淺談情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用

孟淑娟

[摘要]英語教學(xué)是語言教學(xué)的一個過程，也是一個情感交流的過程。在初中英語教學(xué)中注入情感，消除學(xué)生的陌生感和畏懼感，這是初中英語教學(xué)走向成功的第一步，也是每一個初中英語教師的大任。教師應(yīng)該把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，用愛心激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，用平等的師生關(guān)系營造和諧的情感氛圍，用言傳身教傳遞情感教育，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中英語 教學(xué) 情感教育 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0005-02

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力，是連接教師與學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來越多的關(guān)注，初中英語教學(xué)應(yīng)該與情感教育相結(jié)合。這樣，必然會形成和諧友愛的師生關(guān)系，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)英語教學(xué)。那么，在初中英語教學(xué)中，我們該如何有效地運(yùn)用情感教學(xué)實施課堂教學(xué)呢？

一、知情并重，建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)是師生雙邊活動方式的構(gòu)成體。在這個過程中，是以調(diào)動老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的積極性為歸宿，即達(dá)到“教”和“學(xué)”的和諧共振與情感共鳴，從而取得最佳的教學(xué)效果。

大量的教學(xué)實踐證明，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于師生關(guān)系的和諧程度和他們的交往水平。這是因為，有效的教學(xué)是必須以融洽的師生關(guān)系為前提的，良好的師生關(guān)系，不僅能營造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可以使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。但是，長期以來教學(xué)活動中的師生關(guān)系，老師往往變成支配的力量，把自己于學(xué)生的交往協(xié)作關(guān)系變成支配的關(guān)系，致使其與學(xué)生的認(rèn)識情感，價值等方面產(chǎn)生沖突，造成教學(xué)活動的低效，甚至失敗。因此，在實施英語素質(zhì)教育的過程中，我們更應(yīng)該要遵循蘇霍姆林斯基的“和諧教育”理論，提倡構(gòu)建新型的、具有現(xiàn)代意義的師生關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的主體流程，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互相協(xié)作，教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，而且同時還是合作關(guān)系。教師與學(xué)生在人格上是平等的，只有這樣，知識信息交流、思想交流、思維活動才能找到其載體，并充分展現(xiàn)其生機(jī)和活力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”

動機(jī)通常指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所作出的努力。它是一組激發(fā)行為，指明方向的因素，是行動的內(nèi)部動力。在英語習(xí)得中，只有明確學(xué)習(xí)動機(jī)，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。如果學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸索學(xué)習(xí)方法，評估自己的學(xué)習(xí)效果，說明內(nèi)在動機(jī)得到了激發(fā)。在英語教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)。通過擺事實、講道理等方法，讓學(xué)生了解英語在國際、國內(nèi)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時地對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)文化教育，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的時代意義。并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動，讓英語在學(xué)生心目中的地位不斷提高，學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得理想的成績。同時設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好英語的愿望。

三、創(chuàng)設(shè)情景，將情感教育滲透于英語課堂

情景教學(xué)更接近于學(xué)生，更貼近生活，內(nèi)容更直觀，容易被學(xué)生吸收。馬林斯基說過：“如果沒有語言情境，那就沒有意義，也不能代表什么。因此話語也只有在情境語言中產(chǎn)中。”課堂上，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，就使課堂中的各種活動有了依托，使英語活動生活化、趣味化、真實化。創(chuàng)設(shè)逼真的情境教學(xué)可以使初中學(xué)生身臨其境，體驗角色，并通過在情境活動中的內(nèi)心體驗來感受英語，提高自己的英語運(yùn)用能力。

如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，可先請部分學(xué)生表演各種動作（打籃球，讀書，游泳，跑步等），教師板書動詞現(xiàn)在分詞在黑板上：playing basketball，reading a book，swimming，running，etc.然后再教陳述句：I am playing basketball.Youre readingabook.He is swimming.當(dāng)學(xué)生逐漸掌握后，教師可給出指令，請學(xué)生做出相應(yīng)的動作，再問：What are you doing？Whatis he/she doing？重復(fù)幾次后，學(xué)生就會自然而然的明白問題的意思，教師也不必用漢語解釋。這樣學(xué)生在做做玩玩中輕松地掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)法，而不是抽象的語法規(guī)則，讓他們在玩中學(xué)，體會寓教于演的樂趣。使學(xué)生不再羞于開口，畏縮不前，而是積極表演，利用自己的肢體語言來學(xué)英語。英語課文中的對話如問路、看病等，都可安排學(xué)生扮演角色，一方面可以熟悉句型，另一方面也可體驗角色情感，讓學(xué)生在不知不覺中開始注重語音、語調(diào)，更好地學(xué)會用英語表達(dá)情感。

四、用言傳身教傳遞情感教育

老師熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的重要條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)做苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你親近，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，一種責(zé)任感和神圣感油然而生，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個單詞，講解每一個知識點，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始至終熱情飽滿，在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，例如：當(dāng)我說：say it together.時，雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀……在這種教學(xué)氛圍中，不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生，因此，教師的語言神態(tài)、動作表情非常重要，不但可以傳遞各種信息，而且溝通著師生的感情。

總之，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。情感教育和教學(xué)效果有著直接的聯(lián)系。它滲透于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)過程，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)好師生情緒，使師生處于積極的情感狀態(tài)，這是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。為此，英語教師應(yīng)進(jìn)一步更新理念，真正做到以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的情感需要和課程目標(biāo)，制定和實施情感教學(xué)策略，融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而達(dá)到情感教學(xué)目的，更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量。