翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的運用

張子銳

【摘要】英語的翻轉(zhuǎn)課堂能實現(xiàn)學(xué)生的培優(yōu)補差，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課程改革的深入發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成了新課程改革的大勢所趨，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，對初中英語教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí) 互動反饋

隨著信息化時代日新月異的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新型技術(shù)在各種領(lǐng)域已得到廣泛的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也不斷發(fā)生著改變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一新型的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中也逐漸發(fā)展起來。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式也是當(dāng)前新課程改革的大勢所趨，對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)具有重大意義。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點

1.教學(xué)視頻短小精悍。每一段微課的設(shè)計和制作都針對一個特定的問題，對于教材重難點的選擇和突出都有較強的針對性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有針對性和目的性；視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特征；微課具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)信息清晰明確。每一段微課的制作都是根據(jù)教材的重難點進(jìn)行選擇和提煉，都有明確的側(cè)重點和主題。要傳達(dá)給學(xué)生的信息是非常清晰明確的。

3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程?！胺D(zhuǎn)課堂”是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)的打破和重構(gòu)?！靶畔⒔邮铡笔菍W(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)進(jìn)行的；“吸收內(nèi)化”是通過課堂師生互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，小組活動和同學(xué)之間的交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

4.復(fù)習(xí)檢測方便快捷。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，可以根據(jù)視頻內(nèi)的隨堂檢測及時地進(jìn)行檢驗，檢測學(xué)生對微課內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)回答的結(jié)果不好可以仔細(xì)思考重新學(xué)習(xí)。通過隨堂檢測，老師也能夠及時地掌握學(xué)情當(dāng)即處理。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后更直觀和高效的復(fù)習(xí)和鞏固。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的意義

當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國的初中英語教學(xué)都是采用以教師主講為主的填鴨式教育方式，這種教育方式與新課改中提出的：以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)目標(biāo)的要求是相悖的。因此，為了更好的符合新課改的要求，提升初中學(xué)生對于英語知識的理解和運用能力，采用新的教學(xué)模式勢在必行?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種西方傳入新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”。第一，改變了學(xué)生依賴于老師的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)新知識；第二，改變了老師的角色。老師成為了真正意義上的“引導(dǎo)者”而非“主導(dǎo)者”；第三，改變了課堂教學(xué)模式，課堂成為了學(xué)生的主場，成為了開放式的課堂。這種課堂模式真正實現(xiàn)了以人為本的教育理念，真正發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實施辦法

1.課前老師和學(xué)生的準(zhǔn)備工作。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，為學(xué)生安排一些必需的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨立自主地去完成。信息時代的到來促使信息技術(shù)被運用到教學(xué)活動中。在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，教師需要充分利用多媒體平臺，并且在制作的微視頻里要包括教學(xué)目標(biāo)、重點詞匯、短語、語法，句型等內(nèi)容?？傊?，教師一定要充分利用教學(xué)視頻將教學(xué)內(nèi)容與各種教學(xué)資源融合在一起，編制出一些有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，實現(xiàn)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺師生間的交流互動。這種教學(xué)模式的革新打破了傳統(tǒng)的“以教師為核心”的課堂模式，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)重難點的突出，提高了學(xué)生對教材內(nèi)容的熟悉程度和理解能力，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣對知識的探索，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”上教師與學(xué)生的互動。課堂上的翻轉(zhuǎn)，其操作實施主要分為課堂準(zhǔn)備、教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組進(jìn)行討論、解決學(xué)生問題等步驟。課堂上教師的主要任務(wù)是在初步教授知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種情景。以情景為框架，鼓勵學(xué)生在不同的情景當(dāng)中積極參與、積極思考，積極參與對話練習(xí)發(fā)揚反饋，鼓勵學(xué)生獨立解決問題，突出該課時的重難點。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)檢測反饋，進(jìn)行二次備課，組織小組活動，討論集中解決，形成交流，達(dá)成共識，高效學(xué)習(xí)。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生提出的要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的要求不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的，教師應(yīng)該在了解和掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的不同情況提出個性化要求。一方面，這樣有助于學(xué)生的個性發(fā)展，能根據(jù)學(xué)生個體存在的問題有針對性的進(jìn)行解決。另一方面，有利于學(xué)生提高自相互學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，能夠激勵學(xué)生去積極主動思考，提升其獨立自主解決問題的能力。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，不僅適應(yīng)新形勢下的課堂教學(xué)改革，而且有利于課堂教學(xué)的開展。實踐進(jìn)一步證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提高課堂教學(xué)效率，對初中生的英語學(xué)習(xí)具有重大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇航.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].哈爾濱師范大學(xué)，2010.