網(wǎng)絡思想政治教育有效性的實現(xiàn)途徑分析

李阿特　楊博　王曉月

摘要：網(wǎng)絡思想政治教育有效性的實現(xiàn)途徑，應基于思想政治教育自身局限性以及提出的特殊要求，可以從思想政治教育方法和內容角度探索相應的實現(xiàn)途徑。

關鍵詞：網(wǎng)絡思想政治教育；實現(xiàn)途徑；大學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0053-02

網(wǎng)絡思想政治教育就是基于網(wǎng)絡這一特定開放的載體和平臺，所開展的思想政治教育過程。它是一個社會或社會群體運用一定的理念，包括思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，對社會成員進行有目的、有計劃和有組織的影響，目的是使得社會成員的思想品德符合其社會要求的一種社會實踐活動，也是一種教育實踐活動。網(wǎng)絡并非單純的背景環(huán)境，而是作為人們交流思想情感的重要載體，更逐步成為人們的重要實踐方式和生存方式。事實上，對于網(wǎng)絡環(huán)境下的思想政治教育的探討，以及探索思想政治教育環(huán)境的網(wǎng)絡化，都能夠在很大程度上體現(xiàn)出思想政治教育開放性和條件性的要求，并能夠有效推進思想政治教育的時代性拓展。當然，網(wǎng)絡思想政治教育是思想政治教育在網(wǎng)絡這一特定環(huán)境的體現(xiàn)，它并非是另外一種思想政治教育，所以思想政治教育本身存在的問題，在網(wǎng)絡環(huán)境下仍舊存在。與此同時，網(wǎng)絡環(huán)境本身所具有的特殊性，也將給思想政治教育過程帶來諸多新問題。因此，對于網(wǎng)絡思想政治教育有效性的實現(xiàn)途徑的探索，既要考慮思想政治教育自身的局限性，又要考慮與網(wǎng)絡相結合的特殊性，清晰把握網(wǎng)絡思想政治教育現(xiàn)實問題，方能在此基礎上提出針對性的應對策略。

一、網(wǎng)絡思想政治教育面臨的問題

（一）傳統(tǒng)思想政治教育方法的局限性

目前，高校思想政治教育的基本方法是以說理教育為主，它具有明顯的傳統(tǒng)優(yōu)勢，但是這種教育方法最適宜的條件是：環(huán)境相對封閉、政府威信高，并且社會主義思想政治處于明顯的優(yōu)勢地位，同時人們的思想政治觀念趨于保守。然而，當代大學生成長發(fā)展于社會經(jīng)濟成分、社會生活方式以及社會組織均呈現(xiàn)多元化、多樣化的社會環(huán)境之中。在這樣的環(huán)境背景下仍舊依賴于傳統(tǒng)的說理教育，不僅無法收到良好的效果，甚至會因為反感這種教育方法，引發(fā)對思想政治教育內容的抵觸和排斥。

（二）思想政治教育內容與網(wǎng)絡環(huán)境要求的低契合

網(wǎng)絡思想政治教育一直伴隨著網(wǎng)絡的發(fā)展而發(fā)展，并試圖通過網(wǎng)絡來尋找價值立足點，積極探索采用什么樣的思想、理論、知識以及情景才能有效教育引導當代大學生。與此同時，大學生在使用網(wǎng)絡時，都帶著一定的需求和準備狀態(tài)，并體現(xiàn)在網(wǎng)絡使用過程中，通過網(wǎng)絡使用興趣可以推測出他們的需求。據(jù)以往調查研究顯示，大學生使用網(wǎng)絡以放松休閑、便捷學習生活以及以在輕松的氛圍下滿足自我提升的需求為主。然而，現(xiàn)有的思想政治教育主題網(wǎng)站有豐富的教育內容，卻幾乎以一種封閉的姿態(tài)進行展示，不僅忽略受教育者的需求，而且在很大程度上只是將教育內容放在網(wǎng)絡上，僅能算作“+互聯(lián)網(wǎng)”而非“互聯(lián)網(wǎng)+”。思想政治教育沒能把握網(wǎng)絡對于教育內容的特殊要求，又未能了解互聯(lián)網(wǎng)的意義，因而大大影響其有效性。

二、網(wǎng)絡思想政治教育的實現(xiàn)途徑探索

（一）完善網(wǎng)絡思想政治教育方法

在網(wǎng)絡環(huán)境下，創(chuàng)新教育方法是當今大學生思想政治教育的重要時代課題，有意識地借鑒其他學科領域內有效的工作方法，能夠為思想政治教育方法增添新的元素，也是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的重要探索和必然選擇。

1.社會工作方法在網(wǎng)絡思想政治教育中的理念性引導。社會工作方法強調對工作對象的服務、尊重和理解，因此在網(wǎng)絡思想政治教育工作中融入社會工作方法，使其發(fā)揮理念性引導作用，是對傳統(tǒng)思想政治教育方法的豐富和完善。（1）服務性取向。借助社會學工作方法，引入服務性理念，以體現(xiàn)教育者為大學生的思想道德素質和身心健康提供多角度的幫助和支持。在具體工作規(guī)劃上，要以解決問題和處理困惑為出發(fā)點，借助網(wǎng)絡，可實現(xiàn)方便、快捷、及時、周到和高效等服務理念，以幫助大學生更有效地運用資源，適應社會發(fā)展需求，合理規(guī)劃大學生活。（2）主體性視角。就是在思想政治教育過程中，運用社會工作的方法，積極發(fā)揮大學生的主體地位和主觀能動性，以助人自助為理念，促進大學生的自我教育和自我發(fā)展。與此同時，網(wǎng)絡空間的自由性特征決定教育信息若要有效傳遞，必須要從大學生的主體性視角來看待問題、分析問題以及解決問題。

2.心理疏導在網(wǎng)絡思想政治教育中的技巧性完善。在思想政治教育工作中采用心理疏導方法，就是通過疏通與引導心理過程的方法來進行思想政治教育，能夠滿足大學生個體的心理需求，易于被學生接受，其教育過程也更符合教育規(guī)律。（1）關注個體獨特性。傳統(tǒng)思想政治教育是對大學生思想觀念的發(fā)展狀況與水平進行有目的和有針對性的影響，但在教育過程中，容易演變成說教，即教育者對個體特殊性的忽視。而心理疏導方法的核心特征就是對個體予以無條件的積極關注，同時對個體的獨特性予以充分的尊重和理解，營造出安全開放的教育環(huán)境，被教育者自然能夠全然開放自我，讓教育者有機會了解被教育者的真實狀態(tài)與水平，為教育的針對性和教育目的的實現(xiàn)提供決定性保障。（2）關注情緒情感。心理疏導過程之所以是非常有效的溝通過程，關鍵在于它不僅關注個體的認知過程，更以情緒情感的疏通為主要工作思路，因為情緒情感具有非常大的能量，占據(jù)個體的主要精力，消耗大量精力，只有將個體的情緒情感有效疏導，教育引導工作才能有開展的空間。因此，思想政治教育過程中采用心理疏導法，不僅以理想、信念和價值觀等個性傾向性層面的內容為工作對象，更重要的是把個體的情緒情感狀態(tài)納入工作范疇，幫助其恢復到積極的情緒情感狀態(tài)中，并有力量和勇氣面對問題，其教育效果必然有實質性的進展。（3）注重雙向溝通。傳統(tǒng)思想政治教育方法注重說理過程，強調道理本身的內在邏輯，教育者對自身的表達有一定要求，但忽視受教育者的理解和反應，甚至忽略受教育者的表達需求，這是一種單項交流，信息并不能夠有效傳遞，因而在很大程度上妨礙教育效果。心理疏導法本身對于雙向溝通予以高度重視，能夠對于受教育者予以充分的關注，通過信息反饋能夠及時了解受教育者對于教育信息的掌握情況，并以此為依據(jù)修正下一步的教育方法。因此心理疏導法為思想政治教育提供最為有效的溝通模式，而網(wǎng)絡又恰好為雙向溝通提供了極大的便利。

（二）提升網(wǎng)絡思想政治教育內容與大學生需求的契合度

網(wǎng)絡思想政治教育內容要與大學生在使用網(wǎng)絡過程的需求相契合，這樣大學生在獲取網(wǎng)絡信息的同時能夠接受思想政治教育，就教育效果來看，要優(yōu)于單純的思想政治教育內容宣講。

1.提升與網(wǎng)絡新聞的融入。目前高校網(wǎng)絡新聞里的思想政治教育內容純粹是思想教育或政治教育，是一種單向說理式的教育，這樣的新聞與學生的實際需求差距較大，因而容易被過濾掉，相關內容不會被學生閱讀，也根本不會有實現(xiàn)教育價值的機會。事實上，思想政治教育工作者可以充分挖掘社會熱點事件，甚至娛樂新聞中的思想政治教育資源，利用網(wǎng)絡熱點事件的關注度，擴大思想政治教育的受益面。

2.加強與日常生活的貼近。網(wǎng)絡思想政治教育要融入大學生的實際生活，貼近他們的實際需要，才能獲得穩(wěn)定的關注度。與此同時，不能僅僅停留在事實陳述上，更要深入挖掘新聞背后的內容，一方面關注大學生的學習生活所面臨的問題，提供幫助、指導以及看待問題的視角；另一方面，要注重價值引導，使得教育既貼近生活又有深度，將思想政治教育過程于無形中發(fā)揮巨大影響力。

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Abstract：Efficiency of realizing approach of cyber ideological and political education bases on its limitation and the demand of the environment of Internet. The approaches of realizing the efficiency of realizing route though Internet mainly include ways as following：the method and the content of ideological and political education，the media literacy of educatee.

Key words：cyber ideological and political education；realization approach；college students