基于專利申請的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

尹發(fā)利+朱景星+程家國

摘要：大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是目前的熱門話題，目前各個高校也就該問題進行了很多研究，提供了很多培養(yǎng)方式和途徑，而通過專利申請這種途徑來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力還研究不多，本文將從這個獨特的視角來進行相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)新能力 專利申請

1大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1創(chuàng)新目標的迷失性

在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生知道要創(chuàng)新，但不知道為什么要創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新成果中大部分是局限于理論，幾乎沒有成果可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品產(chǎn)生經(jīng)濟、社會效益，所以很多學生創(chuàng)新目標迷失，認為即使做了一些創(chuàng)新工作最后的結(jié)果是沒有意義，既得不到社會的認可又產(chǎn)生不了經(jīng)濟效益。通過對學生進行專利意識和專利申請能力的培養(yǎng)與教育，就使學生的創(chuàng)新成果一方面可以通過專利進行保護，另一方面這些成果也得到了國家的認可，就使學生創(chuàng)新的目標更加明確，創(chuàng)新的動力更加充足。

1.2創(chuàng)新成果的局限性

目前，我校有部分學生具備一定的創(chuàng)新意識和能力，但是這種意識和能力主要是學生自主具備的，缺乏統(tǒng)一、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新成果更多的是源于生活中的小靈感、小發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在這些小靈感、小發(fā)現(xiàn)能夠被挖掘出來主要是通過一些科技創(chuàng)新競賽，但是受到競賽類別、數(shù)量的限制，被挖掘出來的量很少，很多優(yōu)秀的創(chuàng)新靈感一閃而過，學生缺乏將靈感繼續(xù)研究下去的意識與能力。通過對學生進行專利意識和能力的培養(yǎng)與鍛煉，學生的更多優(yōu)秀創(chuàng)新靈感就可以被充分挖掘，因為專利申請沒有數(shù)量和類別的限制要求，可以給學生提供寬廣的創(chuàng)新舞臺。

1.3創(chuàng)新過程的隨意性

從目前部分學生的創(chuàng)新成果來看，其內(nèi)容涉及范圍很廣，這種內(nèi)容的廣泛性體現(xiàn)出學生素質(zhì)的綜合性，但也大大影響了創(chuàng)新的專一性和深入性。現(xiàn)在學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀是隨意性比較強，想到什么做什么、老師要求什么做什么，往往對某一類的創(chuàng)新沒有深入研究。這種隨意性的創(chuàng)新過程很難產(chǎn)生重大的創(chuàng)新成果，也很難產(chǎn)生具有實際應用價值的創(chuàng)新成果。通過對學生進行專利意識和能力的培養(yǎng)，可以引導學生進行階梯型的專利申請。有初步的創(chuàng)新成果可以申請實用新型等較為簡單的專利，有更進一步或成熟成果可以申請發(fā)明專利等有技術(shù)含量的專利，這樣就使學生創(chuàng)新可以形成較強的專一性，能夠更加深入的進行創(chuàng)新研究，從而改變目前隨意性較強的現(xiàn)象。

2專利申請在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的積極作用

2.1促進對問題的探索

目前大學生群體申請專利的技術(shù)創(chuàng)新絕大部分為傳承性創(chuàng)新，這種創(chuàng)新方式雖然創(chuàng)新程度較低，但是非常有助于促進大學生對問題的探索。要進行繼承性創(chuàng)新意味著首先要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)存在的問題和不足，而這種對問題的探索精神正是目前大學生缺乏的創(chuàng)新精神之一。在專利創(chuàng)新的過程中，大學生首先要去發(fā)現(xiàn)問題，而要發(fā)現(xiàn)問題必須首先要就相關(guān)問題進行研究和學習，通過這種學習能夠很好的掌握本領(lǐng)域的技術(shù)狀況，從而實現(xiàn)對問題的良好探索。

2.2利于掌握本領(lǐng)域的前沿技術(shù)

在實際指導學生申請專利的過程中，經(jīng)常會有學生對自己提出技術(shù)方案充滿信心，認為自己的技術(shù)方案是目前本領(lǐng)域內(nèi)最好的技術(shù)方案，而且這個技術(shù)方案絕對是原創(chuàng)方案。經(jīng)過檢索往往會發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有技術(shù)中已經(jīng)存在類似的方案。那是不是說明學生說了假話，這個方案是抄襲的呢？通常不是這樣的，而是因為學生剛剛接觸專利，還不懂得檢索現(xiàn)有專利技術(shù)，自己的創(chuàng)新技術(shù)方案和前人的技術(shù)方案碰到了一起。而經(jīng)過一段時間專利申請的摸索，學生就能夠自行檢索，掌握本領(lǐng)域前沿技術(shù)，學生們后續(xù)技術(shù)創(chuàng)新也就以此為平臺，能夠走到本領(lǐng)域技術(shù)的最前沿。

2.3提升學生的實踐動手能力

要想提升學生的實踐動手能力，必須把學生放在真實的環(huán)境中去。雖然就專利申請本身而言，并不需要實物或模型，但是在實際工作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)凡是這方面取得成績的同學都是動手能力不錯的同學。在專利申請材料提升和完善的過程中，需要不斷的修改模型，往往是能夠制作實物和模型的同學，其作品技術(shù)含量會有更好的提高，而在這個過程中個人的動手實踐能力會得到很好的提升。

3大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺構(gòu)建

3.1學生自主傳幫帶平臺

新老傳承是很多工作的優(yōu)秀經(jīng)驗，通過建立專利申請、學生科技創(chuàng)新的新老傳承平臺，使得學生科技創(chuàng)新工作不斷線。學生自主傳幫帶平臺的建立首先要培養(yǎng)一批具有影響力的優(yōu)秀學生，通過這批優(yōu)秀學生的輻射和帶動作用慢慢聚集更多的學生。這項工作也是整個工作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，并且是難度最大的環(huán)節(jié)。俗話說：萬事開頭難。這項工作做好了，也就給學生科技創(chuàng)新工作開了個好頭。其次是要注意形成年級梯隊。在各類創(chuàng)新團隊組建的過程中，一定要包含各年級成員，促進他們相互交流、相互提升，等高年級同學畢業(yè)離校后，低年級同學才會成長為主力。

3.2教師指導提升平臺

指導教師在學生科技創(chuàng)新工作中起到至關(guān)重要的作用，所以如何打造一支有能力并且愿意指導學生教師團隊就成為工作的關(guān)鍵。首先學校要通過相應的制度保障指導老師的經(jīng)濟待遇、職稱待遇等，使得老師有可能積極主動的投入到指導學生科技創(chuàng)新工作中來。其次，要充分發(fā)揮學生的能動作用，很多時候老師一開始可能是被動的參與到項目中來，隨著學生不斷的和老師接觸，老師往往會被學生的熱情、求知欲多打動，會從被動變成主動，一旦有了指導老師全身心的投入，學生科技創(chuàng)新工作的開展就具備了良好的平臺。

3.3學校制度保障平臺

學校高度重視學生科技創(chuàng)新工作，通過建立經(jīng)濟保障平臺、獎勵保障平臺、保送研究生等制度，使得學生有了更好的參與積極性。學校通過科研項目立項、專利項目立項、專項經(jīng)費等措施，給學生科技創(chuàng)新研究提供充足的經(jīng)費保障，讓學生能夠全身心的投入到項目研究中去。

通過以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，只要學校能夠建立良好的學生自主傳幫帶平臺、教師指導提升平臺和良好的制度保障平臺，學生進行專利研究和專利申請就具體了很好的基礎(chǔ)，而學生專利研究和專利申請能夠促進學生對問題的探索，有利于掌握最新前沿技術(shù)，能夠提升學生的實踐動手能力，是鍛煉學生創(chuàng)新能力良好的途徑之一。

參考文獻：

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