構(gòu)建靈動的識字課堂淺探

張潔

[摘 要]小學(xué)識字教學(xué)呼喚創(chuàng)新，教師要因時因地展開教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化活動，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生識記創(chuàng)造良好條件。個性化預(yù)設(shè)，給學(xué)生帶來別樣學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，能夠給學(xué)生以思維沖擊，促使學(xué)生主動展開識字記憶，以提升識字學(xué)習(xí)有效性。

[關(guān)鍵詞]識字教學(xué)；個性化；設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0095-01

小學(xué)低年級識字教學(xué)期待個性化設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜記憶環(huán)境，以有效提升學(xué)生識字效率，并使之養(yǎng)成良好識字學(xué)習(xí)習(xí)慣。靈動性導(dǎo)入、多元化引導(dǎo)、個性化訓(xùn)練，可以從不同視角展開教學(xué)激發(fā)，給學(xué)生帶來豐富感知體驗(yàn)。小學(xué)生思維活躍，而且直觀觀察識記能力突出，教師需要抓住學(xué)生記憶特點(diǎn)，利用教法改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化識字環(huán)境，以提升學(xué)生識字品質(zhì)。

一、靈動導(dǎo)入，激活學(xué)生識字記憶

低年級學(xué)生年齡尚小，其思維維度較低，且直觀性思維特點(diǎn)更為突出。教師在課堂導(dǎo)入時，不妨借助多種媒介展開直觀展示，以激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入是識字教學(xué)重要環(huán)節(jié)，如果教師能夠給學(xué)生以個性化設(shè)計(jì)，勢必能夠激活整個課堂。如蘇教版二年級下冊語文《識字4》，教師這樣導(dǎo)入：天氣晴朗，太陽出來了，我們該去做些什么呢？有學(xué)生說去郊游，也有學(xué)生說去游公園。教師讓學(xué)生打開課文，觀察插圖。學(xué)生的說話更豐富了，有的說去曬衣服，有的說去射擊，有的說去登山。教師引導(dǎo)學(xué)生看象形字“日”和“目”的演變圖示，讓學(xué)生找出帶日字旁和帶目字旁的字，學(xué)生順利找出：晾、曬、晴、暖；眼、睛、瞄、眺、望。教師隨即帶領(lǐng)學(xué)生校準(zhǔn)這些生字的讀音，并給學(xué)生講解形聲字的結(jié)構(gòu)是由聲旁和形旁組成的。通過拆分偏旁，認(rèn)識形聲字的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自己展開相關(guān)訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃重起來。

教師利用天氣來導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫暖舒適的環(huán)境場景，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性被激活，學(xué)習(xí)思維自然進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并根據(jù)聲旁和形旁展開拆分訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速記憶這些生字。

二、多元引導(dǎo)，提升學(xué)生識字品質(zhì)

識字需要學(xué)生反復(fù)讀寫，以加深其識記效果，但不能將單純讀寫當(dāng)成唯一識記方法。教師要注意改變教學(xué)引導(dǎo)方式，根據(jù)生字學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生編識字口訣、順口溜，或者是發(fā)動學(xué)生給生字編字謎，這樣可以激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)生字的熱情，提升課堂識記效果。

在學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》時，要求學(xué)生要掌握9個生字，教師沒有逐個認(rèn)讀引導(dǎo)，而是先讓學(xué)生找出最有特點(diǎn)的字，從形態(tài)構(gòu)成展開學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生開始操作，課堂討論自發(fā)形成。有學(xué)生找到一些特殊的字：這個“本”字最為簡單，一個“木”字，在最下面加一橫，表明是指樹根部位，這是“本”字的本義吧。還有這個“掛”字也很好記，一個提手，這邊是兩個“土”字疊加在一起。也有學(xué)生說：這個“碰”很有特點(diǎn)，有一個“石”字旁，另一邊是個“並”，這是不是兩塊石頭朝一起撞的意思呢？教師繼續(xù)引導(dǎo)：我給大家一個字謎，看這是哪個字：付出愛心。學(xué)生很快就找到謎底：受。教師與學(xué)生展開多種互動性探討，對有特點(diǎn)的字展開識記。

教師利用字形特點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，極大豐富了學(xué)法，學(xué)生參與熱情很高，為識字教學(xué)提供諸多啟動時機(jī)。教師靈動性設(shè)計(jì)，學(xué)生自然會靈活性接受。對字形展開個性分析比對，其識記效果更為顯著。特別是發(fā)動學(xué)生展開個性創(chuàng)設(shè)，可以找到更多時機(jī)突破點(diǎn)。識字教學(xué)方法探尋，是教師不懈的追求，在此過程中，找到適合切入點(diǎn)，是教法生成的重要條件。

三、個性訓(xùn)練，塑造學(xué)生識字習(xí)慣

不能機(jī)械性強(qiáng)化記憶，避免重復(fù)性抄寫，這是識字訓(xùn)練需要特別注意的事情。為提升學(xué)生識字品質(zhì)，可以通過優(yōu)化識字訓(xùn)練設(shè)計(jì)，創(chuàng)新訓(xùn)練的形式，來幫助學(xué)生主動展開識字訓(xùn)練。

《學(xué)棋》中需要掌握10個生字，教師發(fā)動學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)：同桌兩個同學(xué)展開互動性生字識記，兩個人先進(jìn)行限時讀音識記，在商定時間內(nèi)看誰記得最多、最準(zhǔn)確。然后是書寫比賽，看誰寫得最正確。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生快速行動起來，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入快節(jié)奏。為提升識字效率，教師在學(xué)生競賽活動結(jié)束后，組織學(xué)生展開識記方法大討論。學(xué)生紛紛介紹自己的識記經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)生說：“我記憶生字時，首先要看這個字有什么樣特殊的結(jié)構(gòu)，從字形特點(diǎn)找到記憶突破點(diǎn)。其次是進(jìn)行比較，很多漢字都有比較相似的結(jié)構(gòu)，對這些相似字展開對比，找出細(xì)微區(qū)別，這樣可以提高記憶效果?！币灿袑W(xué)生說：“識記生字時，我常常采用歌唱的形式記憶其讀音，如鵝字，我會用背誦過的‘鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌來記憶，可以在最短時間記住生字讀音，而且會很牢固?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生展開合作性識字訓(xùn)練，引入競賽形式，點(diǎn)燃了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在互動活動中學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)效率大大提升。教師組織學(xué)生開展記憶討論活動，讓學(xué)生介紹記憶經(jīng)驗(yàn)和方法，給學(xué)生自我展示提供了機(jī)會。學(xué)生在交流過程中獲得了豐富體驗(yàn)啟迪，自然能夠形成嶄新的記憶方法。

（責(zé)編 韋淑紅）