大學(xué)生全英文教學(xué)課程可行性研究

劉貝華+張玲玲+趙文靜

摘要：對全英文教學(xué)實踐中遇到的各種問題進行深入思考，對理順?biāo)悸?、開展全英文教學(xué)有著重要的意義。對目前全英文教學(xué)所存在的目標(biāo)不明確、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)成績評估方法等幾個方面的問題進行思考分析，并針對這些問題提出了相應(yīng)的建議，以利于今后全英文教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：全英語教學(xué) 高等教育 問題與建議

一、研究背景

1.全英文教學(xué)的特色

全英文教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中英語思維和交流能力，而不是簡單的將專業(yè)知識進行漢譯英的過程。學(xué)生在全英文教學(xué)過程中要將使用中文的比例減少到小于10%，甚至0.對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的要求是：學(xué)生不僅能聽懂課程內(nèi)容，還要能夠熟練閱讀全英文教材，用英語提問和回答問題，并能夠用英語進行學(xué)術(shù)報告等。

2.全英文教學(xué)的意義

近年來，高等教育國際化成為高等教育改革創(chuàng)新的模式之一，為塑造新時期具有國際視野、獨立思維能力和高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才進行了一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，這其中之一就是實行了對專業(yè)課和專業(yè)選修課全部全英文教學(xué)。在全英文教學(xué)過程中學(xué)生不僅可以提高自己的英語水平和交流能力，還培養(yǎng)英語思維，為日后學(xué)生考四、六級或者出國留學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、專業(yè)全英文教學(xué)存在的問題

1.實施全英文的目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點。教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。部分教師并沒有準(zhǔn)確把握全英文教學(xué)的真正含義，把專業(yè)課全英文教學(xué)僅僅定位在提高學(xué)生的專業(yè)外語能力上，強調(diào)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，忽略了專業(yè)課連貫的知識傳授，從而使專業(yè)課全英文教學(xué)變成了純粹的語言教學(xué)。

2.全英文教學(xué)與英語教學(xué)兩者定義混淆

全英文教學(xué)不是專業(yè)術(shù)語的簡單釋義和翻譯，所以，全英文教學(xué)與以往本科教育中開設(shè)的專業(yè)英語課程也是有差異的。從專業(yè)角度講，英語教學(xué)內(nèi)容安排零散，系統(tǒng)性和針對性不強，缺乏深度，很難使學(xué)生通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)來掌握所學(xué)專業(yè)的完整理論體；全英文教學(xué)的內(nèi)容具有完整的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，循序漸進?？梢姡⑽慕虒W(xué)是以普通英語和專業(yè)英語為基礎(chǔ)的特殊的專業(yè)課教學(xué)形式。雖然學(xué)生英語專業(yè)詞匯和英語水平能在全英文教學(xué)中得到提高，但是全英文教學(xué)的直接目的是學(xué)科知識和能力的培養(yǎng)。全英文教學(xué)不同于專業(yè)英語教學(xué)，也不能替代正規(guī)的外語教學(xué)。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

教與學(xué)是始終是相輔相成的，教學(xué)過程是一個互動的過程除了有稱職的優(yōu)秀教師以外，學(xué)生的積極配合是提高全英文教學(xué)效果的必要條件從目前來看，學(xué)生的芙語水平參差不齊，大部分學(xué)生對全英文教學(xué)有為難情緒，芙語好的學(xué)生能自覺地在課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，英語差的學(xué)生根本連書都不碰一下，教師發(fā)的PPT都不知道從哪下載，上課也是玩手機這樣造成了兩個極端，好的更好壞的更壞，同時也影響到好的同學(xué)的學(xué)習(xí)，因為上課的時候教師要兼顧這部分跟不上進度的學(xué)生，最后導(dǎo)致好的學(xué)生知識喂不飽，課程進度也無法完成怎樣排除學(xué)生的為難情緒并讓學(xué)生積極配合是實施全英文教學(xué)的關(guān)鍵之一。

4.缺乏有效的學(xué)習(xí)成績評估

在傳統(tǒng)教學(xué)中，考試一直作為檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。專業(yè)課采用全英文教學(xué)，需要我們對考試這一傳統(tǒng)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)從形式和內(nèi)容上重新思考。第一個問題是采用什么形式的試卷；第二個問題是考試的內(nèi)容范圍；第三個問題是考試成績的評估。因此，對全英文教學(xué)效果的評估，需要探討評估方式的改革。

三、解決方法的探索

1.必須明確全英文教學(xué)的目標(biāo)

全英文教學(xué)不能僅僅理解成純粹的英語語言教育，也不能理解成通常的專業(yè)教育實行全英文教學(xué)需要達(dá)到兩個目的：一是專業(yè)課知識的傳授；二是使學(xué)生有機會能夠接觸專業(yè)外語，讓他們在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中無意識地接受和掌握專業(yè)外語，從而達(dá)到對學(xué)生國際思維、國際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生更具有國際競力由此看來，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)仍然是全英文教學(xué)的根本目的，專業(yè)外語的學(xué)習(xí)和掌握則貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程中如果授課教師不能明確意識到這兩點，就會使學(xué)生混淆全英文教學(xué)的目的和形式，本末倒置，將專業(yè)課當(dāng)成純語言的學(xué)習(xí)，教師就會停留在“灌輸式”教育的方式上，不能達(dá)到全英文教學(xué)的目的，最終會貽誤學(xué)牛的學(xué)習(xí)時機。

2.多層面、多角度提高學(xué)生的全英文學(xué)習(xí)能力

怎樣在實施全英文教學(xué)的過程中能讓學(xué)生積極配合呢？我們可以從三方面著手：一是學(xué)生的生源，學(xué)生具備良好的英語基礎(chǔ)能適合全英文教學(xué)；二是發(fā)揮教師榜樣的作用，在全英文教課中，以身作則潛移默化的讓學(xué)生知道這種教學(xué)方式的意義和作用，尤其是對學(xué)生職業(yè)生涯的影響；三是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，這將包括原版英文教材的獲得、豐富的教學(xué)輔導(dǎo)資料以及網(wǎng)絡(luò)的配套設(shè)施另外，根據(jù)學(xué)生情況進行分層、分類引導(dǎo)對那些學(xué)習(xí)目的明確，勤奮好學(xué)，且外語基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過諸如獎學(xué)金、出國交流機會等形式進行鼓勵；對那些學(xué)習(xí)努力，上進心強，但外語基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們通過各種途徑先提高英語水平，然后再進人專業(yè)課全英文教學(xué)；對那些學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)積極性不高，同時外語基礎(chǔ)很差的學(xué)生，可以暫時不進人專業(yè)課全英文教學(xué)，而通過一系列有關(guān)專業(yè)知識及職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，使他們盡早樹立正確的人生觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在他們各具有相應(yīng)條件后，再讓他們進人專業(yè)課的全英文教學(xué)另外，通過激勵以及相關(guān)的獎懲措施建立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為全英文教學(xué)的順利推廣創(chuàng)造條件。

3.學(xué)習(xí)成績評估的改革

（1）針對采用什么形式的試卷，可以結(jié)合全英文教學(xué)模式，可以分為筆試和口試兩種方式。

（2）在考試的內(nèi)容范圍方面。全英文教學(xué)考試的內(nèi)容不能僅局限于教師課上講過的內(nèi)容，甚至不局限于上課所用的一本教材，但是課上內(nèi)容、教材內(nèi)容和教材之外內(nèi)容的比例要把握得當(dāng)，方能對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的形成起到積極的促進作用。

（3）考試成績的評估.傳統(tǒng)教學(xué)中，成績評估體系中考試（期末+期中）占90%，平時占10%，這種評估體系并不適合全英文教學(xué)課程。全英文課程應(yīng)采取多種方法來對成績進行評估，例如平時考情的成績+演講ppt+平時作業(yè)的成績+期末考試成績等來進行打分。

參考文獻：

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