小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題研究

楊倫河

內(nèi)容摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比重，所以加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)研究。在新課程改革的推動(dòng)下，我們應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)思想，積極接受新的教學(xué)理念并將它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，這樣才能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好的理解應(yīng)用題，學(xué)會(huì)應(yīng)用題的解決方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題研究 教學(xué)思想

1.前言

新課程改革正在不斷推進(jìn)，原有的教學(xué)思想已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)的形勢(shì)，所以教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，積極適應(yīng)新課程改革。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知程度以及對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備量還不夠，所以需要老師對(duì)他們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要找對(duì)方法，找準(zhǔn)思路。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題概述

2.1題型分類(lèi)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，把小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題大致分為這幾類(lèi)：空間與圖形、數(shù)學(xué)計(jì)算以及計(jì)量和統(tǒng)計(jì)等。根據(jù)應(yīng)用題的背景，可以分為行程問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題、生活問(wèn)題以及雞兔同籠問(wèn)題等。根據(jù)應(yīng)用題的解決方法，可以分為表格法、假設(shè)法、方程法和作圖法。根據(jù)應(yīng)用題的開(kāi)放性可以分為問(wèn)題開(kāi)放，主要培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力；條件開(kāi)放，主要讓學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題；方法開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；結(jié)果開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的思維情景化。

2.2應(yīng)用題的特點(diǎn)

人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題在編寫(xiě)上通常都是利用生活中的一些實(shí)際情況作為背景進(jìn)行出題，將應(yīng)用題與生活相結(jié)合，使應(yīng)用題具有生活意義。同時(shí)應(yīng)用題的題型多種多樣，出題形式同樣多種多樣，有圖表、漫畫(huà)、對(duì)話(huà)和小故事等，這樣可以鍛煉學(xué)生分析題目的能力以及將有用信息從題目中篩選出來(lái)的能力。教材還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，與同學(xué)互相討論，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行思考，找出自己的解題思路和方法。在學(xué)生解完應(yīng)用題之后，可以在教材中找到答案，學(xué)生通過(guò)與答案進(jìn)行對(duì)照找出自己出錯(cuò)的地方以及解題不合理的地方，目的是讓學(xué)生在做完題后能夠進(jìn)行檢查和反思，提高學(xué)生的反思能力。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1解題思路狹窄

應(yīng)用題的解題步驟能夠體現(xiàn)出學(xué)生思考的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生的思考都應(yīng)該是不同的，課程也要求學(xué)生運(yùn)用不同的思路不同的方法對(duì)題目進(jìn)行解答，形成屬于自己的解題方法。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答過(guò)程可以看出學(xué)生的解題策略比較少，解題思路狹窄，解題過(guò)程千篇一律，很少能看到學(xué)生有不一樣的解題思路。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用以及所學(xué)的知識(shí)以及解題經(jīng)驗(yàn)，使用多種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生拓寬解題思路。

3.2課前準(zhǔn)備不充分

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)備課不充分的問(wèn)題。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題主要有兩個(gè)方面的原因，第一是教師的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，所以對(duì)課前準(zhǔn)備比較忽視，繼續(xù)沿用原來(lái)的教學(xué)思想，以老師講為主，這樣容易忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。另一方面是教師比較年輕，專(zhuān)業(yè)性不足，數(shù)學(xué)功底不夠扎實(shí)，也容易忽略課前的準(zhǔn)備。總之，只有充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并針對(duì)這些進(jìn)行充分備課才能有效的提高課堂效率。

3.3缺乏對(duì)知識(shí)的總結(jié)

在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)老師都只是滿(mǎn)足于完成教學(xué)目標(biāo)，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生總結(jié)自己的思考模式。這樣學(xué)生很難形成自己的知識(shí)體系，學(xué)生也不能理解隱藏在教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)思想。

4.針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決措施

4.1充分備課

首先就是在上課前要進(jìn)行充分的備課，備課要兼顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的掌握情況。所以教師在備課時(shí)主要考慮的為學(xué)生、目標(biāo)和課本。只有充分的了解學(xué)生的掌握情況，才能針對(duì)實(shí)際情況幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，幫助學(xué)生提高他們的不足。只有真正的讀懂了教科書(shū)，才能讓課堂條理清晰，讓學(xué)生更好的掌握概念和知識(shí)點(diǎn)。只有對(duì)課程進(jìn)度有明確的計(jì)劃，才能控制課堂進(jìn)度，提高課堂效率。

4.2設(shè)置情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的思維比較發(fā)散，所以需要設(shè)置一些情境來(lái)吸引他們進(jìn)入課堂。例如在設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些貼近生活、符合學(xué)生興趣的應(yīng)用題背景，讓學(xué)生有興趣去想辦法解答應(yīng)用題，這樣才能提高課堂效率。在設(shè)置情境時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相貼近的情境，給學(xué)生一種代入感，但是設(shè)計(jì)的情境不可太過(guò)分散，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

5.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中看似簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，老師的教學(xué)方法時(shí)刻影響著學(xué)生思維的發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予足夠的重視，并積極解決這些問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行思維上的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及思維的發(fā)散能力，為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]康園園.近年國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決研究的評(píng)述[J].教育與教學(xué)研究，2013，22（10）.

（作者單位：重慶長(zhǎng)壽區(qū)桃花九年制學(xué)校）