高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用思考

楊大印

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展，有效推動(dòng)了我國(guó)教育體制的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色。在學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，有助于學(xué)生積極參與課堂組織的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主觀動(dòng)能性得到有效的培養(yǎng)，從而使得高中英語(yǔ)教學(xué)效果更為顯著。本文在深入分析高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及原因基礎(chǔ)上，深入探究發(fā)揮學(xué)生主體地位作用的具體舉措，以期為高中英語(yǔ)教師教學(xué)提供幾點(diǎn)具有價(jià)值的參考建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生 主體作用 舉措

近年來，我國(guó)教育不斷深入改革，逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)階段的素質(zhì)教育。在此背景下，要求學(xué)生不僅僅需要掌握教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要掌握實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，其要求教師在組織教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的主體地位引起足夠的重視，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于高中英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。鑒于此，本文對(duì)“高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用”進(jìn)行深入探究顯得意義重大。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及原因分析

高中英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念還存處于傳統(tǒng)思想中，其原因在于我國(guó)現(xiàn)階段的人才評(píng)價(jià)方式，主要依靠期末試卷分?jǐn)?shù)，總的一句話就是我國(guó)教育還處于應(yīng)試教育情況。在應(yīng)試教育條件下，一直都是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，使得我國(guó)總體高中英語(yǔ)教學(xué)水平得不到有效的提升，從而使得英語(yǔ)專業(yè)性人才十分匱乏。

上述問題的存在，究其原因主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，其一是隨著我國(guó)教育的普及以及我國(guó)人們的生活水平的提升，逐漸有更多的人進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量偏多，但是高中學(xué)校數(shù)量并沒有增加，導(dǎo)致專業(yè)的英語(yǔ)教師缺乏。英語(yǔ)教師在教學(xué)中，需要面對(duì)較多的學(xué)生，無法開展有效的教學(xué)活動(dòng)，不利于在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用；其二是一直以來，高中英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在開展教學(xué)活動(dòng)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的主體地位引起足夠的重視，還是采取原先的教學(xué)方式，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受英語(yǔ)理論知識(shí)，不利于學(xué)生主動(dòng)思考英語(yǔ)問題，使得學(xué)生主體地位作用得不到充分的發(fā)揮；其三是少數(shù)地區(qū)教師的職業(yè)道德素質(zhì)有待加強(qiáng)，英語(yǔ)教師專業(yè)教學(xué)能力不足，自然不能在英語(yǔ)課堂中采取有效措施，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，使得高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得不到有效的提高。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的舉措

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師有必要采取有效措施，使得學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，不僅僅有助于高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成，還有利于實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高校課堂。

1.轉(zhuǎn)變教師角色。在原先的教學(xué)模式下，一直都是以教師為中心，學(xué)生只是在座位上，不停的進(jìn)行筆記，從而達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒有得到有效的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中英語(yǔ)教師有必要轉(zhuǎn)換自己教學(xué)觀念，將自己的地位同學(xué)生進(jìn)行對(duì)換，有助于學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)高一上學(xué)期《School life》時(shí)，對(duì)于本堂課教師的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生明確定語(yǔ)從句（介

紹）以及關(guān)系代詞，諸如 that，which，who，whom and whose。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容又屬于學(xué)生的實(shí)際生活，為此，教師應(yīng)該將課堂時(shí)間充分留個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的高中生活說一說，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，在此過程中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不僅僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平的提升。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有了較強(qiáng)的興趣之后，才能使得學(xué)生自覺參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師首先需要營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，其次在學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如此一來，有助于在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而有助于高中英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。例如，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)高一《Tomorrows world》時(shí)，教師就需要通過多媒體展示未來世界模型圖，組織學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生沉浸想象當(dāng)中，有助于學(xué)生注意力集中在課堂中，同時(shí)由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生的興趣得到有效的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生說說Tomorrows world，待學(xué)生說完自己的觀點(diǎn)之后，英語(yǔ)教師需要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

3.加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。大部分的教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其主要目的是為了考出高分成績(jī)，在此種情況下，教師對(duì)學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)十分重視，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力并沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，只能夠進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)評(píng)，并不能在實(shí)踐中得到有效的利用。但是，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其主要學(xué)習(xí)目的是為了交流，故其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。為此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)需要重視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，才能有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。諸如教師在教學(xué)《School life》時(shí)，就需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程不斷改革，高中英語(yǔ)教師有必要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而有利于高中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

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