社會轉(zhuǎn)型期應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

王磊+許宇鵬

摘 要：確定科學的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)人才的條件，國家應用心理學專業(yè)培養(yǎng)目標相對籠統(tǒng)，主要是脫離了社會的發(fā)展需要，逐漸成為制約應用型心理學培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵問題。本文將分析社會轉(zhuǎn)型期應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合當前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出一系列的解決對策，旨在順利達成培養(yǎng)應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型期；應用心理學；人才培養(yǎng)目標

在21世紀，世界逐漸的步入知識經(jīng)濟時代，因此面對的國力競爭日趨激烈。為了更好的順應時代的發(fā)展潮流，當代社會仍然處于轉(zhuǎn)型階段，作為大學生，置身于社會轉(zhuǎn)型的變革時期，所以在心理上受到了前所未有的沖擊。心理失衡和行為失范的問題頻頻發(fā)生，激發(fā)了社會對于應用型心理學人才的需求。面對社會的發(fā)展與變遷，學生們對于應用心理學專業(yè)的認識和管理出現(xiàn)偏差，應用心理學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題逐漸凸顯出來，例如社會對于人才的需求迫切，但是心理學畢業(yè)生仍舊面臨著就業(yè)難的問題，這就值得我們深刻反思，需要從自身的角度尋找合理的解決對策。

一、社會轉(zhuǎn)型期應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的反思

培養(yǎng)目標就是學校為了達到既定的教學目標，確立人才培養(yǎng)的規(guī)格。培養(yǎng)目標就是學校教育工作的核心，也是我們重點努力的方向，學校需要積極的構(gòu)建教學內(nèi)容并選擇合理的教學方法。在改革開放之后，國家已經(jīng)恢復了部分心理學專業(yè)，但是應用心理學專業(yè)主要是在20世紀90年代發(fā)展。

（一）定位不準確

伴隨著社會變革的深入與社會發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有所提升，導致社會的矛盾日益增多，加之人的心理失衡現(xiàn)象較為普遍。社會非常需要心理學人才，但是因為應用心理學專業(yè)教學定位不準確，使得培養(yǎng)的目標發(fā)生改變，無法體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的應用性特點。在實際的教學過程中，最為突出的問題就是重視理論知識的講解，但是卻忽視了實踐教學的作用，導致學生們整體的實踐能力較差、

（二）缺乏針對性

應用心理學專業(yè)需要的是合格的人才，同時也應該滿足當前各個領(lǐng)域?qū)眯托睦韺W人才的需求，應該制定出科學的人才培養(yǎng)目標，這是培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，實際的教學過程中，學校為了向社會各個領(lǐng)域輸送心理學人才，缺乏了針對性，以至于授課的內(nèi)容較為龐雜、零散，無法及時的形成擁有明確方向的課程體系。學生們在學習相關(guān)課程的時候無法面面俱到，所以在實際學習的過程中，沒有形成完整、明晰的心理學專業(yè)知識框架，使得學生們在心理學應用領(lǐng)域無法學以致用。

（三）培養(yǎng)目標狹窄

學生在畢業(yè)之后真正的發(fā)展空間狹窄。主要的原因是在高校改革推進的過程中，應用心理學專業(yè)培養(yǎng)目標較為狹窄，尤其是出現(xiàn)了封閉、方向單一的問題。國家高校應用心理學專業(yè)方向設(shè)置籠統(tǒng)，不夠細化，所以無法達到具體的標準和規(guī)定，延伸出的課程設(shè)置相對雜亂，其中涉及到的內(nèi)容多種多樣，使學生們無法細化的掌握專業(yè)知識。

二、社會轉(zhuǎn)型期應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)途徑

（一）合理教學內(nèi)容的選擇

構(gòu)建起相對完善的課程體系，同時積極的關(guān)注學生的發(fā)展情況，重視實際的應用成果。學校在設(shè)置學科的時候，應該重視通識課程的重要性，這是符合我們?nèi)蘸缶蜆I(yè)發(fā)展需要的關(guān)鍵。在學習的過程中，我們需要認真的跟隨老師的指導，有目的的參與到學科的選擇中，并且積極的參與實踐活動的訓練，保證在第一時間提升自己的實踐能力。

（二）增加實踐教學環(huán)節(jié)

實踐的過程對于我們來說至關(guān)重要，這是我們實習和見習的前提，只有我們積極的參與到實踐的過程中，才能更好的完成基本的學習任務。實際的教學過程中，老師們會特別強調(diào)實踐的重要性，在應用型人才培養(yǎng)的過程中，我們需要跟隨老師的指導，重視自身心理學實踐能力的提高。在掌握了扎實的專業(yè)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，積極的參與學科的實踐環(huán)節(jié)，保證符合實踐課的操作性和專業(yè)性，更好的聯(lián)系教學實際，通過自己的能力找到解決問題的途徑。

（三）拓寬專業(yè)的方向

在學習的過程中，通過積極的拓寬專業(yè)的方向，可以為自己提供更多的機會，并給伴隨著社會的發(fā)展與進步，國家的心理學能夠起到支撐作用的領(lǐng)域越來越多。在實際的教學過程中，應用心理學專業(yè)的方向?qū)崿F(xiàn)人才的分流成為必然。相對寬泛的專業(yè)方向能夠讓我們更好的服務于社會的發(fā)展，并給依照我們自身的興趣和愛好，選擇合適的專業(yè)方向，使我們更順利的就業(yè)，從而獲得長遠的發(fā)展。

三、結(jié)語

作為當代大學生，所學的專業(yè)就是為未來的就業(yè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此需要我們正視社會轉(zhuǎn)型期的影響，努力的提升自己的實踐能力，在認識自我的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的優(yōu)勢。面對社會轉(zhuǎn)型期的發(fā)展需要，應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標十分明確，需要我們正視細化后的專業(yè)方向，找準自己的定位，發(fā)揮出積極的影響，在這個基礎(chǔ)之上，努力的學習科學的課程體系和教學內(nèi)容，迎合未來應用型心理學人才培養(yǎng)目標的需要。

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