大數(shù)據(jù)背景下高校信息資源共享庫建設(shè)探究

梁德堅(jiān)+姜思佳+陸大同

【摘 要】本文基于大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，分析大數(shù)據(jù)背景下高校加強(qiáng)資源共享庫建設(shè)的必要性，并提出大數(shù)據(jù)背景下高校加強(qiáng)信息資源共享庫建設(shè)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高校 信息資源共享庫 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0006-03

高校信息資源共享是信息技術(shù)與現(xiàn)代管理理念的融合。大數(shù)據(jù)背景下，信息資源共享的本質(zhì)是通過借助于網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)現(xiàn)以用戶為中心，以用戶利用為目標(biāo)，整合高校信息資源，實(shí)現(xiàn)高校信息資源的可獲知性和獲取性，促成社會組織與公眾平等擁有高校信息資源的獲取權(quán)和獲取條件，最終實(shí)現(xiàn)高校信息資源的價(jià)值最大化。在大數(shù)據(jù)信息技術(shù)越來越成熟的背景下，高校信息資源共享不但是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)承載著多項(xiàng)使命和義務(wù)。當(dāng)高校信息資源共享已經(jīng)成為共識，基于大數(shù)據(jù)背景下的信息資源共享庫建設(shè)意義重大。

一、大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)

（一）關(guān)于大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)處理模式上可以分為流處理模式和批處理模式。流處理模式也就是直接處理數(shù)據(jù)的模式。其理念是隨著時(shí)間的流逝數(shù)據(jù)價(jià)值在不斷減少，因此快速處理最新數(shù)據(jù)，可以使數(shù)據(jù)分析結(jié)果更具價(jià)值性。經(jīng)常用于諸如網(wǎng)頁點(diǎn)擊數(shù)量的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、金融中的高頻交易等，將源源不斷的數(shù)據(jù)組成數(shù)據(jù)流，隨時(shí)有數(shù)據(jù)到來隨時(shí)處理。批處理模式是先存儲后處理。這是Google公司于2004年提出的數(shù)據(jù)處理模式。其運(yùn)行原理是首先將用戶原始數(shù)據(jù)分塊，通過交由不同任務(wù)區(qū)處理的方式，解析出數(shù)據(jù)集合，再依據(jù)用戶自定義條件基礎(chǔ)上獲得中間結(jié)果，將結(jié)果寫入本地硬盤。然后從硬盤讀取數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，具有相同值的數(shù)據(jù)組織在一起，并應(yīng)用戶自定義函數(shù)影響排序結(jié)果最終輸出數(shù)據(jù)處理成果。

無論是流處理模式還是批處理模式，針對大數(shù)據(jù)應(yīng)用類型廣泛這一現(xiàn)狀，為了使數(shù)據(jù)的處理更具有效性和實(shí)時(shí)性，兩種數(shù)據(jù)處理模式經(jīng)常被交互使用。比如一些社交網(wǎng)站由于數(shù)據(jù)量龐大，因此針對大數(shù)據(jù)處理區(qū)別為在線、近線和離線。處理過程中在線處理往往是毫秒級或者是秒級，采用流處理模式較為合理。離線的數(shù)據(jù)處理時(shí)間往往以天為單位，所以采用批處理較為合理。兩種方式的交替使用，可以最大限度地利用系統(tǒng)IPO。而近線的大數(shù)據(jù)處理一般是以小時(shí)為單位來劃分，因此，依據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果需要既可以采用流處理也可以采用批處理。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息資源共享庫的服務(wù)模式與特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息資源共享庫的服務(wù)模式一般可劃分為校內(nèi)共享模式、校際共享模式和社會共享模式。

校內(nèi)共享模式是高校信息資源基本的共享模式，也是基于大數(shù)據(jù)條件下最容易實(shí)現(xiàn)的共享模式。其主要特點(diǎn)，一是通過網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)人士搭建校內(nèi)信息資源共享平臺，通過高校各個(gè)部門的組織狀況、地理布局和樓層結(jié)構(gòu)、信息資源來源等情況，構(gòu)建信息資源共享的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施。二是校內(nèi)信息資源共享是通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，只要滿足通信設(shè)備、通信線路和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)軟件要求，做到終端、多臺計(jì)算機(jī)及其附屬設(shè)備的連接，就能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)信息資源的共享。三是校內(nèi)信息資源共享的優(yōu)勢是獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)資源可以保證屬于秘密性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源不被盜用，在物理隔離的保障下，實(shí)現(xiàn)了最大程度的數(shù)據(jù)安全。同時(shí)，還具有局域網(wǎng)內(nèi)數(shù)據(jù)傳誤碼率低、共享安全性高等特點(diǎn)。

校際共享模式是高校之間的信息資源共享模式。比如同一區(qū)域內(nèi)高校之間建立共享庫或者是同一類高校間建立共享庫。以當(dāng)前的校際共享模式來看，一般是通過省級教育主管機(jī)關(guān)的電子政務(wù)網(wǎng)作為平臺實(shí)現(xiàn)校際共享。這一共享模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為，首先，實(shí)現(xiàn)省級教育主管機(jī)構(gòu)的政務(wù)網(wǎng)系統(tǒng)工程。通過高校與省級教育主管機(jī)構(gòu)的政務(wù)網(wǎng)系統(tǒng)工程的整合，形成高校信息資源共享庫。其次，共享庫建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)同一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，也就是通過建立統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、元數(shù)據(jù)主持系統(tǒng)、元數(shù)據(jù)倉儲和利用協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)等措施，實(shí)現(xiàn)用戶的無障礙信息資源訪問。再次，高校之間的數(shù)據(jù)共享理念必須一致。因?yàn)?，一旦各個(gè)高校為了鞏固自身利益，妨礙共享庫的建設(shè)，在諸多校際信息資源共享庫建設(shè)模式上會存在較大的差異，所以必須統(tǒng)一高校信息資源共享理念。最后，針對用戶應(yīng)用層面服務(wù)界面統(tǒng)一、檢索方法統(tǒng)一等。

社會共享模式是指高校以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以高校專業(yè)網(wǎng)站為節(jié)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破時(shí)空、地域的限制，向不同高校信息資源用戶提供共享服務(wù)。該模式的特點(diǎn)首先表現(xiàn)為社會部門與組織間的協(xié)作關(guān)系。比如檔案信息資源社會共享必須要求檔案學(xué)會、協(xié)會、學(xué)會等檔案機(jī)構(gòu)參加，在組織上相互互聯(lián)，構(gòu)成檔案信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)服務(wù)系統(tǒng)。其次是高校信息資源共享網(wǎng)站集群系統(tǒng)的建設(shè)。因?yàn)閱我坏木W(wǎng)站無論其功能還是信息資源量都是有限的，因此，需要整合高校信息資源做到網(wǎng)站全方位聯(lián)通的模式，使用戶信息資源使用中實(shí)現(xiàn)和高校任何信息資源的互動(dòng)與溝通。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校加強(qiáng)資源共享庫建設(shè)的必要性

大數(shù)據(jù)從字面意思來講就是海量數(shù)據(jù)。這些海量數(shù)據(jù)是通過當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件獲取。博客、社交網(wǎng)絡(luò)或者是基于位置的服務(wù)LBS為代表的新型信息發(fā)布方式等，借助于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為大數(shù)據(jù)提供了取之不盡的數(shù)據(jù)源，并且海量數(shù)據(jù)仍在不斷的增長和累積當(dāng)中，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨。從計(jì)算機(jī)起源到計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的過程，我們非常熟悉數(shù)據(jù)庫的概念。如果從表面的技術(shù)演進(jìn)來看，數(shù)據(jù)庫的發(fā)展必然向大數(shù)據(jù)時(shí)代演進(jìn)。但是兩者卻存在著本質(zhì)的管理區(qū)別。

首先，數(shù)據(jù)規(guī)模的本質(zhì)差異。從數(shù)據(jù)庫處理的基本單位來看一般以Mb為單位，而大數(shù)據(jù)時(shí)代則往往以GB、TB甚至是PB為單位，量變引發(fā)數(shù)據(jù)管理的質(zhì)變成為必然發(fā)生的現(xiàn)象。

其次，數(shù)據(jù)類型的差異。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫種類往往比較單一，以我國高校最早的信息資源共享為例，僅僅是圖書館之間的館際合作。大數(shù)據(jù)時(shí)代則包含了人才庫、圖書館數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)據(jù)庫等的合作，數(shù)據(jù)種類之繁多是數(shù)據(jù)庫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。數(shù)據(jù)庫以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主，大數(shù)據(jù)則包含著結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，同時(shí)，占據(jù)主要發(fā)展模式的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)比重越來越大。

再次，模式和數(shù)據(jù)的關(guān)系發(fā)生了改變。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫受限于其技術(shù)條件，是先有模式后有數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)條件下，數(shù)據(jù)模式難以在數(shù)據(jù)產(chǎn)生之前確定，只有數(shù)據(jù)產(chǎn)生后才出現(xiàn)相應(yīng)的模式。盡管出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)條件的數(shù)據(jù)模式，隨著數(shù)據(jù)量的不斷增長，其模式形態(tài)或者是結(jié)構(gòu)也處在不斷變化之中。

最后，處理工具出現(xiàn)本質(zhì)性變化。數(shù)據(jù)庫的處理工具通過一種或幾種工具，即所謂的One size fitsal就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理。但大數(shù)據(jù)卻需要通過數(shù)據(jù)思維模式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)新的處理方式。這也就是著名數(shù)據(jù)庫專家Jim Gray博士所提出的第四種數(shù)據(jù)處理范式即“第四范式”。其本質(zhì)是改變傳統(tǒng)以計(jì)算機(jī)為中心的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)思維模式，即以數(shù)據(jù)處理為中心的大數(shù)據(jù)模式。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校加強(qiáng)信息資源共享庫建設(shè)的具體措施

（一）構(gòu)建信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高校進(jìn)行大數(shù)據(jù)數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)的共享，在當(dāng)前來看，并沒有固定的模式或較為成功的典范可資借鑒。但數(shù)據(jù)共享的理念已經(jīng)成為高校間館際合作的普遍理念。借助于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的數(shù)據(jù)共享環(huán)境的有利性，高校間數(shù)據(jù)庫共享的實(shí)現(xiàn)條件已經(jīng)具備。既然沒有統(tǒng)一的、規(guī)范的和可資借鑒的具體模式，高校完全可以依托于本館用戶的需求，針對本館的不足，尋求其他高校數(shù)字圖書館展開先期的合作和共享。以此為基礎(chǔ)，在原有館藏資料的基礎(chǔ)上，構(gòu)建信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足用戶更為多樣化和個(gè)性化的需求。在高校高層領(lǐng)導(dǎo)間溝通的層面上，建立館際合作的統(tǒng)一管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并制定館際合作目標(biāo)的統(tǒng)一規(guī)劃和發(fā)展策略。在互惠互利、資源共享原則的指導(dǎo)下，履行各個(gè)圖書館的職責(zé)。

（二）采用協(xié)同化服務(wù)模式建立完善的運(yùn)行機(jī)制

傳統(tǒng)圖書館提供服務(wù)的模式是搜集、整理、收藏和流通圖書資料。但在數(shù)據(jù)共享的信息化時(shí)代，信息量的劇增、讀者需求的驅(qū)動(dòng)以及圖書館自身發(fā)展的推動(dòng)，這一模式已經(jīng)不能滿足讀者的需要。高校信息資源只有在滿足用戶需求的基礎(chǔ)上，才能做好信息化資源的服務(wù)工作。因此，應(yīng)構(gòu)建高校間協(xié)同化服務(wù)鏈信息共享的模式，為高校帶來全新的信息共享運(yùn)行機(jī)制。

首先，借助于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將高校圖書館服務(wù)內(nèi)容進(jìn)一步深化。隨著當(dāng)前信息搜索技術(shù)的不斷發(fā)展，用戶更希望借助于資料直接解決自身的問題。由此可見，內(nèi)容精確、完整的圖書館資料提供，已經(jīng)不是高校圖書館唯一的服務(wù)模式，高校信息資源庫需要能夠?yàn)橛脩籼峁┙鉀Q問題的方法和技能。因此，在圖書館館際間協(xié)同交互的基礎(chǔ)上，開放性進(jìn)行資料內(nèi)容的合作，滿足用戶知識發(fā)現(xiàn)需求的前提下，融合各種信息條件下到服務(wù)和手段，由此實(shí)現(xiàn)高效協(xié)同化服務(wù)模式的構(gòu)建。

其次，用戶為中心的服務(wù)模式創(chuàng)新原則，是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，依據(jù)用戶需求的動(dòng)態(tài)改變，數(shù)字圖書館不斷尋求與用戶需求新的契合點(diǎn)的過程。比如，如何能夠更為迅速和主動(dòng)的接近讀者群體，這需要數(shù)字圖書館對用戶需求的大數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析。將自身的加工文獻(xiàn)資料為主的圖書館資料整理模式過渡到加工知識單元為主導(dǎo)的圖書館資料整理模式。

最后，當(dāng)前我國高校數(shù)字圖書館資源共享，缺乏國家層面的法律法規(guī)的支持，因此，在制度支持方面需要高校間協(xié)同制定，互惠互利原則下的各類規(guī)章制度，以保證圖書館館際間合作服務(wù)鏈的正常運(yùn)行。在制度建設(shè)上，應(yīng)建立保障機(jī)制，針對館際間合作開展監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制的實(shí)施，對合作內(nèi)容實(shí)施的典范進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步促進(jìn)。一是在信息資源真實(shí)基礎(chǔ)上開展實(shí)際操作層面的館際合作信息技術(shù)開發(fā)。二是構(gòu)建有序、職責(zé)明晰和體質(zhì)規(guī)范的合作機(jī)制。三是館際間合作要具備利益平衡保障機(jī)制。

總之，基于大數(shù)據(jù)背景的高校信息資源共享庫的構(gòu)建，無論是理念方面還是技術(shù)應(yīng)用方面，無一不是依托于當(dāng)前的大數(shù)據(jù)概念。圍繞大數(shù)據(jù)展開的相關(guān)技術(shù)研究與應(yīng)用也以驚人的速度在不斷進(jìn)步當(dāng)中。當(dāng)前的大數(shù)據(jù)已經(jīng)將智慧城市、智慧公交系統(tǒng)、智慧家庭等數(shù)據(jù)應(yīng)用前景展示在人們眼前，高校的信息資源共享也只是這些技術(shù)研究基礎(chǔ)上的延伸。所以，基于大數(shù)據(jù)背景的高校信息資源共享庫建設(shè)不但可行，而且有益于國家、社會和個(gè)人的發(fā)展，建設(shè)高校信息資源共享庫有百益而無一害。大數(shù)據(jù)背景下的高校信息資源共享，其本質(zhì)是不斷構(gòu)建信息資源共享庫和不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)與應(yīng)用突破的動(dòng)態(tài)建立過程，而不是一勞永逸的單純應(yīng)用數(shù)據(jù)庫組合的思維。因此，高校信息資源共享庫的建設(shè)是多方努力和協(xié)調(diào)的成果，隨著大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，這一成果必將沿著持續(xù)完善的方向不斷推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓冰，顧京.淺析我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀[J].教育理論與實(shí)踐，2013（6）

[2]劉菊霞.中日兩國基礎(chǔ)教育信息化比較研究——第四屆中日教育技術(shù)學(xué)研究與發(fā)展論壇側(cè)記[J].中國電化教育，2013（2）

[3]鐘紹春，王偉.關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J].中國電化教育，2013（2）

[4]王聰，初建杰.關(guān)于我國高校數(shù)字化教育教學(xué)資源發(fā)展策略的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（3）

[5]胡樹祥，石鵬建，鄭家茂，等.美、日開放教育資源考察與啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（12）

[6]孟祥增.教育網(wǎng)站中的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源調(diào)查[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（6）

[7]蒲昌玖.高校數(shù)字校園建設(shè)研究與探討[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）

[8]張德成.大學(xué)生對校內(nèi)數(shù)字化教育資源的運(yùn)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012（5）

[9]張琪.高校數(shù)字化教學(xué)資源現(xiàn)狀調(diào)研與優(yōu)化建設(shè)策略[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012（9）

[10]趙方，汪行舟.對高校教師數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求情況的調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2012（27）

【作者簡介】梁德堅(jiān)（1964— ），男，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向：自動(dòng)控制；姜思佳（1981— ），男，黑龍江哈爾濱人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；陸大同（1969— ），男，廣西百色人，百色職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：機(jī)電一體化。

（責(zé)編 劉健華）