淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂教學(xué)

陳繼紅

【摘 要】興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能夠積極的去思考問題，才能主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行探討，才能有效的提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，如果沒有激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很難讓學(xué)生得到高效的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的情緒。同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門相對(duì)來講具有高度抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，在此基礎(chǔ)上，更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將就如何有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；策略；激發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的方法有很多，只要老師能充分的將那些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法利用起來，學(xué)生才能感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂是他們的興趣樂園。下面我就要具體的談?wù)勀切┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、做好課前導(dǎo)入

在課堂的教學(xué)中，課前導(dǎo)入是個(gè)重要的環(huán)節(jié)，巧妙的課前導(dǎo)入能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂，使學(xué)生能更快的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生都是些愛動(dòng)，活潑，好玩的孩子。雖然課間休息時(shí)間只有10分鐘，但是在這個(gè)階段學(xué)生會(huì)進(jìn)行嬉戲，打鬧，這就容易使得學(xué)生在剛開始上課的幾分鐘完全沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)如果直接進(jìn)行講課，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒的，這時(shí)課前導(dǎo)入就起到了重要的作用，它能使學(xué)生漸漸的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入方法有這幾種。

（一）故事型導(dǎo)入

小學(xué)生對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，尤其喜歡聽別人講一些關(guān)于小動(dòng)物的故事。根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，老師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候可以為學(xué)生設(shè)計(jì)好故事化的情景圖，以這個(gè)作為線索，老師要合理的串聯(lián)起來，讓學(xué)生了解到其中的數(shù)學(xué)故事。當(dāng)然，對(duì)于所設(shè)計(jì)的故事要與本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。比如說在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)老師可以為學(xué)生講解這樣一個(gè)故事：有個(gè)富豪家里的保險(xiǎn)箱失竊了，在現(xiàn)場(chǎng)什么沒有發(fā)現(xiàn)什么線索，但是保險(xiǎn)箱里的錢不見了，偵探柯南在旁邊發(fā)現(xiàn)了四張紙條，分別寫著1008、1260、1386、1134，但是保險(xiǎn)柜上的密碼只有三位數(shù)，盜賊是怎樣打開保險(xiǎn)柜的呢？經(jīng)過幾分鐘的思考柯南在按鍵上按下918三個(gè)數(shù)，保險(xiǎn)箱開了，為什么是918呢？原來答案是：1+8=1+2+6=1+1+3+4=9 1+3+8+6=18，所以密碼是918.對(duì)于這樣一個(gè)故事能使學(xué)生很容易受到感染，然后積極的投入思考當(dāng)中。

（二）問題型導(dǎo)入

在問題情景的創(chuàng)設(shè)下，能引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在進(jìn)行問題的回答的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感和滿足感。在這種心理感覺的推動(dòng)下下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生一定的積極性。比如說在學(xué)習(xí)“利潤(rùn)與折扣問題時(shí)”，可以對(duì)學(xué)生提出較為簡(jiǎn)單的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能回答的上來，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，比如說：“一件衣服的賣出的原價(jià)是150，但是因?yàn)閲?guó)慶節(jié)假日，全店的東西都打八折，問現(xiàn)在的價(jià)格是多少啊？”對(duì)于問題的設(shè)計(jì)最好是與生活相結(jié)合，這樣能更加有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分利用對(duì)媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)科是具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維正處于形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的階段。而要想讓小學(xué)生順利過渡，就需要將抽象的知識(shí)具體形象化，在形象化后學(xué)生理解后，再將具體的內(nèi)容抽象化，從而上升到另外一個(gè)高度，這就需要充分的利用好多媒體技術(shù)，集圖文聲像于一體。為什么說多媒體技術(shù)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以從這幾個(gè)方面得到體現(xiàn)：1，能夠利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以利用計(jì)算機(jī)制作FLASH動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，比如說“龜兔賽跑”，然后以可愛卡通的人物設(shè)置進(jìn)行題目情景演示。2，將枯燥的靜態(tài)文字變得富有動(dòng)態(tài)感，在教學(xué)過程中，老師可以將圖、文、聲綜合于一體，這樣能有效的刺激學(xué)生各個(gè)感覺器官。

三、進(jìn)行游戲化教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，游戲教學(xué)是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)生來講，游戲?qū)λ麄兊奈κ欠浅４蟮摹＠蠋熆梢砸赃@個(gè)作為切入點(diǎn)，為學(xué)生制定相應(yīng)的游戲，在游戲教學(xué)中，學(xué)生才能積極的投入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂游戲有下面這幾個(gè)：1，“拍7游戲”，游戲規(guī)則是，開頭第一個(gè)喊1，按一定的順序輪下去，下個(gè)學(xué)生接著喊2，一直繼續(xù)，直到7或者是7的倍數(shù)的同學(xué)不用喊出來，拍下桌子，后面的人接著喊下面的數(shù)字。這個(gè)游戲既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力有鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。2，老師在多媒體上展現(xiàn)出一些題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)的加一分，答錯(cuò)扣一分，最后看誰的積分最多，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。3，“碰球”游戲，規(guī)則是，找出是個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)字，有任意一個(gè)人開頭，開頭的人（假設(shè)他代表1）說“我是1，1碰2”，這時(shí)，代表2的同學(xué)就要反應(yīng)過來接著說自己是幾，然后碰誰。以此輪下去，看誰先出錯(cuò)。這些課堂的小游戲既能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，還能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、總結(jié)

對(duì)于激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法還有很多，以上提到的幾種方法，在目前的課堂教學(xué)中較為典型，同時(shí)也較為有效。但是作為老師，還是要不斷的探索新的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)方法，是學(xué)生的課堂教學(xué)中能夠感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，從而以一個(gè)更加積極的心態(tài)投身與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟，《談激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略》，教育現(xiàn)代化，2014.

[2]張粉格，《淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》，學(xué)周刊，2014.