可持續(xù)發(fā)展的校園景觀設(shè)計(jì)探討

肖懋汴

摘要：以吉首市高級(jí)中學(xué)為例，從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，分區(qū)景觀特色設(shè)計(jì)，景觀的節(jié)土、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)能、植物設(shè)計(jì)等方面，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的校園景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞.可持續(xù)發(fā)展：校園景觀：新型環(huán)保材料

景觀設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展理念要求我們?cè)趫?chǎng)地景觀設(shè)計(jì)中，以生態(tài)發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)物質(zhì)能源的循環(huán)再利用，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的自我維持和可持續(xù)處理技術(shù)的提倡和使用。可持續(xù)發(fā)展的校園景觀即對(duì)自然環(huán)境的充分利用和最小破壞；步行優(yōu)先，減少使用汽車；充分利用地形和鄉(xiāng)土植被，以減少建設(shè)和維護(hù)成本；節(jié)約光和水資源，收集利用雨水和太陽能，循環(huán)使用水和物質(zhì)的?；谏鲜鲫P(guān)于可持續(xù)發(fā)展和校園設(shè)計(jì)的基本理念，本文探討吉首市高級(jí)中學(xué)景觀設(shè)計(jì)。

1項(xiàng)目概況

吉首市高級(jí)中學(xué)位于吉首市雙塘鎮(zhèn)，南臨張社環(huán)線，西鄰雙塘小學(xué)，景觀用地面積約21萬㎡。場(chǎng)地內(nèi)三山環(huán)抱，一水穿越，中部平緩，是山環(huán)水抱的風(fēng)水寶地。本案將校園與周邊的自然環(huán)境、城市功能相結(jié)合，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，并實(shí)現(xiàn)校園景觀的個(gè)性與特色。

2可持續(xù)發(fā)展的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

2.1主題定位

主題定位為“山水學(xué)園人文書院——打造山水孕育的美麗校園”，旨在創(chuàng)造融情于山水，寓教化于山水之中，人工與自然和諧共處的校園環(huán)境，使景觀與建筑相結(jié)合，湖光山色相映生輝。

2.2因地制宜的景觀規(guī)劃結(jié)構(gòu)

景觀規(guī)劃結(jié)構(gòu)為“”，創(chuàng)造出尊重自然環(huán)境、體現(xiàn)場(chǎng)地文脈和人文特色的開放的校園環(huán)境。《周禮·保氏》：“養(yǎng)國子以道，乃教之六藝：一日五禮，二日六樂，三日五射，四曰五御，五日六書，六日九數(shù)?！痹谛@文化氛圍的營(yíng)造上，將禮、樂、書、數(shù)四藝融入到各區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中，形成一系列具有領(lǐng)域性和場(chǎng)所感的教育、休閑與交往空間，形成開敞與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的空間對(duì)比，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化。（如圖1）

“一心”即由教學(xué)區(qū)圍合而成的文化中心廣場(chǎng)。

“一廊”即山水文化廊（樂之庭園），由南面山體公園之間的源頭引流而下，沿山體公園北側(cè)穿過食堂前廣場(chǎng)、人文景觀軸，匯于教學(xué)區(qū)信息樓前的泮池，使山水生態(tài)景觀連為一體，猶如動(dòng)人的樂曲穿插在校園間。

“兩軸”即人文景觀軸（禮之大道）和運(yùn)動(dòng)生活軸。人文景觀軸是校園的形象展示主軸，是主要的文化景點(diǎn)展示軸，將主人口、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)及生態(tài)休閑區(qū)串聯(lián)起來；運(yùn)動(dòng)生活軸是位于生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)之間的次人口景觀軸。

“五區(qū)”為入口區(qū)、教學(xué)區(qū)（書之庭園、數(shù)之庭園）、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)，在依據(jù)建筑功能分區(qū)的基礎(chǔ)上結(jié)合地形進(jìn)行規(guī)劃。

2.3分區(qū)特色景觀設(shè)計(jì)

2.3.1入口區(qū)。校園的主人口廣場(chǎng)，以“蟾宮折桂”為主題，營(yíng)造丹桂飄香的空間。

2.3.2教學(xué)區(qū)。位于北邊的集中平緩區(qū)，以文化廣場(chǎng)為中心，呈放射狀分布。教學(xué)區(qū)的6個(gè)庭院內(nèi)以植物為主題分別設(shè)計(jì)了丹桂飄香、桃李芬芳、櫻花浪漫、臘梅暗香、玉蘭滿庭、杏壇講學(xué)景觀意境的6大主題庭院——桂花園、桃李園、英才園、臘梅園、玉蘭園、銀杏園，均采用本土植物，以常綠為主，常綠與落葉合理配置，春夏秋冬各具特色。

2.3.3運(yùn)動(dòng)區(qū)。位于教學(xué)區(qū)西側(cè)，由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、球場(chǎng)和休閑區(qū)組成。

2.3.4生活區(qū)。位于在校區(qū)的西側(cè)，毗鄰運(yùn)動(dòng)區(qū)，此區(qū)域南北高差6m。結(jié)合地形高差設(shè)計(jì)了兩級(jí)臺(tái)地景觀，通過坡地和臺(tái)階消化高差，以廣場(chǎng)與高大的植物營(yíng)造出通透開敞的生活休閑廣場(chǎng)。

2.3.5生態(tài)休閑區(qū)。生活區(qū)南面的山體公園，分為東西兩區(qū)。充分地保護(hù)山體植被，利用現(xiàn)狀植被營(yíng)造出幽靜、深遠(yuǎn)的氛圍。植物上主要展示生態(tài)教育，集鄉(xiāng)土性、生產(chǎn)性和季節(jié)性為一體，打造四季有花、四季有果的山體景觀。設(shè)多個(gè)休閑小廣場(chǎng)，如天文臺(tái)、狀元臺(tái)等，提供學(xué)術(shù)、交流、聚會(huì)、文化活動(dòng)的場(chǎng)所。

校園的最大特色是以中部的生態(tài)水景為紐帶，連接教學(xué)辦公區(qū)和生活區(qū)。將水渠作為雨水收集設(shè)施，并利用地形成跌水景觀，沿水設(shè)亭臺(tái)樓閣。運(yùn)用鄉(xiāng)土漂浮植物、挺水植物和浮水植物，如水蔥、慈姑、黃鳶尾、蘆葦?shù)葘?duì)水體中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、重金屬以及病原體具有吸附和吸收功能的植物，對(duì)本地的氣候條件和水體的污染狀況具有良好的適應(yīng)性。

2.4綠色交通規(guī)劃

2.4.1動(dòng)態(tài)交通規(guī)劃。步行友好和步行優(yōu)先是交通設(shè)計(jì)的核心思想。人車分行，校區(qū)內(nèi)為步行區(qū)域，在教學(xué)區(qū)、生活區(qū)設(shè)湘西特色的風(fēng)雨長(zhǎng)廊相聯(lián)，使師生風(fēng)雨無阻。車行和服務(wù)流線沿外圍布置，在校區(qū)北和東各設(shè)置主、次出人口，與張社環(huán)線相接。

2.4.2靜態(tài)交通規(guī)劃。在教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)設(shè)地下車庫，教師宿舍區(qū)設(shè)部分地面停車場(chǎng)。

2.5綠化景觀規(guī)劃

以鄉(xiāng)土植物為本，創(chuàng)造立體、豐富的植被景觀。綜合植物的景觀效果、生態(tài)習(xí)性、文化藝術(shù)內(nèi)涵與景觀功能分區(qū)及空間的環(huán)境要求，確定校園植物的骨干樹種、基調(diào)樹種和特色樹種。使落葉與常綠樹種并存，草坪結(jié)合喬灌草，使不同形態(tài)、色彩配置疏密相間、高低有度，層次豐富多樣，生態(tài)結(jié)構(gòu)合理。按照“一路一樹、一路一景”的原則，選擇冠形優(yōu)美、觀賞性強(qiáng)、美景度高、速生、蔭濃的特色行道樹，如銀杏、香樟、欒樹、楠木、桂花等構(gòu)成校園綠地的骨架。各區(qū)的植物種類和種植方式均有所不同，以形成不同的空間特點(diǎn)和景觀特色。

3節(jié)土、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)能的景觀設(shè)計(jì)

在充分尊重現(xiàn)有地形與建筑功能的可持續(xù)發(fā)展的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，從節(jié)土、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)能等方面進(jìn)行景觀的可持續(xù)發(fā)展的研究。

3.1節(jié)土型景觀設(shè)計(jì)

充分利用現(xiàn)有地形，最大化平衡土方量。保護(hù)山水自然景觀，利用中部平坦地勢(shì)設(shè)計(jì)功能性和活動(dòng)性景觀，利用信息樓前的人工湖挖方形成的土壤對(duì)場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行豎向調(diào)整，開挖人工湖的土方量與各庭院間綠地所需的微地形土方量基本持平，因此能大致實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地內(nèi)的土方量平衡。

3.2節(jié)水型景觀設(shè)計(jì)

3.2.1水體凈化?？刂浦迸湃胨耐獠课廴疚?，對(duì)水渠內(nèi)產(chǎn)生的污水進(jìn)行截流，一部分污水通過建立污水管道連通城市污水管網(wǎng)排出；建立內(nèi)部的生態(tài)水凈化系統(tǒng)，利用水生植物的凈化功能和水體的跌落改善水質(zhì)，以達(dá)到灌溉用水的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.2雨水收集系統(tǒng)。景觀水池補(bǔ)水采用校區(qū)雨水收集用水。采用透水性較高的透水混凝土，將雨水滲透到地下，在地下鋪設(shè)盲管集水，超過滲透能力的雨水通過雨水管收集，經(jīng)過凈化后排放到人工內(nèi)河，在水池周邊設(shè)若干循環(huán)泵坑循環(huán)利用。

3.3節(jié)材型景觀設(shè)計(jì)

在鋪裝廣場(chǎng)以及道路的設(shè)計(jì)中，道路和園路均采用透水混凝土，廣場(chǎng)采用本土青石板，親水棧道采用木塑材料，山體采用本土礫石，具有良好的透水功能。

3.4節(jié)能型景觀設(shè)計(jì)

采用太陽能照明系統(tǒng)，以太陽光為能源，白天充電晚上用，無需外接電源，安全可靠，綠色節(jié)能，充電及開、關(guān)燈過程由微電腦智能控制；天黑自動(dòng)開燈，天亮自動(dòng)關(guān)燈，使用壽命長(zhǎng)。

4結(jié)論

吉首市高級(jí)中學(xué)景觀充分尊重基地原有的環(huán)境特征及生態(tài)結(jié)構(gòu)，因地制宜、靈活布局，并強(qiáng)化湘西神秘的谷韻特征，不僅成功地建設(shè)了水處理系統(tǒng)，而且研究和探索了土壤、植物、材料等在校園景觀設(shè)計(jì)中的可持續(xù)性運(yùn)用，力圖營(yíng)造一個(gè)生態(tài)的、充滿詩意的可持續(xù)發(fā)展的人文校園。