大學(xué)英語第二課堂的調(diào)查研究

徐紅艷

【摘要】第二課堂是英語教學(xué)不可缺少的輔助形式，是整個英語教學(xué)過程的有機組成部分。隨著社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)要求的日漸提高，第二課堂在大學(xué)中扮演的角色也日漸重要。但第二課堂活動在具體的實施過程中普遍存在著一些問題。為了促進學(xué)校進一步加強第二課堂建設(shè)，我們對第二課堂的開展情況進行了調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】第二課堂活動；問卷調(diào)查；學(xué)生潛能

目前，我國大學(xué)英語教學(xué)改革的重點仍然在課堂教學(xué)，英語第二課堂作為英語教學(xué)中重要的一環(huán)，沒有受到足夠的重視，沒有被作為大學(xué)英語課程的重要組成部分進行專門研究和系統(tǒng)建設(shè)。為了順利開展第二課堂并使之成為第一課堂的有效延伸和補充，我們必須不斷加強第二課堂建設(shè)。

一、調(diào)查問卷的設(shè)計

通過文獻研究，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外對于第二課堂的研究已有不少，但都存在一定的局限性。一是規(guī)模較小，計劃性不強；二是在開展過程中缺乏有效的監(jiān)督和管理組織；三是缺乏合理的評價和反饋機制，不能起到激勵學(xué)生的作用。因而，我們在設(shè)計問卷時，借鑒別人的經(jīng)驗，又進行了突破創(chuàng)新。問卷調(diào)查表主要涉及了影響第二課堂開展的8個維度：內(nèi)部動機（共6題）、外部動機（共4題）、才藝型比賽（共4題）、技能型比賽（共4題））影響之依托平臺（共3題）、影響之組織形式（共3題）、活動時（共3題）、活動后（共5題）。

二、調(diào)查問卷的實驗性操作

第二課堂問卷在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)保定校區(qū)進行了小范圍的實驗性調(diào)查。問卷共發(fā)放110份，收回98份，有效問卷94份； 問卷回收后，我們將數(shù)據(jù)輸入excel表格，并用SPSS17.0進行分析。然后，進行了數(shù)據(jù)整理、項目分析、信度檢驗以及效度檢驗。

三、正式問卷調(diào)查及結(jié)果分析

2017年3月底，我們進行了正式調(diào)查。問卷在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2015級以及2016級新生中共發(fā)放1500份，收回1346份，有效問卷1114份。其中，男生共301人，占27%；女生813人，占73%。能夠代表學(xué)校2015及2016級學(xué)生英語第二課堂的英語的整體現(xiàn)狀。

（一）問卷數(shù)據(jù)的初步考察及檢驗假設(shè)

通過問卷數(shù)據(jù)整理，調(diào)查對象大一與大二比例比較均衡，各占50%；高考成績分組，高分組與低分組比較符合保定校區(qū)的實際水平；男女生比例，女生比例較男生比例偏大，這一結(jié)果也基本與大一大二男女比例適合。

信度檢測結(jié)果表明，本次大學(xué)英語第二課堂調(diào)查所用問卷總信度（Cronbach α）為0.851；各分量表的信度分別在0.5以上。以上結(jié)果表明量表是可信度較高的測量工具。效度檢測結(jié)果，KMO and Bartlett's Test數(shù)據(jù)0.896>0.8，表明非常適合做因子分析；同時P<0.05；總效度分析可見，數(shù)據(jù)為52.484%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，本問卷效度良好。

（二）研究結(jié)果分析

1.均值等描述性統(tǒng)計分析。學(xué)生參加第二課堂活動主要內(nèi)部動力為提高英語水平；學(xué)校、學(xué)院的相關(guān)政策鼓勵，起到了較大的推動作用；目前舉行的才藝型與技能型比賽，形式更加豐富、多樣化；學(xué)生比較喜歡利用網(wǎng)絡(luò)，利用各種APP參與課外活動；大部分學(xué)生參加活動時比較自信，但參加完活動后不能及時向老師進行咨詢以及查漏補缺。

2.不同分組策略使用獨立樣本T檢驗。性別分組進行T檢驗結(jié)果：通過T檢驗，說明男女性別的不同與內(nèi)部動機、外部動機以及活動開展時之間沒有顯著差異；但男女性別的不同與才藝型比賽、技能型比賽、影響的平臺、組織形式以及活動后存在顯著的差異。A班與B班分組進行獨立樣本T檢驗：通過分析，A班與B班對內(nèi)部動機、才藝型比賽、技能型比賽、組織形式、活動時和活動后6個因子有著顯著的差異。但與外部動機與影響之依托平臺沒有顯著差異。成績分組策略使用獨立樣本T檢驗：英語成績的高低，對8個相關(guān)因素有較大的影響。年級分組使用獨立樣本T檢驗：不同年級，對8個相關(guān)因素有較大的影響。

四、建議

筆者通過調(diào)查的結(jié)果，提出自己一點建議：一是教師與學(xué)生的定位要清晰準確，各司其職。二是學(xué)校、學(xué)院給予相應(yīng)的政策鼓勵，以提高活動的效果及規(guī)模。三是依據(jù)學(xué)生的不同特點，開展豐富多彩的第二課堂活動。四是注意時間選擇，保證宣傳質(zhì)量。五是建立有效的評估機制。

參考文獻：

[1]鄭樹棠.教案學(xué)案一體化與任務(wù)型英

語教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（11）.

[2]夏紀梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實

踐.上海外語教育出版社，2004.

【本文系2015年河北省教育廳外語教改課題“大學(xué)英語第二課堂有效開展與資源建設(shè)”（2015YYJG137）的階段性成果】

（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）