試論中職英語教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)意義及其路徑

張倩倩

摘 要：加強(qiáng)人文關(guān)懷是中職英語教學(xué)中貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措；加強(qiáng)人文關(guān)懷是改進(jìn)當(dāng)前中職英語人文缺失的現(xiàn)實(shí)需要；加強(qiáng)人文關(guān)懷是改進(jìn)提升中職英語教學(xué)水平的重要措施。通過教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與中職英語教學(xué)環(huán)節(jié)都是加強(qiáng)人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué) 人文關(guān)懷 現(xiàn)實(shí)意義 路徑

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0278-02

文化治國是當(dāng)前國家主席習(xí)近平同志提出的治國理念、方略，文化治國的理念、方略必須貫徹到各行各業(yè)中才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。在當(dāng)前中職教育里落實(shí)文化治國的理念，就是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文關(guān)懷，為此加強(qiáng)中職人文關(guān)懷可以看出是黨和國家的需要。另外中職教育屬于專門的職業(yè)教育，不僅培養(yǎng)向上一級(jí)職業(yè)院校所需要的人才，而且還要培養(yǎng)走向行業(yè)所需要人應(yīng)該具有的人文關(guān)懷素養(yǎng)，可是長期的職業(yè)教育過分的重視學(xué)生的職業(yè)技能技巧的訓(xùn)練，忽視人文關(guān)懷素質(zhì)養(yǎng)成的問題十分嚴(yán)重，導(dǎo)致許多中職畢業(yè)生從事工作時(shí)候雖然有技能但是人文素質(zhì)及其低下，引起社會(huì)用人單位強(qiáng)烈不滿，為了改變中職教育內(nèi)部面臨的問題，也應(yīng)該加強(qiáng)人文關(guān)懷。正是基于人文關(guān)懷對(duì)于中職教育教學(xué)如此重要，為此本研究專門致力于當(dāng)前中職教學(xué)如何加強(qiáng)人文關(guān)懷及其通過什么樣的途徑加強(qiáng)人文關(guān)懷，具體來說是以當(dāng)前的中職英語課堂教學(xué)為例子來說明當(dāng)前中職英語教學(xué)加強(qiáng)人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)意義及其實(shí)現(xiàn)路徑，下面就來具體的闡述中職英語教學(xué)加強(qiáng)人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)意義及其路徑。

1 中職英語教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)意義

中職英語教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷是當(dāng)前中職教育中存在的問題及社會(huì)等諸多方面的需要所決定的，加強(qiáng)人文關(guān)懷對(duì)當(dāng)前中職英語教學(xué)具有下列重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 加強(qiáng)人文關(guān)懷是貫徹落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的重要舉措

“黨的十八屆三中全會(huì)將立德樹人確定為當(dāng)前教育的根本任務(wù)”[1]立德樹人是當(dāng)前各級(jí)各類教育都應(yīng)該積極貫徹執(zhí)行的，具體到中職英語教學(xué)中去就是要求教師在教學(xué)過程中切身做到對(duì)學(xué)生整個(gè)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，當(dāng)然要做到這點(diǎn)需要教師結(jié)合中職英語教學(xué)實(shí)際，發(fā)掘中職英語教學(xué)中可以運(yùn)用的及結(jié)合個(gè)人特長做到對(duì)學(xué)生整個(gè)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也就是樹人的根本任務(wù)。身教勝于言教，教師要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響前提是教師必須對(duì)自身做人境界價(jià)值的不斷提升，這就要求教師在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)不斷的加強(qiáng)自己人文關(guān)懷，而教師加強(qiáng)自己人文關(guān)懷最終落腳點(diǎn)不在于其自身，而在于其服務(wù)的學(xué)生群體，教師通過自身的人文精神提升而學(xué)會(huì)了人文關(guān)懷的方法，再通過自己課堂教學(xué)將這種人文關(guān)懷運(yùn)用于課堂教學(xué)中去，當(dāng)然中職英語教師所教的課程內(nèi)容不同，所結(jié)合的方式也應(yīng)該是不同的，但是毋庸置疑中職英語教師無論是依據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、還是教學(xué)方式選擇、甚至教學(xué)環(huán)境選擇方面設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷都是體現(xiàn)的是貫徹落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的重要舉措。

1.2 加強(qiáng)人文關(guān)懷是改進(jìn)當(dāng)前中職英語人文缺失的現(xiàn)實(shí)需要

長期以來中職教育貫徹落實(shí)的是國家單純專門職業(yè)教育方針政策，加上傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念深刻的影響，中職教育只是片面的重視專業(yè)教育，而對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)好壞對(duì)學(xué)生將來的影響不大，這種思想觀念的指導(dǎo)下文化課的師資教學(xué)必然不能夠得到重視，而中職英語更是由于與學(xué)生日后的生活工作聯(lián)系少而沒有受到重視，加之中職學(xué)生本來英語基礎(chǔ)就比較薄弱，這一切綜合起來導(dǎo)致中職英語教學(xué)落后。體現(xiàn)在中職英語教學(xué)還是教師照本宣科的講授知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練學(xué)生的語法掌握情況、應(yīng)試技巧等，而這些枯燥乏味的灌輸教學(xué)只會(huì)使得中職學(xué)生越來越討厭英語教學(xué)、越來越對(duì)英語教學(xué)提不起興趣這根源就在于長期落后的中職英語教學(xué)方式，“只重視灌輸學(xué)生英語知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生人的關(guān)懷”[2]教育的對(duì)象是活活生生的人，要教育好人首先要做的就是將學(xué)生當(dāng)人看，只有將學(xué)生當(dāng)人看才能夠引起學(xué)生對(duì)教師的共鳴，這樣學(xué)生才能夠虛心接受教師的教學(xué)，當(dāng)前的種種灌輸式教育其實(shí)就是體現(xiàn)的是中職英語教師對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的缺失，只有加強(qiáng)人文關(guān)懷將人文關(guān)懷融入到具體的中職英語教學(xué)課堂中去才能夠彌補(bǔ)當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)的人文缺失，加強(qiáng)人文關(guān)懷是改進(jìn)當(dāng)前中職英語人文缺失的現(xiàn)實(shí)需要。

1.3 加強(qiáng)人文關(guān)懷是改進(jìn)提升中職英語教師教學(xué)水平的重要措施

改進(jìn)提升中職英語教師教學(xué)水平是當(dāng)前提升中職教育教學(xué)質(zhì)量刻不容緩的工作，也是當(dāng)前構(gòu)建中國特色職業(yè)教育體系的必然選擇。改進(jìn)中職英語教師教學(xué)水平立足點(diǎn)應(yīng)該是當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況而提出，只有針對(duì)當(dāng)前中職英語教師課堂的教學(xué)實(shí)際存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，才能夠真正的達(dá)到改進(jìn)提升中職英語教師教學(xué)水平的目的，而當(dāng)前中職英語教學(xué)面臨的問題就是單純的重視英語課堂知識(shí)的講授而忽視了對(duì)學(xué)生人文的關(guān)懷，沒有充分的發(fā)揮英語作為人文性學(xué)科對(duì)學(xué)生人性的培育，這是當(dāng)前中職英語教學(xué)中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，解決了這些與當(dāng)前中職英語教學(xué)密切相關(guān)的問題，其實(shí)也就是提升改進(jìn)了中職英語教師教學(xué)水平的重要措施。

2 中職英語教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷的路徑

在前面論述了當(dāng)前中職英語教學(xué)加強(qiáng)人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)意義，那么怎樣加強(qiáng)中職英語教師的人文關(guān)懷就顯得很有必要，下面就來重點(diǎn)探究當(dāng)前中職英語教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷的具體路徑。

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想方面路徑

“指導(dǎo)思想是實(shí)踐的先導(dǎo)。”[3]有什么樣的指導(dǎo)思想就會(huì)從事什么樣的實(shí)踐，對(duì)于教學(xué)來說也是這樣的，教師所采用的指導(dǎo)思想直接制約著教師的教育實(shí)踐。當(dāng)前中職英語教學(xué)中之所以出現(xiàn)缺乏人文關(guān)懷的問題就是因?yàn)榻虒W(xué)指導(dǎo)思想方面出現(xiàn)了問題，解決之道就是要樹立端正的人文教學(xué)指導(dǎo)思想，改變以往傳統(tǒng)單純重視知識(shí)教學(xué)專業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)思想，也就是要實(shí)現(xiàn)從專才教育的思想轉(zhuǎn)變成為通才教學(xué)指導(dǎo)思想。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要及當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，認(rèn)識(shí)到專業(yè)應(yīng)試教學(xué)指導(dǎo)思想的誤區(qū)，當(dāng)然可以聘請(qǐng)有關(guān)專家講解，但是最根本的還是依靠中職教師自覺反省認(rèn)識(shí)；普及當(dāng)前最新的教學(xué)指導(dǎo)思想及黨和國家對(duì)中職英語教學(xué)的要求，可以采取座談會(huì)的形式進(jìn)行推廣；通過中職英語教育教學(xué)實(shí)踐來反饋評(píng)價(jià)教師的教學(xué)指導(dǎo)思想情況，具體來說就是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同事之間相互聽課來檢驗(yàn)反饋評(píng)價(jià)中職英語教師教學(xué)指導(dǎo)思想貫徹情況，對(duì)中職英語教師所采用的教學(xué)指導(dǎo)思想提供建議。

2.2 教學(xué)內(nèi)容方面的路徑

“教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的載體，教學(xué)是通過傳遞教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的”[4]。英語學(xué)科做為人文性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中自身就蘊(yùn)藏著豐富的人文關(guān)懷因素，中職英語教師在自己課堂教學(xué)過程中將這些知識(shí)融入到自己的課堂教學(xué)中去，這就是教學(xué)內(nèi)容方面加強(qiáng)人文關(guān)懷的路徑。要做到通過教學(xué)內(nèi)容來加強(qiáng)人文關(guān)懷需要教師做到以下幾點(diǎn)：教師必須具有豐富的學(xué)識(shí)及興趣愛好，這就要求教師堅(jiān)持學(xué)而不厭的精神不斷提高自身文化知識(shí)；教師必須具有強(qiáng)烈的對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的意識(shí)，這要求教師必須樹立正確的學(xué)生觀具體來說將學(xué)生當(dāng)有發(fā)展需要的人來看，自覺加強(qiáng)人本理念與自己的教育教學(xué)過程中去；教師必須具備挖掘教學(xué)深層次人文知識(shí)的能力，其主要指教師具備從教學(xué)內(nèi)容中挖掘出其蘊(yùn)藏的人文知識(shí)且能夠與學(xué)情相結(jié)合的能力，這需要教師自覺加強(qiáng)課堂訓(xùn)練提高。通過這些方式路徑一定可以通過教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)人文關(guān)懷。

2.3 教學(xué)方法方面的路徑

教學(xué)方法也稱教學(xué)手段，是指通過什么樣的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教學(xué)有法但無定法這是人們對(duì)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，但是這不意味著教學(xué)方法就可以任意進(jìn)行，而是必須與一定的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合保持一致，此外還要考慮學(xué)情等多種因素，當(dāng)前中職英語教學(xué)在教學(xué)方法方面加強(qiáng)人文關(guān)懷，其實(shí)也就是選擇與教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)方法，這就要求教師在教學(xué)方法選擇的依據(jù)、目的、過程、評(píng)價(jià)方面時(shí)時(shí)刻刻的體現(xiàn)以學(xué)生為本，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，將人文關(guān)懷滲透到中職英語教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建南.把立德樹人作為大學(xué)的根本任務(wù)[J].求是，2014，08：53-54.

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[3] 張樂民.習(xí)近平生態(tài)文明建設(shè)思想探析——正確處理生態(tài)文明建設(shè)中的“四對(duì)關(guān)系”[J].理論學(xué)刊，2016，01：11-17.

[4] 康淑敏.教育生態(tài)視域下的外語教學(xué)設(shè)計(jì)[J].外語界，2012，05：59-67+78.