例證高中英語課堂游戲輔助教學(xué)

許志鴻

摘要：基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，本文通過理論和實踐相結(jié)合，以制定課堂游戲的原則為基礎(chǔ)，結(jié)合具體案例設(shè)計，探索高中英語課堂游戲輔助教學(xué)的實踐研究，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高中英語；課堂游戲；教學(xué)

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0188-02

一、意義和目的

（一）意義

國內(nèi)主要從游戲的運用、教學(xué)原則及教學(xué)模式對英語課堂游戲進(jìn)行研究，主要研究對象為小學(xué)英語課堂，以定性的方法，對英語課堂游戲意義、原則進(jìn)行探索，然后提出對教師課堂教學(xué)的建議，缺乏理論和實踐的相結(jié)合，研究的深度和廣度不夠。

本文采取實證研究的方法，理論和實踐相結(jié)合，以高中英語課堂為研究對象，通過英語課堂游戲輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，增強學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，寓教于樂，在一定的語言情境下學(xué)習(xí)，提高英語水平；有利于用靈活生動的方式幫助學(xué)生掌握知識的重難點，將有效減少學(xué)生掌握英語的障礙。

（二）目的

英語課堂游戲只要做到設(shè)計合理、有的放矢，就能有助于教學(xué)任務(wù)的有效完成和教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。讓高中生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生在一定的語言情境下有意識地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率和教學(xué)效果。此外，課堂游戲特別是多人配合的課堂游戲還可以幫助一部分開口能力差的學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力與合作能力等。

二、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是認(rèn)識的主體，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者和促進(jìn)者。教師創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、會話和意義要素，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。首先，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要作用，通過包含真實問題、具有豐富信息資源的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和提供協(xié)作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)習(xí)者激活相關(guān)知識，并有效地完成所學(xué)知識的建構(gòu)。其次，建構(gòu)主義強調(diào)在“協(xié)作學(xué)習(xí)”中實現(xiàn)對知識意義的建構(gòu)。協(xié)作可以發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，與同學(xué)的協(xié)作、與老師的協(xié)作以及與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的相互作用。第三，建構(gòu)主義強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)習(xí)者提供各種資源，學(xué)生要深刻理解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律及其相互聯(lián)系，鼓勵學(xué)習(xí)者主動探索并完成意義建構(gòu)，以實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、案例設(shè)計

（一）制定課堂游戲的原則

1.實用性原則。課堂游戲應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，使得游戲輔助教學(xué)。應(yīng)有明確的目的開展游戲，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。如學(xué)生在做“角色扮演”、“頭腦風(fēng)暴”、“幸運數(shù)字”、“猜測詞義”游戲時，教學(xué)的目的應(yīng)是鞏固已學(xué)單詞、詞組，加強詞、句型的應(yīng)用。

2.互動性原則。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些他們感興趣的游戲。充分利用“聽”、“唱”、“猜”、“說”、“演”等游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成寓教于樂、主動積極參與的過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.針對性原則。英語游戲的設(shè)置應(yīng)該符合班級學(xué)生的特點和環(huán)境的要求，從實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特點、認(rèn)知水平、反應(yīng)速度等，設(shè)計符合他們的集體游戲。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可給適當(dāng)提示，鼓勵他們，幫助其樹立自信心。

4.引導(dǎo)性原則。在課堂游戲前要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并創(chuàng)設(shè)好情境，在游戲中能夠適時地給學(xué)生一些引導(dǎo)，促進(jìn)新知識的吸收，也讓學(xué)生有更好的輸出和表現(xiàn)。教師要充分考慮游戲的適用性、創(chuàng)意、時間，從而更好地在課堂上起到引導(dǎo)作用。

（二）具體實踐應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張語言教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。本文以人教版英語必修三第一單元Festivals around the world復(fù)習(xí)課為例，通過對節(jié)日單元的復(fù)習(xí)和延伸，引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的高考知識要點，達(dá)成使用閱讀微技能，提高節(jié)日表達(dá)與寫作等深層效果，并用游戲輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)效果。

1.猜節(jié)日游戲。本單元的中心話題是“節(jié)日”，要求學(xué)生討論、復(fù)習(xí)和閱讀有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容。這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，屬于“語言運用”部分，緊密圍繞這一主題設(shè)計展開，主要讓學(xué)生能夠掌握本課所學(xué)的語言知識，并懂得運用所學(xué)知識用英文表達(dá)、描述節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、閱讀技能、口語表達(dá)能力和寫作能力。

“基于問題學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式，目的在于激發(fā)學(xué)生的思維。在熱身活動環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在課前準(zhǔn)備好節(jié)日的介紹，用三到五句描述節(jié)日的主要特征，向班上任意同學(xué)提問Which festival is it？被問的同學(xué)要求回答問題，然后答完問題可以隨意提問另一個同學(xué)，一個接一個接龍回答問題并提問，打開問答的活動面，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，使大家可以了解世界各國的節(jié)日特色及文化差異。教師還可以另外準(zhǔn)備一段錄好的節(jié)日對話，讓學(xué)生猜測，并追問原因，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力和對節(jié)日的描述表達(dá)能力，也增強了學(xué)生對特色節(jié)日的了解。此游戲環(huán)節(jié)的設(shè)定直接引入了本單元的中心話題——節(jié)日，激發(fā)學(xué)生對節(jié)日的興趣，活躍課堂氣氛，擴展學(xué)生的知識面，同時為下面運用所學(xué)知識描述節(jié)日起到鋪墊作用。

2.搶分游戲。建構(gòu)主義認(rèn)為，意義是在新舊知識經(jīng)驗之間反復(fù)的、雙向的相互作用過程中構(gòu)建的。教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生建立或激活這些已認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在教學(xué)過程中做到有的放矢，更好地開展針對性的教學(xué)工作。本課是一節(jié)高三的單元復(fù)習(xí)課，通過對單詞、詞組、句型的復(fù)習(xí)與鞏固，激活學(xué)生已有的知識，并與高考相鏈接，鞏固知識要點，同時通過仿寫句子等拓展，實現(xiàn)新舊知識的銜接和延伸。把搶分游戲運用于檢測這個單元的復(fù)習(xí)效果，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容可以分為words、phrases、close consolidation、sentences extension、reading。單詞還可以設(shè)置為fill in the from、 word transformation、 multiple choice。詞組也可設(shè)置為fill in the form、 multiple choice。可以把班級分為四個小組，實行搶答，分值以題目難易度具體設(shè)置，答對的小組加分，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，達(dá)成學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

3.故事接龍游戲。建構(gòu)主義強調(diào)基于課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的或接近真實，情境的創(chuàng)設(shè)必須有利于對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在本課最后的寫作環(huán)節(jié)，提供一個開放有趣的文章開頭It is April Fools Day today，給學(xué)生展示音頻、圖片、動畫等，激發(fā)學(xué)生對愚人節(jié)的關(guān)注和興趣，在一種積極、主動的情境交際氛圍中，能結(jié)合所學(xué)描述節(jié)日故事，實現(xiàn)有效輸出，進(jìn)而增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力。班級分為四個小組，進(jìn)行小組競賽。學(xué)生運用前面復(fù)習(xí)鞏固的本單元重點單詞、詞組、句型，編一個愚人節(jié)故事，越有趣越好，從而提升學(xué)生的想象力、表達(dá)力和寫作能力，寫出最有趣故事的小組將獲勝。小組以討論的形式，要求每個學(xué)生寫一句話，然后將文章交給第二人續(xù)寫，以此類推。這樣，小組的每個人都可以參加這篇故事的寫作，使寫作訓(xùn)練能面向全體。寫好后有g(shù)roup leader來展示文章，大家評選出最出色的作品，還可從中找出一些精彩的短語、句子，共同分享學(xué)習(xí)。這也符合建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)的協(xié)作性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計強調(diào)分組的合理性和有效地安排組織協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員的協(xié)商、討論，可以進(jìn)一步完善和深化對學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)。

四、結(jié)語

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在高中英語教學(xué)中用游戲輔助教學(xué)，只要設(shè)計合理、運用得當(dāng)，可以激活英語課堂，使英語教學(xué)事半功倍。在英語課堂中加入游戲這一環(huán)節(jié)，不僅吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，有利于全體學(xué)生的積極參與，提高課堂效率，達(dá)成高效教學(xué)；而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)造力、合作能力、交際能力等。

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Abstract：Based on the theory of constructivism，this paper applies theory to practice，makes the principles of classroom games and designs specific cases to explore the practice research of using classroom game to assist high school Enligsh teaching，which improves the quality of English lesson and achive the efficient classroom standard.

Key words：constructivism；high school English；classroom games；teaching