七年級生物教學(xué)問題與改進(jìn)策略

吳偉勝

摘 要：七年級生物是一門比較基礎(chǔ)的、貼近生活實(shí)際的課程，它所研究的生物的構(gòu)成、功能、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、生物活動(dòng)對環(huán)境的影響等內(nèi)容都與人類本身以及生活息息相關(guān)。隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展，它與其他學(xué)科的聯(lián)系也越來越多。所以，在七年級階段的生物課程開展中，要讓學(xué)生認(rèn)識、了解生物，懂得生物學(xué)習(xí)的意義，并積極改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：七年級生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

一、七年級生物教學(xué)中存在的問題

1.七年級生物實(shí)驗(yàn)基本設(shè)施建設(shè)不完善

七年級生物在中考中的比重很小，這使得學(xué)生和教師對七年級生物課都缺乏足夠的重視。再加上學(xué)習(xí)安排的生物課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心態(tài)也受到了負(fù)面干擾，最終不利于學(xué)生對這門常識學(xué)科的學(xué)習(xí)。生物學(xué)科的操作性很強(qiáng)，且對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求較高，然而學(xué)校與教師卻忽視了這一點(diǎn)，使得學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重受限。生物課程是一門需要做實(shí)驗(yàn)的課程，只有通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生才能夠更加深入地理解生物理論，提高學(xué)習(xí)生物的積極性。學(xué)校必須增添相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，保障正常的生物實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差

在一個(gè)班級里有的學(xué)生能夠自主展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好，但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性比較差。成績較差的學(xué)生通常認(rèn)為生物這門學(xué)科沒有語數(shù)英重要，分值也比較小，于是就忽視了生物課程的重要性，對生物這門課程失去了學(xué)習(xí)的興趣和自主性。另外，在學(xué)校里老師占據(jù)主導(dǎo)地位，生物教師在不停地給學(xué)生灌輸生物知識卻忽視了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。這使得學(xué)生覺得生物課十分枯燥，失去學(xué)習(xí)生物的熱情。

3.沒有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多學(xué)生在最初學(xué)習(xí)生物的時(shí)候都充滿了好奇，尤其是利用顯微鏡觀看到平時(shí)看不到的世界的時(shí)候，學(xué)生對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，由于教師沒有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物課實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生未能在實(shí)驗(yàn)中真正掌握生物知識，而是僅僅將關(guān)注點(diǎn)停留在有趣的實(shí)驗(yàn)表面。一些七年級生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上不夠精準(zhǔn)，降低了七年級生物教學(xué)的質(zhì)量與效果，嚴(yán)重阻礙了生物課堂教學(xué)有效性的提高。

二、七年級生物教學(xué)策略

1.教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多做教法探索

新課標(biāo)對生物課程的實(shí)用性要求加強(qiáng)，對教師的教學(xué)、實(shí)踐以及應(yīng)變能力也提出了新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，教師必須深入鉆研教學(xué)理念，找到一些新的方法來適應(yīng)這些要求與變化。筆者在具體教學(xué)過程中就適當(dāng)?shù)馗淖兞私虒W(xué)流程。比如，對于課前提問，筆者特別將它細(xì)分為復(fù)習(xí)提問和預(yù)習(xí)提問兩大方面。復(fù)習(xí)提問是對之前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的回顧和擴(kuò)展，考查的是學(xué)生對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收情況以及課后獨(dú)自探索的成果；預(yù)習(xí)提問則是筆者在上節(jié)課程結(jié)束前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對接下來要講授的內(nèi)容規(guī)劃了提問的大致方向和可以適當(dāng)了解的趣味知識。這兩種提問的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意將多種教學(xué)方法相結(jié)合。比如，將比較教學(xué)和輔助工具教學(xué)相結(jié)合，將提綱教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法和伙伴教學(xué)法相結(jié)合等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生對每一節(jié)課都感到新鮮、有趣，又能將知識點(diǎn)較好地消化、吸收。

2.完善生物實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，利用生物實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)必將收到意想不到的效果。生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)的不齊全是導(dǎo)致七年級生物教學(xué)效率較低的原因之一。那么怎么處理這個(gè)問題呢？這就需要我們強(qiáng)化學(xué)習(xí)生物的重要性，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，完善學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施。完善設(shè)施設(shè)備還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷更新觀念，重視生物教學(xué)，在生物教師的協(xié)作下購進(jìn)一批符合教學(xué)需要的設(shè)備，輔助教師高效完成生物教學(xué)。

3.提高生物教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)高低決定了生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，在新課改趨勢下，尤其要強(qiáng)調(diào)生物教師素養(yǎng)的提升。一方面，教師要不斷提高生物學(xué)科的專業(yè)知識，奠定教學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，生物教師要有意識地參加生物學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)或者是講座，通過攝入新鮮的觀念來提高生物教學(xué)水平。教育工作者不能故步自封甚至沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，而應(yīng)不斷充實(shí)自我，積極汲取新鮮知識，攝取新穎觀點(diǎn)，盡最大的努力在最大程度上為學(xué)生打造一個(gè)暢所欲言、平等學(xué)習(xí)的平臺。摒棄老舊的觀念意識和慣性思維，教師不僅可以推動(dòng)七年級生物課堂教學(xué)的快速發(fā)展，還能在此基礎(chǔ)上得到學(xué)生更多的理解和支持，使教育質(zhì)量越來越好。我們要在新的理念指導(dǎo)下改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正有效的七年級生物課堂。

4.改革評價(jià)機(jī)制

隨著課程改革的深入，教學(xué)評價(jià)也需加以改革，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景，以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，生物學(xué)科是七年級基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)高度重視提高生物教學(xué)的有效性，面對生物課堂教學(xué)中的諸多問題要注重教學(xué)反思，通過反思不足，改進(jìn)教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂討論，激發(fā)興趣等方式提高生物教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.郭春弟.七年級生物課堂的高校教學(xué)研究.科教文匯，2010（9）：138.1578-1579.

3.郭建德.七年級生物教學(xué)之我見[J].無線互聯(lián)科技，2012（5）：173.

（作者單位：廣東省博羅縣柏塘中學(xué)）