catch fire， 和 pilot 等新單詞。通過(guò)這種顯示情景與故事情景的設(shè)置，不但富有邏輯性，形成了師生的互動(dòng)，而學(xué)生也更容易記住新詞匯。

二、對(duì)話中的情景化教學(xué)

要是指將課文中的對(duì)話以情景的形式呈現(xiàn)出來(lái)。展現(xiàn)對(duì)話情景的方式比較簡(jiǎn)單。因?yàn)榧热皇菍?duì)話，總會(huì)有情景，而現(xiàn)在隨著教學(xué)資源的不斷豐富，還是相對(duì)比較容易操作的。如人民教育出版社的 Junior English for China 都有根據(jù)情景而設(shè)計(jì)的光盤。而如今在對(duì)話中的情景教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的口頭操練上。

三、語(yǔ)篇中的情景化教學(xué)

將一篇閱讀性文章以情景模式展現(xiàn)出來(lái)。閱讀性的文章與對(duì)話課文不同。對(duì)話強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的練習(xí)，而閱讀則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解能力。所以，閱讀課主要是根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)討論延伸課文，解決課文和實(shí)際問(wèn)題。而且隨著年紀(jì)提高語(yǔ)篇也隨之加長(zhǎng)，那么我們可以將整篇課文看成是一個(gè)大的情景，一可以分成幾個(gè)小的場(chǎng)景，這樣通過(guò)分解與合并，教師更容易教而學(xué)生則更容易學(xué)。

四、語(yǔ)法的情景化教學(xué)

新課程改革的理念要求我們?cè)谥v授語(yǔ)法時(shí)不可以再單一、機(jī)械地說(shuō)出知識(shí)。而是要讓學(xué)生在教師的教學(xué)手段中理解知識(shí)并掌握之。那么我們就需要以大量的場(chǎng)景向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)法。建立在這種基礎(chǔ)上的理解將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)更有幫助。例如：英語(yǔ)教師在講授某一語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，可事先通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)這一語(yǔ)法的大量例句，給予大量的場(chǎng)景，然后講解，并輔以板書或投影材料，其效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

總之，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貴在培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終生的學(xué)習(xí)能力，使興趣和熱情長(zhǎng)久地保存下去，讓他們充滿活力，讓他們?cè)诔删透兄腥プ非蟮某删?；同時(shí)在愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只要他們有了永久的學(xué)習(xí)興趣，就有了終生的老師。endprint