幼兒園一日生活中健康教育的實施現狀與對策研究

高濤

【摘 要】所謂師者：傳道授業(yè)解惑也！這千年古訓蘊含著豐富的教師的職業(yè)內涵。它要求教師既要有良好的思想道德修養(yǎng)、又要有精深的專業(yè)知識，更要掌握解惑的藝術手段。作為一名幼兒園教師，孩子的一日生活皆教學。我們不能比較孰重孰輕，要根據不同的情況來適時的把握住機會，及時的對幼兒進行相應的教育。

【關鍵詞】職業(yè)內涵；專業(yè)知識；藝術手段；一日生活皆教育

一日生活是教育幼兒的重要途徑，同時也是教育幼兒的重要內容。對于年齡小的幼兒來說，坐在教室里的集體教育是行不通的，而生活化和游戲化的教育活動就是一日生活本身。所以，作為幼兒老師，要使幼兒一日生活的每一個環(huán)節(jié)都具有教育價值，從幼兒的實際發(fā)展出發(fā)，使一日生活教育的作用最大化。

一、幼兒園一日生活中健康教育開展的需求

《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?！?幼兒的成長是不可逆的，幼兒只有一個童年，教育對于幼兒的成長具有不可估量的深遠影響。無論是生理還是心理發(fā)展，均有其自身的內在規(guī)律。教育應尊重幼兒的自然發(fā)展，適應受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，將幼兒園的教學滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學有效性的發(fā)揮，同時也尊重了幼兒的身心發(fā)展特點，更是我們教育的意義與價值體現。

二、幼兒園一日生活中健康教育實施現狀

（一）日常健康行為教育存在不合理方面

1.目標意識淡薄，活動過程缺乏對目標的真正重視

活動目標是整個教育活動的中心，是教學設計的歸宿，整個的教育活動都是要圍繞著活動目標進行的。然而，在健康教育中，老師們通常只把精力放在活動的設計上，很多時候活動目標只是一個擺設，很難發(fā)揮他的導向作用；在教學過程中，技能和知識方面的目標受到很大的重視，而諸如主動、樂觀、合作等情感方面的目標都是被忽略的，活動中很少會有與之對應的內容，就顯得目標可有可無，造成目標的流失。

2.教師對健康概念的認識不全面

現在有很多的老師對健康的概念理解的很狹隘，常常把健康教育等同于衛(wèi)生保健和體育鍛煉，教師們的這種認識就常常會出現很多的問題：教師們只是在保健和體育活動中關注幼兒，這就使得老師們只向幼兒教授衛(wèi)生和體育方面的知識，幼兒心理健康和社會適應能力的教育是被忽略的；教師會把健康教育等同于衛(wèi)生保健和體育鍛煉，所以保健醫(yī)生和體育老師對幼兒就會有更多的教育，其他老師的教育機會就會縮少很多，因此，教師對健康概念理解的不完善對幼兒實施健康教育是極為不利的。

（二）飲食營養(yǎng)教育不健全，缺少常規(guī)指導

幼兒身體健康是幼兒園教育的首要任務，幼兒的身體健康需要均衡的膳食營養(yǎng)作保障，但是當前幼兒園普遍忽視飲食營養(yǎng)工作。在健康領域中，涉及到飲食營養(yǎng)的教育是很少的，而且老師也只是在課堂上說教，讓幼兒了解各種食物的營養(yǎng)價值和對身體健康有好處，卻忽視了幼兒飲食習慣的培養(yǎng)。這就使得幼兒在進餐的過程中，依然會存在各種各樣的挑食行為，使得老師的教育沒有什么意義。

（三）幼兒身體生長教育方面存在局限

內容選擇與組織重視身體結構輕功能。老師在組織實施生長教育活動時，老師可能會利用一些道具更直觀生動的展現在幼兒面前，但是僅僅只是停留在認識各部位的器官，而對于各個器官所具有的作用缺少相應的解釋，使得幼兒只之其一不知其二。

三、幼兒園一日活動中健康教育實施建議和策略

（一）幼兒日常健康行為教育方面的建議

1.制定合理的活動目標，發(fā)揮活動目標的實際作用

制定的活動目標要從幼兒的實際情況出發(fā)，涉及到幼兒的方方面面，全面培養(yǎng)幼兒。在課堂上，活動的進行要嚴格按照目標去執(zhí)行，避免讓目標成為擺設。尤其是在進行健康教育的時候，目標要切實可行，注重培養(yǎng)幼兒積極向上得到情緒，讓幼兒充滿正能量。

2.提高幼兒教師對健康本質的理解 促進和提高幼兒的健康水平

老師們不能只關注幼兒的身體健康，還要關注幼兒的心理健康和社會適應能力的培養(yǎng)。所以，在以后的教育中，要把身體健康、心理健康和社會適應能力置于同等的位置，從而才能使幼兒健康成長。同時，幼兒健康教育的工作是我們每個老師的工作，不僅僅是保健老師的工作，只有所有老師樹立健康第一的教育理念，才能促進幼兒健康全面的發(fā)展。

（二）幼兒飲食營養(yǎng)方面的建議

健全飲食營養(yǎng)教育內容，加強老師的指導。課堂中要多對幼兒進行飲食營養(yǎng)的教育，課堂上讓幼兒知道各種食物的營養(yǎng)價值，在進餐的時候適時的指導幼兒，遇到挑食的幼兒，主動向幼兒講解食物的好處，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，促進幼兒身體健康成長。

（三）幼兒身體生長教育方面的建議

教學內容要全面，不能只重視身體結構忽視功能。幼兒正處于身體生長的階段，課堂上對幼兒講解各個器官的作用是很有必要的，幼兒可以更全面的認識自己。

（四）幼兒安全生活教育策略

保護和教育并重。在幼兒的一日生活中，每一個步驟都滲透著安全的教育，不能一味地保護幼兒，可以讓幼兒自己在活動中增強保護自己的能力。

實踐比理論更重要。對幼兒的安全教育不能只停留在課堂上，讓幼兒自己去實踐意義更好。平時可以進行一些演習，增強幼兒的逃生技能。這比空洞的講課有很大價值。

（五）幼兒心理健康教育方面的建議

加強幼兒心理素質教育，提高幼兒心理健康教育的水平。根據幼兒時期孩子的特點，制定和選擇適合他們的方法和技巧，用最直觀最生動的方式，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的情緒、性格和心理素質。

四、結語

孩子的健康成長離不開家庭、學校、社會環(huán)境等各個方面的聯系。而作為教師，尤其是幼兒教師，是孩子健康成長道路上的第一個引路人，是孩子健康成長的基礎所在，必須不斷提高自身的心理素質和身體素質。在生活、工作中遇到問題時要學會調節(jié)心理壓力，完善自我。擁有一個健康的身體，帶著明媚的心情，樂觀的態(tài)度，與孩子一起成長。

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