高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)

詹金秀

【摘要】當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)模式主要就是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中英語(yǔ)課堂自學(xué)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。本文主要論述了高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，從而對(duì)于相關(guān)的研究提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂 自主學(xué)習(xí)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的今后的發(fā)展都發(fā)揮著非常重要的作用。我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高中英語(yǔ)課堂需要建立自主學(xué)習(xí)模式，可以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、概述自主學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在特定教學(xué)條件下，學(xué)生針對(duì)自身學(xué)習(xí)情況展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)具備選擇權(quán)和支配權(quán)，可以調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生可以提前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，以自身學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，從而選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中可以建立學(xué)習(xí)方法，對(duì)于自己實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和進(jìn)度，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生還可以總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？傊绻麑W(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，制定出適合自己的目標(biāo)，并且可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整自己的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自我的監(jiān)督。

2.自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體行為，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和程度，這就是自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)坦度的積極程度為基礎(chǔ)，可以將其能動(dòng)性和積極性直接的體現(xiàn)出來(lái)。以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)

1.利用特色教學(xué)方式。在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也發(fā)揮著非常重要的作用，教師自身的文化知識(shí)和構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師主要負(fù)責(zé)傳播知識(shí)。由于素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，學(xué)生的自主能動(dòng)性得到更多的重視，教師利用各種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)“不同國(guó)家的學(xué)校生活”的時(shí)候，要想對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以實(shí)現(xiàn)分層次的任務(wù)布置，一部分為常規(guī)的閱讀答題，另一部分就是延伸部分。教師通過這種方式，可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行更好的檢驗(yàn)，從而可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

2.利用差異學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，利用差異性的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)范式，需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才可以提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“school life”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，明確自己需要選擇的閱讀方式，從而可以解決教師提出的問題。教師還要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

3.明確自主學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，需要按照具體步驟循序漸進(jìn)的完成。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用遞進(jìn)式的方式，使學(xué)生可以逐漸提高自我學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該利用具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)。以學(xué)生的自主歸納為基礎(chǔ)，從而完善其語(yǔ)法，使學(xué)生的講解變得更加科學(xué)。教師可以向?qū)W生提出問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如在講解倒裝句的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中摘錄出看到的倒裝句型，結(jié)合自己的中文知識(shí)，明確倒裝句性到底是在什么情況下才會(huì)利用。例如Here comes a teacher.和Here he comes.這兩個(gè)句子之間的實(shí)際區(qū)別。學(xué)生通過思考，教師可以將倒裝語(yǔ)法當(dāng)中常見here、there、now等詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，并且總結(jié)常用的介詞、介詞短語(yǔ)等。但但是在上述的例子當(dāng)中，雖然句首都是here，但是有一個(gè)是倒裝句，另一個(gè)卻不是，這需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。教師再給出類似的例子，讓學(xué)生自己去總結(jié)，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都起到非常重要的作用，需要科學(xué)的利用傳統(tǒng)教學(xué)體制，還要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)就行惡狗見自主學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備克服困難的決心和勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的心理和情感的需求，使高中英語(yǔ)的教學(xué)效率得到有效的提高。

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