淺談信息技術在低年級數(shù)學教學中的應用

賈彩霞

【內容摘要】在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，將信息技術引入課堂是必然的趨勢。作為一名教師，要在數(shù)學課堂上多運用多媒體教學，豐富教學內容，提高學生的思維能力，從而增強自己的教學效率和教學質量。

【關鍵詞】信息技術 低年級數(shù)學 課堂教學 應用策略

新課改下，要求教師轉變教學模式，讓課堂成為學生為主體的課堂，培養(yǎng)學生的自主學習，研究性學習和合作學習的能力，同時也否定了部分傳統(tǒng)教學方式，一人一書一黑板的教學理念，局限了學生對學科的理解范圍，使學生的思維變得比較狹窄，不利于學生的全方位發(fā)展，而采用信息技術教學方式對數(shù)學教學中的理論知識，價值，目標以及學生的學習方式產生了極大的影響。因此。低年級數(shù)學教師需要重視信息技術的應用。

一、利用多媒體創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)是教學方式即為老師一人獨大，學生在課堂上盲目的接受教師所灌輸?shù)闹R理論，學生不能完全理解并運用該理論知識于實際生活中，降低了學生的學習自信心，使學生感到乏味，喪失了對該學科的學習興趣，而采用多媒體教學，給學生創(chuàng)設出一個良好的學習氛圍，可以很好的解決該問題，增強學習的趣味性，利用多媒體將文字，圖畫相融合，創(chuàng)設出一些生動的學習情景，引發(fā)學生對問題的思考，活躍課堂氣氛，提高了學生分析問題，理解問題和解決問題的能力，從而構建高效的學習課堂。

例如，在學習數(shù)學中的“比一比”這個章節(jié)時，若只是單純的跟學生傳授“千比百大，百比十大”的概念，那學生很容易在今后的運用中將其弄混淆，這時可以運用多媒體教學，用圖片形象生動的告訴學生誰高誰矮，可通過圖片列出一些山的高度，例如“黃山海拔1873米，恒山2017米，華山海拔約2160米，而香山只有575米”通過圖片，學生直觀的看的出來恒山，黃山，華山比香山高，因此得出三位數(shù)與四位數(shù)的比較中，四位數(shù)的大于三位數(shù)，從而跟學生介紹千百十個的概念。

二、利用信息技術輔助學生，增強學生對難點的理解能力

在數(shù)學教學過程中，部分數(shù)學理論知識過于抽象化，而小學生正處于一個以具體形象思維為主的階段，抽象思維能力較差導致學生對公式的運用不為熟練，降低了學生的理解能力，讓學生感到乏味，而合理的運用信息技術可以增強學生的抽象思維能力，方便學生掌握學習中的重難點，并將該知識點融會貫通于整個數(shù)學學習過程中，增強了數(shù)學學習的實用性，改變學生對數(shù)學學習的印象，不再覺得數(shù)學乏味，難理解，不實用，提高了學生的探究實踐能力，形成風趣的教學課堂環(huán)境。

例如，在學習“需要幾個輪子”這一節(jié)的時候，通過數(shù)輪子找出規(guī)律，從而引出乘法口訣是教學的目的。教師可以運用信息技術，做一小段視頻，在視頻中展示出車與輪子的對應關系，在視頻中，一輛小車開過，讓學生數(shù)輪子數(shù)，兩輛車一起開過，讓學生數(shù)數(shù)，以此類推，讓學生找出輪子與車的對應關系為1-4，2-8，3-12，找出他們之間存在四倍的關系，再根據(jù)之前所學習的3的乘法口訣，讓學生自行推導出4的乘法口訣，從而使學生對該乘法口訣產生深刻的印象，降低學生在背誦9×9乘法口訣中的難度，增加了學習的趣味性。

三、運用現(xiàn)代化信息技術，將數(shù)學教學生活化

在不少學生心中，數(shù)學知識缺乏人情味，與生活脫軌，沒有實用價值，因此，導致學生對數(shù)學學習產生怠惰心理，厭倦心理，從而使學生的數(shù)學成績下降，應用能力差，最終對數(shù)學完全喪失興趣，從此成績一蹶不振。因此，作為一名教師，要在教學過程中，充分運用現(xiàn)代化信息技術，將數(shù)學知識與實際聯(lián)系起來，讓學生在實際生活中理解事物的本質現(xiàn)象，從而掌握數(shù)學學習的規(guī)律，使數(shù)學教學的課堂上充滿著生活氣息，這樣使學生意識到數(shù)學的實用性，同時也讓難以理解的數(shù)學知識變得生動有趣起來，活躍了課堂氣氛，增強學習的趣味性，同時也增強了學生學習的主動性與自主學習能力。

例如，在學習“數(shù)一數(shù)與乘法”這一章節(jié)時，讓學生仔細思考自己在兒童樂園中玩耍的情景，對學生進行提問“在兒童樂園里的小火車這個娛樂項目，一般是幾個人坐一個車廂呢？”讓學生進行回想，這時，利用多媒體給出一張同學們在兒童樂園玩耍的圖片，再對學生進行引導，一節(jié)車廂做四個人，一共有六節(jié)車廂，那么總共有多少個小朋友在上面愉快的玩耍呢？這時學生可能會采用4+4+4+4+4+4=24的方式來進行計算，這時，教師則可提出一個比較方面的計算方法為4×6=24，同時也讓學生進行思考，這個等式中4代表了什么？6又是代表的什么？引起學生思考，激發(fā)了學生的求知欲，提高學生的學習興趣，讓學生感受到身邊處處充分著數(shù)學，從而讓學生感受到數(shù)學的無窮魅力。

總結

在新課改和信息快速發(fā)展的潮流下，摒棄傳統(tǒng)教學的缺點，用信息技術教學理論將傳統(tǒng)教學的優(yōu)點與新課改的新的教學方式相結合，采用圖文并茂的生動活潑的教學方式，構建高效的學習課堂，使學生在學習過程中感到趣味，增強學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進學生全方面的發(fā)展，實現(xiàn)真正的素質教育。因此，作為一名教師，適當?shù)脑诮虒W過程中運用信息技術，能有效的提高自身的教學質量。

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（作者單位：甘肅省臨澤縣鴨暖學區(qū)小屯小學）