試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

蔣正寶

【摘 要】伴隨著我國教育體制發(fā)展過程的不斷創(chuàng)新和改革，在新時代的教學(xué)體系中的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加需要改革，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，與以往相比，它需要側(cè)重教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對小學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，而不再是以往的那種僅僅是填鴨式教學(xué)。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，最重要的是應(yīng)當(dāng)找出能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的有用方法，并且依據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中中所存在的獨(dú)立思考能力非常和極度欠缺的情況，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的找準(zhǔn)辦法提高當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，在提高祖國花朵能力的同時，同時推動教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

在小學(xué)階段，相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)可以說是一門對邏輯性思維要求非常強(qiáng)的學(xué)科，同時也非常鍛煉小學(xué)生的邏輯思維。因此對于對現(xiàn)實(shí)情況的了解，與以前相比，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都尤其強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考這種非常有用的能力的培養(yǎng)，從而非常有效率地提高學(xué)生自己思維創(chuàng)新能力以及學(xué)科學(xué)習(xí)能力，并從而為學(xué)生全面的發(fā)展而打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性

眾所周知，小學(xué)生普遍都非常好動，同時小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言又是一科非常具有邏輯思維性的課程，非常多的小學(xué)生心里認(rèn)為自己所學(xué)的數(shù)學(xué)極度難，因而，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該教導(dǎo)小學(xué)生如何正確的對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時能夠非常有效的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。這樣長此以往下去，很多本來對數(shù)學(xué)不感興趣的小學(xué)生或者剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生就會對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極度濃厚的興趣感和參與感，在遇到很多問題不懂時就會更加主動積極的去思考，更加積極主動的去投入到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)習(xí)成績就會提高，從而會更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更加去樂于思考，積極思考，兩者相互促進(jìn)，形成一個循環(huán)促進(jìn)作用，從而使兩者均達(dá)到一個更高的層次。在小學(xué)的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，就是通過老師教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，而學(xué)生能夠用老師所教導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識對生活中的一些實(shí)際問題進(jìn)行解決；目標(biāo)之二就是使得學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和進(jìn)行邏輯思維推斷的能力能夠得到提升，從而極大的促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，以后成為國家的棟梁之才。因此在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成小學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，并且反過來運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，這在對于小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，是至關(guān)重要的。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

在從前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，極大一部分老師都是依據(jù)學(xué)生在考試中的所考試成績作為評判自己的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是否合格。而且在真正實(shí)際的教學(xué)課堂中，也是基本以老師為主導(dǎo)，完全是老師一個人在講，而忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。對于學(xué)生而言，遇到自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或者問題，在課堂上也根本沒有時間向老師請教或者進(jìn)行獨(dú)立思考的時間，而是完全依照老師的節(jié)奏來走，長久以來這樣就會在很大程度上使得學(xué)生不能培養(yǎng)自己進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景之下，成績基本成為學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。同時現(xiàn)在很多學(xué)校和家長對于小孩的培養(yǎng)是不能輸在起跑線上，所以從小學(xué)就開始給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，對學(xué)生實(shí)行所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，提出只要多做題，學(xué)習(xí)成績就會很好的觀念。這樣一來，小學(xué)生就會每天淹沒在題海中，每天不斷練習(xí)所學(xué)到知識的題目，而且解法都是基礎(chǔ)的，目的就是為了鞏固知識，小學(xué)生每天的時候都花在作業(yè)上，基本沒有時間來進(jìn)行獨(dú)立思考，從來就會造成一種被動的喪失獨(dú)立思考能力的現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

前面分析到，在以往的的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中中，老師只是作為一種傳授工具，整堂課不斷的向?qū)W生傳授知識，而不注重學(xué)生的參與，同時教學(xué)氛圍基本也是很枯燥，這樣的話，學(xué)生就會沒有興趣去學(xué)習(xí)，更別提去進(jìn)行思考了。因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生作為主角的民主化數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的熱情和興趣，從而促使學(xué)生非常積極和主動的加入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不斷有效的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。下面我們舉個例子，首先老師舉例：一只兔子1張嘴，2只眼睛，4條腿，要求學(xué)生往下接，生1；兩只兔子2張嘴，4只眼睛，8條腿；生2：三只青蛙3張嘴，6只眼睛，12條腿……當(dāng)兔子數(shù)量不斷增加時，學(xué)生回答的錯誤率也會越來越高，同時也會促使學(xué)生參與的積極性也會越來越高。當(dāng)所有學(xué)生回答完畢，接下來，老師就會提問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么樣的規(guī)律嗎？假如兔子現(xiàn)在有n只呢？”同學(xué)就會回答有n張嘴，2n只眼睛，4n條腿。這樣在課堂中就充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂中的主體作用，同時也很好對學(xué)生的獨(dú)立思考的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

（二）選取新穎有趣、結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的系統(tǒng)性強(qiáng)以及思維性強(qiáng)，很多小學(xué)生都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)習(xí)，從而沒有任何興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績很低。但是反過來，非常多的數(shù)學(xué)常識又跟我們所生活的周圍一切密切相關(guān)，在生活中經(jīng)常要用到所學(xué)的熟悉知識。因此數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生身邊所發(fā)生的有趣事件，進(jìn)而選取非常新穎并且有趣的數(shù)學(xué)素材加入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，從而增加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并進(jìn)一步非常有效的調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和思考性。

在學(xué)習(xí)倍數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先讓各位小學(xué)生猜猜老師的年齡，同學(xué)們猜的25歲、26歲、27歲……老師就對學(xué)生說：“這樣不容易才對?！庇谑抢蠋熅徒o了同學(xué)們一個提示：“老師現(xiàn)在的年齡是4的倍數(shù)”，學(xué)生就猜的是24歲、28歲、32歲，教師馬上問為什么這樣猜呢？同學(xué)們就說這些數(shù)字都是5的倍數(shù)，而25、26、27都不是5的倍數(shù)，隨后教師又給了一個提示，老師的年齡既是4的倍數(shù)，也是7的倍數(shù)，你們說老師多少歲呀？學(xué)生齊聲回答：28歲。老師采用對話的形式，可以使得生活中的一些問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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