新課程改革背景下高中生物教學(xué)有效性的探討

李金玲

【摘 要】生物課程是高中階段重要的學(xué)習(xí)科目之一，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，以及新型課堂教學(xué)模式的不斷完善，新課程改革對(duì)學(xué)校的生物教學(xué)提出了更高的建設(shè)要求，即要沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，不斷融入新方法、新理念，從而提高教學(xué)效率。針對(duì)生物課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，文章從全新的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了細(xì)致的分析和探索，并提出了新課程改革背景下高中生物教學(xué)的有效發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中生物教學(xué)；有效性；探索

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0051-02

在新課程改革的大背景下，“教學(xué)有效性”作為學(xué)校教育追求的最終教學(xué)目標(biāo)，在高中生物的教學(xué)建設(shè)中發(fā)揮了重大作用。早在20世紀(jì)初，就有相關(guān)教育學(xué)者對(duì)構(gòu)建高效課堂作出了詳細(xì)的界定和闡述，他們認(rèn)為教師與學(xué)生是影響教學(xué)有效性的主要因素，隨著課堂機(jī)制的逐漸成熟，教學(xué)有效性開始側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)、教師的完整課堂表現(xiàn)以及學(xué)生具體應(yīng)用能力的顯著提高。目前，眾多中學(xué)的生物課堂教學(xué)依然存在教學(xué)表面主義，教師重視課堂的整體展現(xiàn)效果，卻忽略了學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，由此導(dǎo)致不能很好地培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的專業(yè)型生物人才，所以如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性便成了新課程改革過程中亟待解決的重要問題。

一、高中生物教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等院校對(duì)高中畢業(yè)生的要求正在逐步提高，僅僅是理論知識(shí)掌握扎實(shí)的高考生已經(jīng)不能滿足目前考試中多變的題目設(shè)計(jì)要求，因此，高中生要學(xué)會(huì)“理”“實(shí)”結(jié)合，即不僅要有扎實(shí)的生物學(xué)理論知識(shí)，還要具備解決實(shí)際問題的綜合技能。目前，部分中學(xué)生物教學(xué)課堂存在時(shí)效性不高的情況，具體表現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

1. 教學(xué)方式落后

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校采用的生物授課方式依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：教師授課，學(xué)生聽講；教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)；教師提出要求，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，不僅浪費(fèi)了大量的教師資源，也造成了學(xué)生興趣不大、上課注意力不集中，致使課堂效率不高的普遍問題，對(duì)于專業(yè)性生物人才的培養(yǎng)很難起到切實(shí)的推動(dòng)作用。

2. 教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

目前，絕大多數(shù)中學(xué)已經(jīng)滿足現(xiàn)代化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校配備了專門的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、投影儀、推拉式黑板及電腦等，這是值得肯定和贊揚(yáng)的。但目前最大的問題應(yīng)該是教學(xué)基地建設(shè)不足，因此，學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作時(shí)便無法擁有便利的實(shí)踐場(chǎng)所，從而影響實(shí)踐效果。

3. 理論與實(shí)踐分離

重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用是我國(guó)慣有的傳統(tǒng)教學(xué)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式會(huì)造成理論與實(shí)踐相分離，使學(xué)生難以掌握真正的課程精髓。高中生物是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科，不同于初中階段的生物學(xué)習(xí)，在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)時(shí)，高中生物知識(shí)更加深刻，理解難度也相應(yīng)加大，因此，要注重“實(shí)踐性”，注意將課本知識(shí)同具體的實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合起來，目前，引入更多的課堂實(shí)踐活動(dòng)是大勢(shì)所趨，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

4. 教學(xué)考核手段單一

學(xué)期結(jié)束時(shí)，我國(guó)中學(xué)普遍采用單一的筆試考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)估，但要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，就必須拓展生物學(xué)科考核與評(píng)估方式，所以以筆試為主的試卷考核效果并不明顯。對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)操作考核的相關(guān)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得分與筆試成績(jī)匯總加權(quán)進(jìn)行平均分的計(jì)算，從而得出學(xué)生的最終考試得分。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)中存在的問題

中學(xué)生物教學(xué)存在諸多建設(shè)性問題，本文就4種主要發(fā)展問題展開具體闡述。

1. 教學(xué)形式單一

經(jīng)過大量調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)目前部分高校依然遵循傳統(tǒng)的生物授課模式，采用固定不變的實(shí)驗(yàn)課程活動(dòng)。同時(shí)，“教師授課、學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)課堂發(fā)展方式仍然占據(jù)重要地位：實(shí)驗(yàn)教學(xué)按部就班地進(jìn)行，教師的教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性與建設(shè)性是當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理發(fā)展的主要問題所在。此外，雖然眾多中學(xué)已經(jīng)擁有完備的多媒體設(shè)備，但先進(jìn)設(shè)備的利用效率極其低下，多媒體只是進(jìn)行課件的展示，嚴(yán)重浪費(fèi)了當(dāng)今的技術(shù)資源。

2. 教學(xué)缺乏實(shí)踐性

近年來，大多數(shù)中學(xué)的生物授課模式依然采用傳統(tǒng)的理論性授講方式，而走出講堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)很少，造成這種現(xiàn)象的原因不僅是因?yàn)閷W(xué)校的職業(yè)教育理念落后，還與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、實(shí)踐時(shí)間缺乏等有很大的關(guān)系。與物理、化學(xué)等科目相比，高中生物雖然實(shí)驗(yàn)特性較弱，但某些生物知識(shí)如果不進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)演示，就很難真正理解并且具體掌握。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”這一單元時(shí)，要探究細(xì)胞內(nèi)具備哪些反應(yīng)條件，就需要對(duì)主要的影響因素——過氧化氫在不同條件下的分解進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)探究，并且得到過氧化氫在體內(nèi)分解與在外界分解的不同反應(yīng)條件和反應(yīng)現(xiàn)象，只有這樣，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效掌握。

3. 教師專業(yè)素質(zhì)不高

目前，許多中學(xué)生物專業(yè)課教師雖然擁有較高的學(xué)歷，但有部分教師卻是非科班出身，沒有接受過系統(tǒng)、完善的生物授課培訓(xùn)，因此，在對(duì)高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控以及學(xué)生的整體把握上存在嚴(yán)重不足。另外，有的教師雖然擁有豐富的理論知識(shí)，但其實(shí)踐能力不強(qiáng)，授課方式死板，不能很好地做到理論與實(shí)踐的具體結(jié)合，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

三、新課改背景下高中生物教學(xué)的特色教學(xué)模式

1. 創(chuàng)新實(shí)踐課程構(gòu)建體系

（1）實(shí)踐課程的設(shè)置。在高中生物教學(xué)中，細(xì)胞膜的相關(guān)內(nèi)容、植物的光合作用、動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育、組織器官分化、生長(zhǎng)素對(duì)人體的影響、食物的消化與吸收、原核生物的種類等都是必須掌握的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課模式最具時(shí)效性，在此過程中，通過基本原理的學(xué)習(xí)與各種實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作交叉進(jìn)行，從而使學(xué)生的理解更加深刻，知識(shí)掌握更加牢固。因此，筆者認(rèn)為，在生物教學(xué)中，應(yīng)該將系統(tǒng)的生物實(shí)踐課程穿插進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大約占據(jù)2～3周教學(xué)時(shí)間。

（2）實(shí)踐課程的具體運(yùn)行情況。高中生物實(shí)踐課程大多采取視頻模擬演示、教師課上集體展示的形式進(jìn)行，具體分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)三大部分。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)主要分為基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)生物原理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)兩部分內(nèi)容，而基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)驗(yàn)又分為基本原理實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)生物認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)；技術(shù)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境與免疫系統(tǒng)之間如何產(chǎn)生相互作用，以及相互作用的發(fā)生機(jī)理，對(duì)于各種相關(guān)作用原理內(nèi)容的深入掌握一般采用技術(shù)實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行強(qiáng)化；專業(yè)實(shí)驗(yàn)要建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，主要包括細(xì)胞分裂條件研究、DNA結(jié)構(gòu)和提取分析實(shí)驗(yàn)以及各種綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)，等等。

2. 運(yùn)用多元化網(wǎng)絡(luò)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門重要的理工科目，其理論知識(shí)多比較抽象，存在一定的學(xué)習(xí)難度，要實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課程教學(xué)模式的不斷完善與提高，就必須在把握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上投入更多的學(xué)習(xí)精力。隨著時(shí)代的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)無疑是最好的教學(xué)選擇，教師可以通過制作形象、生動(dòng)的多媒體課件，具體表達(dá)一些抽象難懂的學(xué)習(xí)概念，也可以通過組織學(xué)生觀看視頻，動(dòng)畫模擬演示等，進(jìn)一步加深其對(duì)生物知識(shí)的掌握，同時(shí)為具體的生物實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由此，學(xué)生就能輕松地學(xué)習(xí)晦澀、抽象的理論知識(shí)，自然也能提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

3. 完善生物實(shí)踐課程的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)踐課程體系建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證，建立“教、做”一體化的教師團(tuán)隊(duì)要求授課教師不但要有過硬的技術(shù)能力，還要求他們充分掌握高中生物學(xué)專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并具備良好的課程內(nèi)容表達(dá)能力以及系統(tǒng)分析實(shí)際生物問題的綜合能力。

當(dāng)然，要提高教師群體的整體素質(zhì)，學(xué)校除了要聘任專門的生物專業(yè)高材生作為教師骨干外，還要鼓勵(lì)學(xué)校的專職教師深入實(shí)際教學(xué)基地進(jìn)行具體的實(shí)踐與探索，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，召開相關(guān)專業(yè)課程研討會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)性相關(guān)生物學(xué)競(jìng)技大賽，從而不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。此外，還要完善教師的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力較差的教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，為專業(yè)型的技術(shù)人才培養(yǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，開發(fā)穩(wěn)定的后備建設(shè)資源。

高中是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展體系中的重要建設(shè)部分，該階段的生物學(xué)習(xí)需要結(jié)合先進(jìn)教學(xué)手段，不斷灌輸先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以拓展全新的教育教學(xué)途徑。文章在具體分析當(dāng)前部分學(xué)校生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)問題以及教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，對(duì)生物教學(xué)的有效性進(jìn)行了具體的探討與研究，希望能為今后高中生物教學(xué)模式的創(chuàng)建提供借鑒方法和發(fā)展手段。

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（編輯：朱澤玲）