應(yīng)用型本科“工學(xué)結(jié)合”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的路徑探究

【摘 要】本文分析目前一些地方性院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題和搭建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)路徑的困難，提出“工學(xué)結(jié)合”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的路徑設(shè)計(jì)中，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂符合“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方案；以財(cái)務(wù)管理等核心課程為主線，開展工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向的課程改革；加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開展“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練；建立“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍；轉(zhuǎn)變校企合作的思路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 工學(xué)結(jié)合 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 人才模式 路徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0099-03

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的相繼發(fā)布，許多地方性本科院校開始著手往應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。在這樣的形勢(shì)下，地方普通高校原有的傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，因此，必須對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，探求新的能培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、實(shí)踐性強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的高技能財(cái)務(wù)管理人才的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）密切合作，將學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與在企業(yè)實(shí)際工作崗位要求相對(duì)接，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求，減少了企業(yè)對(duì)新入職人員的培養(yǎng)時(shí)間和成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的無(wú)縫對(duì)接。因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對(duì)于地方性本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，無(wú)疑是一條很好的人才培養(yǎng)路徑。但是，在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，也存在著許多問(wèn)題和難點(diǎn)。這既有傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的碰撞，也有尋找合作企業(yè)的困境等問(wèn)題，需要不斷地探索和研究。

一、地方性本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與定位不適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的要求。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，既具有相應(yīng)的理論知識(shí)，又具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合能力以及職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

許多傳統(tǒng)的地方性本科院校嚴(yán)格按照教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出的“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融、企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”來(lái)制定本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)不應(yīng)該定位在“科研”方向，因?yàn)楫?dāng)前地方性本科院校畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)生很少到科研單位從事科研工作。而應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論知識(shí)、較寬的知識(shí)面，還要有扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的綜合能力的財(cái)務(wù)管理人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)不到應(yīng)用型本科的要求。傳統(tǒng)模式下的課程體系偏重于專業(yè)知識(shí)理論體系，實(shí)踐體系占課時(shí)少。有些院校開設(shè)的課程門數(shù)多，每門的課時(shí)少，有些教師為了上完相應(yīng)的理論內(nèi)容不得不將實(shí)踐課時(shí)用來(lái)上理論知識(shí)。還有些學(xué)校開設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容有交叉，比如財(cái)務(wù)管理課程和管理會(huì)計(jì)課程的很多內(nèi)容是重復(fù)的，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在一些章節(jié)上也有交叉重復(fù)，所以應(yīng)該對(duì)一些課程進(jìn)行整合優(yōu)化，減少課程的開設(shè)。受“通識(shí)教育”的影響，教學(xué)內(nèi)容仍然沒有體現(xiàn)以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化，教學(xué)重心沒有向?qū)嵺`技能方面轉(zhuǎn)移。

二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)搭建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)路徑的困難

工學(xué)結(jié)合講究的是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展，也體現(xiàn)了地方性高校教學(xué)改革的方向，從封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中小企業(yè)需求的財(cái)務(wù)管理人才。但是在探求工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的道路上遇到許多困難。

（一）建立校外實(shí)習(xí)基地流于形式。將學(xué)生的職業(yè)教育放到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)疑是符合工學(xué)結(jié)合理念的。有不少院校也在積極地加強(qiáng)與地方企業(yè)建立合作關(guān)系。但是，由于財(cái)務(wù)部門是每個(gè)企業(yè)的核心部門，掌握著企業(yè)的商業(yè)秘密，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法掌握到企業(yè)的籌資、投資、利潤(rùn)分配、營(yíng)運(yùn)資金管理等經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。在校企合作中，企業(yè)并不是按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)安排學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，而是希望學(xué)校和學(xué)生能夠馬上幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，取得更多的收益?；蛘咧幌Ｍ麑W(xué)生到一線崗位做非技術(shù)性工作，滿足企業(yè)季節(jié)性用工需要。

另外，企業(yè)的管理部門和財(cái)務(wù)部門一般只能接納2-3個(gè)學(xué)生，而與學(xué)校建立合作關(guān)系的單位有限，所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中得到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也是有限的。所建立的校外實(shí)習(xí)基地沒有發(fā)揮應(yīng)有的在工作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（二）校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。有的高校把財(cái)務(wù)管理專業(yè)偏向于會(huì)計(jì)崗位，所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上與會(huì)計(jì)專業(yè)的區(qū)別不大，授課教師也一再地強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作的重要性，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還是只有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，沒有體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的崗位特征。而有的高校又把財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)傾向于金融業(yè)的崗位，開設(shè)模擬證券操作等實(shí)訓(xùn)。沒有按照財(cái)務(wù)管理崗位要求進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，沒有建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，沒有購(gòu)買相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件。

（三）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍建設(shè)是每一個(gè)院校都非常重視的問(wèn)題。但是，現(xiàn)在很多地方院校的專任教師，從學(xué)校畢業(yè)后沒有在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理部門工作過(guò)，直接到學(xué)校任教，缺乏財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也使得這部分老師在授課方面還是注重理論的講授，實(shí)踐授課學(xué)時(shí)不足，滿足不了培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要。另外，在社會(huì)上從事與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的管理工作，收入上遠(yuǎn)比在校從事教學(xué)工作的老師要高，多數(shù)高層次的具有豐富財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的人員，不會(huì)輕易離開財(cái)務(wù)管理崗位選擇教師崗位。因此，學(xué)校想要招聘到具有豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員非常困難。這就意味著在當(dāng)前的環(huán)境下要培養(yǎng)出動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求的財(cái)務(wù)管理人才是十分困難的。

三、“工學(xué)結(jié)合”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的路徑設(shè)計(jì)

根據(jù)建立應(yīng)用型本科的需要，結(jié)合目前本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合”面臨的困難，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上需要更新觀念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以工作崗位為導(dǎo)向增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課時(shí)，選擇符合應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)路徑。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂符合“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方案。召集企業(yè)中的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才加入到學(xué)校的專業(yè)委員會(huì)，參與制訂財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案，真正明確應(yīng)用型本科層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位、應(yīng)具備的能力和知識(shí)素養(yǎng)，見表1。在課程的課時(shí)分配上，加大實(shí)踐課時(shí)比例，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，一直按照構(gòu)建應(yīng)用型本科的要求來(lái)調(diào)整和修改，2013級(jí)財(cái)務(wù)管理本科的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的21.2%，2015級(jí)實(shí)踐學(xué)時(shí)占比提高到了24 %。

（二）以財(cái)務(wù)管理等核心課程為主線，開展工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向的課程改革。第一，對(duì)核心課進(jìn)行課程改革。擯棄原有的以知識(shí)講授為主、以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一條以項(xiàng)目為支撐、以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)踐為主、教師講授為輔的核心課程改革之路。邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員和行業(yè)專家參與專業(yè)核心課程的改革，課程理論知識(shí)應(yīng)與企業(yè)崗位技能需要相對(duì)接，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中。比如財(cái)務(wù)管理課程，可以將籌資、投資、股利分配、營(yíng)運(yùn)、預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等項(xiàng)目分成不同的任務(wù)，在授課過(guò)程中，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到鍛煉，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及職業(yè)能力。

第二，整合課程教學(xué)內(nèi)容。重新理順財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等課程內(nèi)容。這幾門課程在教材的編寫上都有一些內(nèi)容相重疊，比如財(cái)務(wù)管理課程和財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程都有“財(cái)務(wù)分析”這部分，而財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程就是注重“財(cái)務(wù)分析”的，所以，在財(cái)務(wù)管理課程中“財(cái)務(wù)分析”應(yīng)略講，把余出的理論學(xué)時(shí)放到實(shí)踐學(xué)時(shí)。加大核心課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)部分，注重讓學(xué)生多練習(xí)、多分析、多思考、多實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開展“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。

1.開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。（1）專業(yè)介紹。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在每一屆新生入學(xué)的第三周就以班級(jí)為單位，以講師以上職稱的專任教師為主，對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作崗位要求、需要持有的職業(yè)資格證、需要掌握的法律體系以及本專業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求，等等。（2）社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或假期參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，可以將實(shí)踐鍛煉貫穿到大學(xué)的四年當(dāng)中，甚至作為一門課程來(lái)要求學(xué)生完成。比如：廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，規(guī)定學(xué)生必須利用課余時(shí)間完成3個(gè)學(xué)分的“創(chuàng)新實(shí)踐”課程，學(xué)生通過(guò)提交在企業(yè)的實(shí)踐證明、參與社會(huì)公益活動(dòng)證明、考取職業(yè)資格證書、撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等方式來(lái)修完該課程。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分析能力。對(duì)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、投資學(xué)等課程，實(shí)施案例教學(xué)，通過(guò)一些熱點(diǎn)案例來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生參與案例分析、案例討論，學(xué)生通過(guò)查找資料、分析資料、獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提出解決方案，從而提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

3.參加第二課堂學(xué)習(xí)。主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種專業(yè)比賽，來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。例如，全國(guó)高校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽區(qū)域賽、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國(guó)管理決策模擬大賽、用友杯財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比賽以及財(cái)稅知識(shí)大賽等賽事，也能充分地訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

4.多證合一。為適應(yīng)企業(yè)的用人需要，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書，并將相應(yīng)考證課程融入人才培養(yǎng)方案中。比如：國(guó)際財(cái)務(wù)管理師證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)初級(jí)等級(jí)證書、證券職業(yè)資格證書等，開設(shè)的課程基本可以滿足學(xué)生考取上述職業(yè)資格證的要求，使得學(xué)生一畢業(yè)除了持有畢業(yè)證書外，還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)參加職業(yè)資格證的考試，以學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為龍頭，開展與這些職業(yè)資格證有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、公益考證培訓(xùn)等，在校內(nèi)營(yíng)造一種復(fù)習(xí)考證的氛圍。同時(shí)，目前正積極籌備將國(guó)際財(cái)務(wù)管理師證的考證活動(dòng)引入廣西，方便學(xué)生考取該證。

（四）建立“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)與建設(shè)，直接影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，不但需要精通財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的優(yōu)秀教師，還需要有在企業(yè)有多年管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。因此，亟須建立一支理論水平和實(shí)踐管理能力都具備的“雙師型”師資隊(duì)伍。需要通過(guò)對(duì)內(nèi)培養(yǎng)、外派學(xué)習(xí)、對(duì)外引進(jìn)等多種方式和途徑，打造一支高素質(zhì)的適應(yīng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才教學(xué)的專兼職師資隊(duì)伍。

學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，鼓勵(lì)缺乏企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師利用假期到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)或者是“以老帶新”從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師帶年輕的教師開展教學(xué)科研工作；聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理者作為學(xué)校的客座教授，參與學(xué)校財(cái)務(wù)管理有關(guān)的研究課題或作為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的指導(dǎo)老師，同時(shí)，在校開展主題演講。長(zhǎng)期聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員作為學(xué)校的兼職教師，定期到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作或者上實(shí)訓(xùn)課程。

（五）轉(zhuǎn)變校企合作的思路?，F(xiàn)在許多應(yīng)用型院校都注重開展校企合作，在校外建立了校企合作單位，采取多種形式的合作，更多的實(shí)訓(xùn)方式是在假期將學(xué)生輸送到企業(yè)開展1-2個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，然而往往只能開展“認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)往往很難實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)為了凸顯工學(xué)結(jié)合，不一定要將學(xué)生拉到企業(yè)，可以在校內(nèi)進(jìn)行開展，只是帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師應(yīng)該選用企業(yè)的高級(jí)管理人才或者是從企業(yè)引進(jìn)的有豐富財(cái)務(wù)管理的專任教師。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的財(cái)務(wù)管理工作和問(wèn)題相一致，一樣可以達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的要求。

院校的財(cái)務(wù)管理教師有著非常專業(yè)的理論知識(shí)，缺乏的是實(shí)踐。在校企合作當(dāng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生建立企業(yè)的顧問(wèn)團(tuán)，與合作企業(yè)一起提出、分析、解決企業(yè)在管理上存在的疏漏和問(wèn)題，一起制定相應(yīng)的整改措施、未來(lái)的發(fā)展計(jì)劃，等等。在此過(guò)程當(dāng)中，既解決了企業(yè)的實(shí)際難題又鍛煉了老師，老師又可以將解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，這也是另一種方式的“工學(xué)結(jié)合”。

總之，如何構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要，也是滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大批量應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才迫切需要。但是，構(gòu)建這一人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。對(duì)于一些傳統(tǒng)的、束縛學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式要摒棄，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中去不斷地摸索、探討和總結(jié)。

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【作者簡(jiǎn)介】蘭麗娟，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，研究方向：企業(yè)財(cái)稅管理和財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究。

（責(zé)編 盧 雯）