淺談如何提高初中生的英語寫作能力

曾雪慧

【摘要】英語寫作要初中英語中考中的必考題型，是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是眾多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。那么要想提高學(xué)生的寫作能力和水平，教師首先必須要了解清楚目前學(xué)生在這個(gè)寫作方面上的問題所在，然后轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重平時(shí)課堂上的寫作訓(xùn)練和寫作技巧的培養(yǎng)，將英語寫作滲透在平時(shí)的課堂中，循循善誘，扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫作能力更上一個(gè)臺階。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作 存在問題 能力及方法

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高學(xué)生的寫作水平一直困擾著我，我也不斷地在這方面進(jìn)行摸索著，想要解決任何問題都要先找出問題的根源所在，經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，在我看來，導(dǎo)致初中生英語寫作水平不高的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.受漢語影響，出現(xiàn)中國式英語；由于受漢語慣性思維的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，學(xué)生很容易按漢語的詞序來翻譯句子，因此我們常常可以見到有學(xué)生把“公園里有不同種類的漂亮花朵”寫成‘ In the park have different kinds of beautiful flowers. 或者把“他們今天晚上一定在家看電視”寫成‘they this evening must be at home watch TV等等之類的狀況，出現(xiàn)不少笑話。

2.詞匯量有限、用詞不當(dāng)；很多學(xué)生由于平時(shí)僅拘泥于課本中英語詞匯的背誦和積累，甚至是單詞表里的單詞有多個(gè)意思呈現(xiàn)，而學(xué)生只記住了課文里用到的那個(gè)意思，忽略了課外單詞的積累以及單詞的相關(guān)拓展，導(dǎo)致詞匯量有限，因而在寫作的時(shí)候常常會(huì)卡住，不知道自己要寫的句子應(yīng)該如何表達(dá)出來，從而出現(xiàn)漏寫句子，或者詞不達(dá)意的現(xiàn)象，

3.語法不精導(dǎo)致錯(cuò)誤。語法問題是中學(xué)生寫作中存在的最嚴(yán)重的問題，包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和數(shù)的問題等。在學(xué)生的習(xí)作中，容易出現(xiàn)時(shí)態(tài)混亂的現(xiàn)象。時(shí)態(tài)一旦錯(cuò)誤，便影響到了整個(gè)短文的意思與得分情況。這個(gè)主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：一是對題目的判斷上出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)。另一種則是由于學(xué)生對各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致于可能在一個(gè)故事情節(jié)中出現(xiàn)兩種或多種時(shí)態(tài)。

4.條理紊亂，缺乏邏輯。在寫作的過程中，很多學(xué)生在寫作之前沒有列好提綱的習(xí)慣，沒有事先構(gòu)思好先寫什么后寫什么，而是一邊想一邊寫，有時(shí)甚至出現(xiàn)寫完了才發(fā)現(xiàn)某個(gè)信息漏寫了，只好補(bǔ)在后面的情況，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，思維混亂。

那么針對以上幾個(gè)問題，我們應(yīng)該有針對性找出相應(yīng)的解決辦法，結(jié)合新教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式，在教學(xué)中探索對學(xué)生進(jìn)行有目的性的寫作訓(xùn)練。

1.抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。在基礎(chǔ)教學(xué)中教師要讓學(xué)生在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，并且經(jīng)常檢查聽寫和背誦。對于基礎(chǔ)較差又害怕寫作的學(xué)生，教師要加以關(guān)注他們對知識點(diǎn)的掌握情況并反復(fù)檢查加以練習(xí)鞏固，慢慢驅(qū)除他們的害怕心理，并在教學(xué)中采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是寫作能力的關(guān)鍵。

2.英語思維的培養(yǎng)。為了避免中國式英語的濫用，培養(yǎng)英語思維是十分重要的。首先，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行模仿。外語語言能否學(xué)好，在很大程度上決定于聽準(zhǔn)外語老師發(fā)音的能力和學(xué)習(xí)者的模仿能力以及反復(fù)模仿的耐心。所以一定要鼓勵(lì)學(xué)生借助一些多媒體持之以恒地模仿、重復(fù)、練習(xí)。其次，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。西方著名的語言學(xué)家和心理學(xué)家喬姆斯基（Chomsky）認(rèn)為語感是語言學(xué)習(xí)的核心，語感越強(qiáng)就越能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語言。語感培養(yǎng)的方法主要是：（1）鼓勵(lì)學(xué)生多聽課文錄音以及聽力材料，進(jìn)行較多的聽力測試；（2）引導(dǎo)學(xué)生多讀英美人寫的地道文章，大量的閱讀英語原文，語感也便會(huì)慢慢形成；（3）讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行多背誦。所謂背誦，是一種強(qiáng)化與集中的語言信息的刺激行為，它通過對語言材料進(jìn)行反復(fù)朗讀、理解到思維加工形成記憶獲得大量的語言、詞語、語法和語用等信息的輸入，使學(xué)生逐漸提高對英語思維形式的感受能力；（4）巧用單元話題，鼓勵(lì)學(xué)生多說。教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣并加強(qiáng)訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對題目所提供的信息進(jìn)行分析整理，弄清楚所需要寫的文體，人稱，時(shí)態(tài)，主要事件或論據(jù)等，列好提綱。其次，根據(jù)提綱寫出主題句，并在主題句的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使文章?nèi)容更加豐富。但在這階段要引導(dǎo)學(xué)生避免逐句翻譯以及前面提到的中文式英語，另外引導(dǎo)學(xué)生避免總是使用同一個(gè)句型進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致短文看起來十分乏味。再次，寫完后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在格式、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、扣題，不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)?shù)膯栴}。最后，在此基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并進(jìn)行科學(xué)批改，及時(shí)講評，給于學(xué)生最及時(shí)最有效的反饋，讓學(xué)生及時(shí)給于訂正，印象會(huì)更加深刻，從而寫作能力也能得到很好的提高。

寫作教學(xué)貫徹整個(gè)初中英語教學(xué)，其重要性是眾所周知的。然而提高學(xué)生的寫作能力需要循序漸進(jìn)，持之以恒，需要教師與學(xué)生群策群力，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，真正讓寫作走進(jìn)學(xué)生心里，成為一種習(xí)慣，從而真正達(dá)到提高寫作水平的根本目的。