關(guān)于閱讀教學(xué)拓展的再思考

尹靜靜

[摘 要]在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)耐卣箍梢詭椭鷮W(xué)生了解文本內(nèi)容的來龍去脈，對于閱讀教學(xué)效益的提升有明顯的推動作用。針對當(dāng)前閱讀教學(xué)課堂拓展中“蜻蜓點(diǎn)水”、流于形式等現(xiàn)象，教師應(yīng)真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，找準(zhǔn)時機(jī)，因材施教，適時地對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；課堂拓展；需要；時機(jī)；因材施教

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0052-01

教學(xué)拓展在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生了解課文的時代背景、結(jié)局走向等起到了必要的補(bǔ)充作用，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解。但是，在平常的教學(xué)中，教師由于課前準(zhǔn)備不夠，致使課堂拓展經(jīng)常出現(xiàn)流于形式或者“蜻蜓點(diǎn)水”等現(xiàn)象。為了使閱讀教學(xué)的拓展更加有效，教師可從以下方面入手。

一、立足教材，尊重需要

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對各科知識都有所涉獵。因此，在閱讀教學(xué)拓展方面，教師要在立足文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)拓展，以幫助學(xué)生有效溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生積極主動的思考。

如蘇教版語文第七冊《虎門銷煙》一課，主要通過對林則徐硝煙事跡的描述，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國心，并使學(xué)生從中感受到林則徐的愛國情懷。在教學(xué)這一課時，由于事件發(fā)生的年代距離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，再加上學(xué)生對鴉片、朝代等知識了解較少，如果教師直接教學(xué)，學(xué)生很難感受到林則徐硝煙的必要性以及他給老百姓帶來了什么好處。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)時，教師向?qū)W生補(bǔ)充了清政府腐敗無能的資料，以及鴉片給舊中國老百姓帶來的危害，并重點(diǎn)向?qū)W生介紹了人服用鴉片以后會產(chǎn)生哪些問題。這樣一來，當(dāng)學(xué)生看到帝國主義者通過鴉片來麻醉國人的思想意識以及給許多家庭帶來身心痛苦的時候，他們真切地感受到了林則徐硝煙是一種民族大義，是我國歷史上的偉大壯舉。

在上述教學(xué)案例中，在《虎門銷煙》一課的教學(xué)上，針對學(xué)生對課文內(nèi)容了解較少的緣由，教師在立足文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，基于教學(xué)需要，引領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)拓展。這樣教學(xué)，真正滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對提高閱讀教學(xué)的實(shí)效有著明顯的促進(jìn)作用。

二、找準(zhǔn)時機(jī)，適當(dāng)拓展

在拓展教學(xué)方面，如果教師僅僅是為了拓展而拓展，不注重拓展時機(jī)的把握，那么，這樣的教學(xué)也無異于牽強(qiáng)附會、強(qiáng)人所難。教師只有抓住拓展時機(jī)，有的放矢，才能真正發(fā)揮拓展教學(xué)的效用。

如教學(xué)蘇教版語文第十一冊《錢學(xué)森》一課時，課堂中，有學(xué)生不服氣地說：“錢學(xué)森真有那么了不起嗎？我看不見得?！睘榱耸箤W(xué)生認(rèn)識到錢學(xué)森在科技領(lǐng)域?qū)ξ覈龀龅呢暙I(xiàn)，教師及時拓展了資料：錢學(xué)森是中國航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之王”。 1960年11月15日在我國酒泉發(fā)射場成功地組織了我國制造的第一枚近程導(dǎo)彈的飛行試驗(yàn)……就這樣，由于教師捕捉到了拓展的最佳時機(jī)，因此學(xué)生對于錢學(xué)森有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑的時候，教師及時有效地進(jìn)行拓展，不僅化解了學(xué)生的錯誤認(rèn)識，而且由于教師拓展適當(dāng)，內(nèi)容安排合理，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起到了明顯的推進(jìn)作用。

三、注重方式，因材施教

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次有著明顯差別，因此在課堂教學(xué)中，教師不能采取“一刀切”的教學(xué)方法，而要站在課程的角度，立足于教材而又超越教材，注重因材施教。這樣的課堂拓展才是合理的、有效的。

如在教學(xué)蘇教版語文第九冊《林沖棒打洪教頭》一課時，由于課文節(jié)選自我國四大名著之一的《水滸傳》，因此，在這一課的教學(xué)上，教師主要以課內(nèi)教學(xué)為平臺，鼓勵學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次明顯不一，在課堂拓展方面教師也提出了不一樣的要求：對于一些學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，讓他們找些林沖的其他故事來閱讀，以增強(qiáng)對林沖的了解與認(rèn)識；對于那些閱讀能力中等的學(xué)生，鼓勵他們從《水滸傳》中找些其他英雄人物的故事，讀一讀，講一講；對于那些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則鼓勵他們閱讀完整的青少年版《水滸傳》。這樣教學(xué)，因人而異，有利于學(xué)生閱讀能力的整體提升。

在上述教學(xué)案例中，在課堂拓展方面，教師主要采取了根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教的教學(xué)方法。如此一來，在不同層次的拓展訓(xùn)練中，真正滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)能力的極大提升。

總之，在閱讀教學(xué)中，課堂拓展作為豐富學(xué)生知識，開拓學(xué)生閱讀視野的一種教學(xué)手段，教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考，并適時地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的語文綜合能力必然會得到極大提升。

（責(zé)編 劉宇帆）