風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響的實(shí)證研究*
—— 基于行為偏好的中介效應(yīng)

羅明忠,陶 志

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,廣東 廣州 510642）

風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響的實(shí)證研究*
—— 基于行為偏好的中介效應(yīng)

羅明忠,陶 志

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,廣東 廣州 510642）

基于460份來自廣東、江西、安徽和上海等地高校部分2014-2016屆大學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，以風(fēng)險(xiǎn)容忍度高低為分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)容忍、行為偏好及其就業(yè)能力之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，風(fēng)險(xiǎn)容忍度較低的大學(xué)生自我感知就業(yè)能力總體較低，風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的大學(xué)生自我感知就業(yè)能力總體較高。個(gè)人的行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響中發(fā)揮部分中介效應(yīng)，但隨著風(fēng)險(xiǎn)容忍度的提高，其影響方向會(huì)發(fā)生改變。必須因勢利導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其風(fēng)險(xiǎn)容忍水平，適時(shí)抉擇；關(guān)注心理健康，幫助大學(xué)生保持良好的求職心態(tài)，形成合理就業(yè)偏好；實(shí)施差異指導(dǎo)，幫助大學(xué)生確立適宜的職業(yè)期望，確保工作搜尋適度。

大學(xué)生；風(fēng)險(xiǎn)容忍度；行為偏好；就業(yè)能力

一、引言與文獻(xiàn)綜述

大學(xué)生就業(yè)能力作為一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等在內(nèi)的能力群（趙頌平、趙莉，2004）[1]，心理成本對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力有較大影響（沈曉梅，2013）[2]，而大學(xué)生的求職觀念越來越傾向于追求一種短期的交易型心理契約模式（毛暉，2015）[3]。企業(yè)越來越看重大學(xué)生的就業(yè)能力與其崗位要求是否匹配。在此過程中，隨之而來的便是不可忽視的求職風(fēng)險(xiǎn)。但每個(gè)人因?yàn)樽陨韨€(gè)性或條件的不同會(huì)有不同的風(fēng)險(xiǎn)容忍度，進(jìn)而表現(xiàn)出不同的行為偏好與擇業(yè)偏好，最終影響其就業(yè)能力及其就業(yè)實(shí)現(xiàn)。

國外學(xué)者認(rèn)為，影響就業(yè)能力的主要因素包括：一般傳記特征（Wittekind, et al.,2010）[4]、職業(yè)資格和經(jīng)驗(yàn)（Berntson, et al.,2006)[5]、職業(yè)生涯態(tài)度和行為，如：就業(yè)能力導(dǎo)向、職業(yè)生涯洞察力、職業(yè)生涯自我管理行為等（DeVos & Soens, 2008)[6]，工作屬性和類型，如：工作特征、工作資源、工作契約類型等（Emmerik, et al., 2012）[7]，組織學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)，如：勝任素質(zhì)、發(fā)展活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)氛圍、領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格等（Camps & Rodríguez, 2011）[8]。而國內(nèi)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力影響因素的研究主要集中在個(gè)體特征（李軍凱，2012）[9]和職業(yè)資格與經(jīng)驗(yàn)方面。

Rubinstein（1965）[10]認(rèn)為，能力是個(gè)體中固定下來的概括心理活動(dòng)的系統(tǒng)。國內(nèi)心理學(xué)界通常把能力定義為：“符合活動(dòng)要求、影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的總和”（李效忠，1985）[11]?？梢?，能力本身就是一種個(gè)性心理特征。近年來，國內(nèi)有些學(xué)者開始回歸本源，從心理學(xué)角度研究大學(xué)生就業(yè)能力，主要包括心理資本和心理契約。大學(xué)生就業(yè)能力不是一成不變的，它有一個(gè)形成、提高甚至衰退的過程。而風(fēng)險(xiǎn)容忍作為個(gè)人心理活動(dòng)的重要組成因素，也可叫風(fēng)險(xiǎn)承受能力或風(fēng)險(xiǎn)忍耐度，它體現(xiàn)了一個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)屬性，是個(gè)體對(duì)可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)出具體態(tài)度（偏好/中立/規(guī)避）的基礎(chǔ)，并間接影響個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的管理方式。從就業(yè)視角看，所謂大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)容忍，就是大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)基于感知水平所表現(xiàn)的面對(duì)不就業(yè)或延遲就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度傾向和風(fēng)險(xiǎn)控制能力?？梢?，風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力必然會(huì)產(chǎn)生影響。以下本文基于風(fēng)險(xiǎn)容忍視角，引入行為偏好影響因子，基于“風(fēng)險(xiǎn)容忍-行為偏好-大學(xué)生就業(yè)能力”分析思路，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)問題進(jìn)行研究，以進(jìn)一步豐富就業(yè)能力研究。

二、理論分析

就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于個(gè)體而言是一種不確定性的信息源，風(fēng)險(xiǎn)容忍決定了個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度，繼而影響其行為方式。而風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度的異質(zhì)性決定了個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的看法和認(rèn)識(shí)上的差異，具有不同風(fēng)險(xiǎn)偏好的個(gè)體所定義的“風(fēng)險(xiǎn)”不同（孫毓?jié)桑?009）[12]，個(gè)體回避失敗的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，其在風(fēng)險(xiǎn)情景中的行為傾向越趨于保守（謝曉非、李育輝，2002）[13]。大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的原因有：一是先天賦予人格—自信樂觀的人格素質(zhì)；二是先天賦予社會(huì)資本—豐富的家庭資源稟賦。隨著風(fēng)險(xiǎn)容忍度的提高，其對(duì)工作收入、工作地點(diǎn)、工作單位等的行為偏好更加強(qiáng)烈，繼而對(duì)個(gè)體感知的就業(yè)能力產(chǎn)生影響。這種影響效應(yīng)呈雙面性。

一方面，風(fēng)險(xiǎn)容忍度更高的大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展期望更為樂觀，而自我效能感、韌性和樂觀三個(gè)維度對(duì)就業(yè)能力有積極影響。風(fēng)險(xiǎn)容忍度更高的大學(xué)生，在就業(yè)選擇中的行為偏好上更傾向于“好工作”，有著較高的就業(yè)期望，其對(duì)自己有足夠的信心，在工作搜尋中愿意付出更多的包括搜尋時(shí)間在內(nèi)的成本，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我感知就業(yè)能力，存在所謂的“自我激勵(lì)的正向效應(yīng)”。

另一方面，工作勝任力除了技術(shù)、技能、人際關(guān)系外，還應(yīng)該包括資源稟賦。風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)出較弱的敏感性，其行為偏好表現(xiàn)得更為明顯，可能選擇“不就業(yè)”或“更長時(shí)間的等待就業(yè)”或“創(chuàng)業(yè)”，表現(xiàn)出較弱的就業(yè)能力。究其原因，一是具有家庭資源稟賦豐富特征的風(fēng)險(xiǎn)偏好者更有條件選擇創(chuàng)業(yè)。家庭、學(xué)生動(dòng)員社會(huì)資本的能力非常重要，它影響著就業(yè)過程中的信息獲得、機(jī)會(huì)爭取和物質(zhì)情感支持的獲取（孫士杰，2008）[14]。風(fēng)險(xiǎn)承受能力較高的人更可能偏向于自主創(chuàng)業(yè)（楊衛(wèi)春，2012）[15]。二是風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的大學(xué)生在家庭資源稟賦豐富的條件下，更傾向于不就業(yè)或更長時(shí)間的等待就業(yè)。大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越可能會(huì)提高其就業(yè)期望（韓翼祥等，2007）[16]，使其在就業(yè)選擇時(shí)有將保留工資高企的“資本”，從而抑制其就業(yè)傾向。事實(shí)證明，那些父母受教育程度低、來自農(nóng)村且繳納學(xué)費(fèi)有困難的學(xué)生畢業(yè)時(shí)更急于就業(yè)（李曉玲、李勝生，2007）[17]。大學(xué)生的家庭社會(huì)階層對(duì)其擇業(yè)依賴傾向有顯著的預(yù)測作用（崔淼等，2011）[18]，農(nóng)民工或農(nóng)民家庭出生的大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率最高，而家庭處在社會(huì)階層中層或以上的大學(xué)生畢業(yè)后不就業(yè)或更長時(shí)間等待就業(yè)的比例更高（麥克思，2009）[19]，存在所謂的“家庭依賴的負(fù)向效應(yīng)”。

可見，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍和就業(yè)能力之間表現(xiàn)出了較強(qiáng)的中介效應(yīng)作用，但具體方向如何取決于“自我激勵(lì)的正向效應(yīng)”和“家庭依賴的負(fù)向效應(yīng)”的強(qiáng)弱。

（一）個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)容忍影響其行為偏好

決策者基于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的情緒反應(yīng)而做出風(fēng)險(xiǎn)決策，決策時(shí)情緒通過簡化認(rèn)知過程而影響決策（Slovic，2002)[20]。從情緒角度來看，個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)偏好表達(dá)的便是其對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的即時(shí)情緒反應(yīng)，風(fēng)險(xiǎn)容忍度更高的個(gè)體，相信自己有一定的風(fēng)險(xiǎn)控制能力，對(duì)所需做出的決策表現(xiàn)出更為樂觀的態(tài)度。在損失框架下，愉悅情緒能誘發(fā)更強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)偏好（劉永芳等，2010）[21]。一般而言，風(fēng)險(xiǎn)容忍度更高的個(gè)體本身就是風(fēng)險(xiǎn)偏好者，在決策上更偏向于有挑戰(zhàn)性的行為，表現(xiàn)出更強(qiáng)的行為偏好；從認(rèn)知角度看，認(rèn)知閉合需要對(duì)決策偏好有顯著影響，而且高認(rèn)知閉合的個(gè)體在不確定情況下更會(huì)立刻做出決策，而低認(rèn)知閉合個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)容忍度較高，會(huì)更有動(dòng)機(jī)和偏好繼續(xù)進(jìn)行信息收集和決策思考（劉雪峰等，2007）[22]?？偟膩碚f，風(fēng)險(xiǎn)容忍度更高的個(gè)體會(huì)在決策上表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的風(fēng)險(xiǎn)行為偏好。

（二）個(gè)體行為偏好影響其就業(yè)能力與就業(yè)實(shí)現(xiàn)

行為偏好對(duì)就業(yè)能力的影響機(jī)理是復(fù)雜的?！坝邢蘩硇浴钡慕Y(jié)果是，個(gè)體不可能對(duì)所有相關(guān)信息進(jìn)行分析、判斷并窮盡所有的備選方案，進(jìn)而比較出優(yōu)劣（Simon，1978）[23]。也就是說，即便個(gè)體在行為偏好的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)就業(yè)信息進(jìn)行收集，也不能保證其一定能做出最優(yōu)的選擇，繼而出現(xiàn)對(duì)自身就業(yè)能力判斷不實(shí)的情況。

偏好是一種心理狀態(tài)或結(jié)果，不同的個(gè)體由于推理能力的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一事物出現(xiàn)不同偏好判斷。而決策實(shí)際就是一個(gè)期望的形成和最大化的過程，個(gè)體在決策過程中受行為偏好的影響而表現(xiàn)出一定的能力。現(xiàn)實(shí)中的求職行為是動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的自我調(diào)適過程，是一種有目的的、受主觀意愿驅(qū)動(dòng)的行為模式，它開始于就業(yè)目標(biāo)的識(shí)別，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)付出努力（Kanfer et al，2001）[24]。對(duì)大學(xué)生而言，他們在擇業(yè)時(shí)受行為偏好的影響，會(huì)選擇或?qū)ふ揖蜆I(yè)目標(biāo)，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——努力的動(dòng)機(jī)，繼而在動(dòng)機(jī)的直接推動(dòng)下為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提高自身的就業(yè)能力。然而，偏好既可以使個(gè)體選擇就業(yè)，也可以使個(gè)體選擇不就業(yè)或者不做任何選擇，行為偏好更強(qiáng)的個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)的種種傾向性選擇，尤其是本身擁有較為豐富資源稟賦的個(gè)體，可能存在雇員歧視性偏好而影響其就業(yè)選擇，他們有資本選擇“不就業(yè)”或“更長時(shí)間地等待就業(yè)”或“創(chuàng)業(yè)”。由此，在現(xiàn)實(shí)中，行為偏好越強(qiáng)的大學(xué)生，“個(gè)性”更強(qiáng)，對(duì)其意向性選擇目標(biāo)的追求可能更為堅(jiān)定，更不愿意因勢利導(dǎo)，更不愿意基于現(xiàn)實(shí)情形而做出“妥協(xié)”，但其特殊的具有個(gè)性特點(diǎn)的偏好不一定與市場相符，其表現(xiàn)出來的就業(yè)能力往往反而越弱。

（三）風(fēng)險(xiǎn)容忍、行為偏好及大學(xué)生就業(yè)能力

首先，從人際交往能力來看，人際交往是人的各種社會(huì)關(guān)系（包括人際關(guān)系）得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的手段。大學(xué)生自身心理因素會(huì)直接影響他們的人際交往能力（劉朝暉等，2006）[25]。處在畢業(yè)階段的大學(xué)生，面對(duì)職業(yè)抉擇，在心理上往往會(huì)有更多的彷徨和不適，風(fēng)險(xiǎn)容忍度低的大學(xué)生在行為上表現(xiàn)出“宅屬性”，不愿承擔(dān)人際交往過程中可能的風(fēng)險(xiǎn)成本，影響其正常的人際交往；而時(shí)間和金錢是人際關(guān)系維系的紐帶，風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的大學(xué)生，認(rèn)為自己能夠承受風(fēng)險(xiǎn)成本，在人際交往行為上更偏好于付出交往成本，與不同類型、不同崗位的人交往。能力從經(jīng)驗(yàn)中累積而成，豐富的實(shí)踐會(huì)提高自身的人際交往能力，繼而提高就業(yè)能力。

其次，從學(xué)習(xí)能力來看，知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，接受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是人們學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)也是人們適應(yīng)社會(huì)、求得生存和發(fā)展必不可少的社會(huì)活動(dòng)（張懷滿，2010）[26]。出于職業(yè)生涯考慮，大學(xué)生一般在行為選擇上會(huì)偏好于獲取外部學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)自我提升，通過學(xué)習(xí)達(dá)到自我強(qiáng)化。風(fēng)險(xiǎn)容忍度高可能促使大學(xué)生對(duì)外部新鮮事物和知識(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的興趣愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)力，基于“干中學(xué)”的效應(yīng)以及知識(shí)積累的乘數(shù)效應(yīng)，在實(shí)踐中使個(gè)人的人力資本得以豐富，進(jìn)而就業(yè)能力獲得提升。

再次，從應(yīng)聘能力來看，風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響存在不確定性。一方面，求職行為包括識(shí)別理想職業(yè)、設(shè)計(jì)搜尋計(jì)劃、搜尋并選擇職業(yè)、確定并接受選擇結(jié)果四個(gè)連續(xù)階段（Soelberg，1967)[27]，亦或是由求職準(zhǔn)備階段、應(yīng)聘篩選階段和進(jìn)入組織階段組成。應(yīng)聘能力不但包括面試能力，還包括信息篩選能力和簡歷制作能力等。風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的大學(xué)生在高就業(yè)期望的影響下，往往并不急于快速就業(yè)，他們參與求職過程中的筆試及相關(guān)面試，應(yīng)聘能力隨之得以提高；另一方面，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的考核是多元的，不完全取決于學(xué)校成績單或推薦信等。比如，用人單位在招聘時(shí)，一般要對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行面試，既對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)技能和知識(shí)進(jìn)行考察，又對(duì)應(yīng)聘者的外在形象與現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行考察。由此，風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的大學(xué)生反而可能不占優(yōu)，因?yàn)閭€(gè)人風(fēng)險(xiǎn)容忍度更高的大學(xué)生往往更容易出現(xiàn)自負(fù)、依賴等心理現(xiàn)象，導(dǎo)致其應(yīng)聘能力更低。

最后，從工作技能來看，風(fēng)險(xiǎn)容忍作為基礎(chǔ)的心理能力，其與工作技能之間的關(guān)系是不可忽視的。風(fēng)險(xiǎn)容忍度低的大學(xué)生一旦認(rèn)為自己短時(shí)間內(nèi)甚至以后都不能掌握該項(xiàng)技能，他們就可能更傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，即放棄該項(xiàng)工作技能的學(xué)習(xí)或提升，選擇其他更易掌握的技能，繼而導(dǎo)致其工作技能掌握程度較低；相反，風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的大學(xué)生更偏好自我提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工作技能的提高乃至就業(yè)能力的提升。

三、數(shù)據(jù)來源與模型構(gòu)建

（一）數(shù)據(jù)來源及其描述性統(tǒng)計(jì)

本文數(shù)據(jù)源自于問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)。問卷是在借鑒以往研究基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)，采取李克特5點(diǎn)量表法，按照“很不贊同”、“不贊同”、“一般”、“較贊同”和“非常贊同”分別賦值為“1”、“2”、“3”、“4”和“5”分。首先，借鑒國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究成果設(shè)計(jì)本研究的問卷量表；其次，將設(shè)計(jì)好的量表進(jìn)行預(yù)調(diào)研，預(yù)調(diào)研共收回樣本56份；最后，根據(jù)預(yù)調(diào)研的反饋情況，對(duì)問卷量表項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行修改，制訂出實(shí)際調(diào)研問卷。在實(shí)際調(diào)研過程中，以廣東、江西、安徽和上海等地高校部分2014-2016屆畢業(yè)大學(xué)生為對(duì)象，于2016年3-5月期間采取隨機(jī)抽樣方式共發(fā)放調(diào)查問卷905份，回收問卷597份，問卷回收率為65.97%。在剔除缺失項(xiàng)的樣本后，最終的有效問卷為460份，有效問卷回收率為50.83%。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果建立數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，其中，參照 Anderson & Rubin (1956)[28]提出的因子得分計(jì)算方法，對(duì)就業(yè)能力量表進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)并通過后，對(duì)就業(yè)能力①大學(xué)生就業(yè)能力包括人際交往能力、應(yīng)聘能力、工作技能和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。的各維度量表進(jìn)行因子分析，通過加權(quán)平均法計(jì)算就業(yè)能力因子得分（就業(yè)能力因子得分為標(biāo)準(zhǔn)化后數(shù)值），以0為分界點(diǎn)，大于0表示就業(yè)能力高，小于0表示就業(yè)能力低。對(duì)大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)容忍度②大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)容忍度量表確定為8個(gè)項(xiàng)目，分別是F1：我很喜歡嘗試新奇的事物；F2：我傾向做有風(fēng)險(xiǎn)的事情；F3：當(dāng)有機(jī)會(huì)冒險(xiǎn)時(shí)，我不太考慮安全性；F4：我有信心抵御求職壓力；F5：在用人單位招聘-錄取過程中，我有能力承擔(dān)時(shí)間跨度太大、耽誤求職進(jìn)程的風(fēng)險(xiǎn)；F6：我不擔(dān)心求職失敗；F7：我的就業(yè)意愿較弱；F8：對(duì)就業(yè)尋找過程可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)我已做好準(zhǔn)備。量表進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)并通過后，進(jìn)行因子分析，各題項(xiàng)聚合為兩個(gè)因子，通過加權(quán)平均法得出風(fēng)險(xiǎn)容忍因子得分（風(fēng)險(xiǎn)容忍因子得分為標(biāo)準(zhǔn)化后數(shù)值），以0為分界點(diǎn)，大于0表示風(fēng)險(xiǎn)容忍度高，小于0表示風(fēng)險(xiǎn)容忍度低。分析發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查時(shí)，83.9%的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)；自我感知風(fēng)險(xiǎn)容忍度低的大學(xué)生占比為55.4%，自我感知風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的大學(xué)生占比為44.6%；樣本大學(xué)生自我感知就業(yè)能力水平總體偏低。結(jié)果如表1所示：

表1 樣本大學(xué)生描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果（N=460）

（二）模型構(gòu)建

根據(jù)Baron & Kenny（1986）[29]提出的檢驗(yàn)方法，構(gòu)建圖1—中介效應(yīng)示意圖，其中，路徑1表示風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)行為偏好產(chǎn)生影響；路徑2表示行為偏好對(duì)就業(yè)能力產(chǎn)生影響；路徑3表示風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)就業(yè)能力產(chǎn)生影響；路徑4表示同時(shí)控制路徑1和路徑2時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)就業(yè)能力的影響。

圖1 中介效應(yīng)示意圖

為實(shí)證檢驗(yàn)行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響中發(fā)揮的中介效應(yīng)，分三步進(jìn)行實(shí)證分析，構(gòu)建如下模型：

其中，BP表示行為偏好，RT表示風(fēng)險(xiǎn)容忍，EA表示就業(yè)能力。模型（1）檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)行為偏好的影響，模型（2）檢驗(yàn)行為偏好對(duì)就業(yè)能力的影響，模型（3）檢驗(yàn)行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍影響就業(yè)能力中起到的作用。

表2 樣本大學(xué)生就業(yè)能力自我感知水平測量（N=460）

表3 中介變量檢驗(yàn)結(jié)果：風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響

四、實(shí)證結(jié)果

以風(fēng)險(xiǎn)容忍度作為分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)樣本大學(xué)生就業(yè)能力自我感知水平進(jìn)行測量，結(jié)果如表2所示，風(fēng)險(xiǎn)容忍度高和風(fēng)險(xiǎn)容忍度低的大學(xué)生群組的自我感知就業(yè)能力存在明顯差異，自我感知風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的大學(xué)生，自我感知就業(yè)能力也較高。由此，為更好地檢驗(yàn)行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)就業(yè)能力影響中的作用，以風(fēng)險(xiǎn)容忍度作為分類標(biāo)準(zhǔn)，將樣本分為風(fēng)險(xiǎn)容忍度低和風(fēng)險(xiǎn)容忍度高兩個(gè)群組，分別檢驗(yàn)行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)就業(yè)能力影響中發(fā)揮的作用。

首先，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)容忍度低群組大學(xué)生的中介效應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行回歸，結(jié)果如表3的第（1）-（3）列，其中，第（1）列結(jié)果顯示，風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)行為偏好有顯著影響；第（2）列結(jié)果顯示，行為偏好顯著影響就業(yè)能力；第（3）列結(jié)果顯示，風(fēng)險(xiǎn)容忍度和行為偏好對(duì)就業(yè)能力均有顯著正向影響。因此，對(duì)比第（3）列和第（4）列發(fā)現(xiàn)，第（3）列中風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)于就業(yè)能力的系數(shù)（0.415）小于第（4）列中風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)就業(yè)能力的系數(shù)（0.463），表明行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍和就業(yè)能力之間發(fā)揮部分中介效應(yīng)。①行為偏好在本文主要考察的是大學(xué)生在就業(yè)選擇過程中對(duì)工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、用人單位的偏好情況。

其次，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)容忍度高群組大學(xué)生的中介效應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行回歸，結(jié)果如表3的第（5）-（7）列。同樣的分析機(jī)理下，第（5）列結(jié)果顯示，風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)行為偏好有顯著正向影響；第（6）列結(jié)果顯示，行為偏好對(duì)就業(yè)能力有顯著負(fù)向影響；第（7）列結(jié)果顯示，模型中同時(shí)納入風(fēng)險(xiǎn)容忍度和行為偏好后，風(fēng)險(xiǎn)容忍度和行為偏好對(duì)就業(yè)能力的負(fù)向影響通過了顯著性檢驗(yàn)，對(duì)比第（8）列的分析結(jié)果可以認(rèn)為，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍和就業(yè)能力之間發(fā)揮部分中介效應(yīng)。

因此，無論是風(fēng)險(xiǎn)容忍度低群組還是風(fēng)險(xiǎn)容忍度高群組，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)就業(yè)能力的影響中都發(fā)揮了一定的中介作用，但在不同群組中會(huì)表現(xiàn)出不一致的中介效應(yīng)方向。

對(duì)行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力各維度影響中的作用進(jìn)行分析，結(jié)果如表4所示，（1）-（4）分別表示各所在群組中，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)大學(xué)生人際交往能力影響中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果；（5）-（8）分別表示各所在群組中，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)大學(xué)生應(yīng)聘能力影響中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果；（9）-（12）分別表示各所在群組中，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果；（13）-（16）分別表示各所在群組中，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)大學(xué)生工作技能影響中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果。

表4 中介變量檢驗(yàn)結(jié)果：風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力各維度的影響

可見，在風(fēng)險(xiǎn)容忍度低群組大學(xué)生中，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力各維度、包括人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)聘能力和工作技能的影響中均發(fā)揮部分中介效應(yīng)；在風(fēng)險(xiǎn)容忍度高群組大學(xué)生中，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)大學(xué)生人際交往能力和學(xué)習(xí)能力的影響中沒有通過中介效應(yīng)檢驗(yàn)，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍度對(duì)大學(xué)生應(yīng)聘能力和工作技能影響中發(fā)揮部分中介效應(yīng)作用。

五、結(jié)論與對(duì)策

基于來自廣東、江西、安徽、上海等地高校部分2014-2016屆畢業(yè)大學(xué)生的調(diào)查問卷，利用SPSS19.0軟件，采取回歸分析，對(duì)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)其就業(yè)能力的影響及其行為偏好的中介效應(yīng)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，以風(fēng)險(xiǎn)容忍度高低作為分類標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)險(xiǎn)容忍度低群組的大學(xué)生就業(yè)能力感知水平總體較低，風(fēng)險(xiǎn)容忍度高群組的大學(xué)生就業(yè)能力感知水平總體較高；行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響中發(fā)揮部分中介效應(yīng)，但影響方向會(huì)發(fā)生改變。具體地講，風(fēng)險(xiǎn)容忍度低群組大學(xué)生中，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍影響人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)聘能力和工作技能中均發(fā)揮部分中介效應(yīng)；風(fēng)險(xiǎn)容忍度高群組大學(xué)生中，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)大學(xué)生人際交往能力和學(xué)習(xí)能力影響中的中介效應(yīng)沒有通過顯著性檢驗(yàn)，行為偏好在風(fēng)險(xiǎn)容忍對(duì)大學(xué)生應(yīng)聘能力和工作技能影響中發(fā)揮部分中介效應(yīng)作用。也就是說，大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)容忍處于低水平時(shí)，提高風(fēng)險(xiǎn)容忍會(huì)強(qiáng)化其行為偏好以激勵(lì)其就業(yè)能力的提升，而當(dāng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)容忍本身處于高水平時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)容忍的提高會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化其行為偏好而抑制其就業(yè)能力。對(duì)此，可采取如下對(duì)策：

1.因勢利導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身風(fēng)險(xiǎn)容忍水平，適時(shí)抉擇

大學(xué)生正處于向成年期過渡的階段，風(fēng)險(xiǎn)容忍度低的大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)有著更多的彷徨和不適，從而影響其就業(yè)能力，導(dǎo)致其無法實(shí)現(xiàn)正常就業(yè)；而風(fēng)險(xiǎn)容忍度過高的大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)容易被“個(gè)人偏好”主導(dǎo)，做出暫不就業(yè)的決定。必須及時(shí)了解大學(xué)生對(duì)自身風(fēng)險(xiǎn)容忍的感知情況，因勢利導(dǎo)，有針對(duì)性地采取個(gè)性化輔導(dǎo)策略。要鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)容忍度低的大學(xué)生樹立就業(yè)信心，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)容忍度高的大學(xué)生則進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)感知教育，提高其風(fēng)險(xiǎn)敏感性，適時(shí)抉擇。

2.關(guān)注心理健康，幫助大學(xué)生保持良好求職心態(tài)，形成合理就業(yè)偏好

大學(xué)生求職心理情況是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，前期：自負(fù)心理、攀比心理會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)期望的合理性判斷；中期：猶豫、依賴、焦躁、挫折等心理可能會(huì)引發(fā)大學(xué)生行為偏好轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)消極就業(yè)現(xiàn)象；后期：懈怠、抑郁等心理可能會(huì)直接導(dǎo)致大學(xué)生不就業(yè)。所以，必須關(guān)注大學(xué)生心理健康情況，及時(shí)了解和掌握其心理動(dòng)向，幫助大學(xué)生保持良好的求職心態(tài)，形成合理的就業(yè)行為偏好，促進(jìn)就業(yè)分流，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

3.實(shí)施差異指導(dǎo)，幫助大學(xué)生確立適宜的職業(yè)期望，確保工作搜尋適度

要針對(duì)大學(xué)生群體的個(gè)體差異性，根據(jù)其資源稟賦、風(fēng)險(xiǎn)容忍以及行為偏好，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)市場的行情，引導(dǎo)大學(xué)生確立適宜的職業(yè)期望，規(guī)劃合理薪酬預(yù)期水平，適時(shí)進(jìn)入就業(yè)市場開展有針對(duì)性的工作搜尋，做出科學(xué)的判斷和抉擇。既要關(guān)注大學(xué)生就業(yè)選擇中受個(gè)人資源稟賦影響可能存在的“自我激勵(lì)效應(yīng)”，也要重視其“家庭依賴效應(yīng)”，確保個(gè)人用于工作搜尋的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)等資源投入保持在適度水平，避免搜尋過度帶來的浪費(fèi)和工作搜尋無為導(dǎo)致的失業(yè)。

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An Empirical Study of Risk Tolerance and Employment Ability of College Students—— Based on the Mediation Effect of Behavioral Preference

LUO Mingzhong, TAO ZHi
( South China Agricultural University, Guangzhou 510642, Guangdong Province, China )

Based on a survey with 460 questionnaires from 2014- 2016 college graduated students from Guangdong, Jiangxi, Anhui, Shanghai, etc. We inspect the relationship among risk tolerance, behavioral preference and employment ability using risk tolerance criteria for college students. The result shows that college students who have low risk tolerance tend to have low self-perception of employment ability, other students have high self-perception of employment ability. Individual behavior preference plays a partial mediating effect on the inf l uence of risk tolerance on college students' employment ability, but with the increase of risk tolerance, the direction of its impact will change. Then we should follow this trend to help college students build a correct understanding of risk tolerance and make the right choice; take care of college students' psychological health, help them keep a good Job-seeker psychological and form a reasonable employment preference; implement differential guidance to help college students to establish the appropriate career expectations, ensure proper job search.

college students; risk tolerance; behavioral preference; employment Ability

F241.4

A

1673-2375（2017）04-0087-08

［責(zé)任編輯：文 沂］

2017-03-26

廣東省教育廳教育科研項(xiàng)目“稟賦效應(yīng)、行為偏好與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：2014GXJK015）、廣東省研究生教育改革課題“就業(yè)能力視角下的研究生培養(yǎng)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGXM-MS08）、廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金共建項(xiàng)目“風(fēng)險(xiǎn)容忍、資源約束與農(nóng)民‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)業(yè)”（項(xiàng)目編號(hào)：GD16XYJ19）階段性研究成果。

羅明忠（1969— ），男，江西永新人，博士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；陶志（1992—），女，安徽六安人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)。