高校聲樂教學(xué)中緘默知識運用的研究

【摘要】緘默知識應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中能夠更新教師教育教學(xué)理念，促進學(xué)生對音樂知識的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，提升音樂教學(xué)效果。為此，文章在闡述緘默知識和聲樂教學(xué)中緘默知識體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，具體分析緘默知識在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】緘默知識；高校聲樂；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

波蘭尼將知識分為兩種，一種是系統(tǒng)表述的顯性知識，一種是非系統(tǒng)的、潛移默化的隱形知識。高校聲樂教學(xué)注重的是一種體驗方式和潛移默化學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)的特性在某種程度上決定了聲樂教學(xué)中，緘默知識的掌握要比一般顯性知識的掌握更加重要。為了提升高校聲樂教學(xué)效果，促進學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，文章結(jié)合緘默知識內(nèi)涵和緘默知識在聲樂教學(xué)中的體現(xiàn)，分析高校聲樂教學(xué)中緘默知識的運用。

一、緘默知識概述

緘默知識也被稱作是內(nèi)隱知識、隱藏知識、默會知識，是英國哲學(xué)家提出的。和顯性知識相比，緘默知識具有個性化、內(nèi)在性、不可批判、實踐性強的特點。緘默知識注重個體化的學(xué)習(xí)體驗，波拉尼指出緘默知識是一切認識的基礎(chǔ)，在知識的挖掘和應(yīng)用中發(fā)揮了重要的決定作用。

二、高校聲樂教學(xué)中的緘默知識

高校聲樂教學(xué)中的緘默知識是指無法用語言進行描述的知識，這種無法描述的知識需要學(xué)生自主感悟和理解，包括學(xué)生的緘默知識、教師的緘默知識和聲樂教學(xué)內(nèi)容的緘默知識。其中學(xué)生的緘默知識是指學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)之前所積累的聲樂知識。學(xué)生緘默知識是其聲樂學(xué)習(xí)知識技能的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地理解聲樂教學(xué)內(nèi)容。教師的緘默知識是指教師通過經(jīng)驗積累所形成的獨特的教學(xué)風(fēng)格特點，是自己處理聲樂知識的手段。聲樂教學(xué)中的緘默知識體現(xiàn)在聲樂教學(xué)中的感覺、知覺、注意力、情感、想象力等各個方面的心理因素，是聲樂教學(xué)中教師和學(xué)生需要關(guān)注的重點。比如歌曲演唱中學(xué)生自主理解的音樂情感，歌唱中學(xué)生自主表達的個性、情感和審美經(jīng)驗。

三、高校聲樂教學(xué)中緘默知識的運用

（一）結(jié)合緘默知識更新聲樂教學(xué)觀念

1.聲樂教師要結(jié)合對緘默知識的認識轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

聲樂教師要結(jié)合新課標對發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的要求，在聲樂課堂教學(xué)中要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主理解和學(xué)習(xí)聲樂知識。

2.聲樂教師要重視體驗式聲樂教學(xué)

在聲樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來感受、體會聲樂技能。在歌曲的練聲和歌唱環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生多做示范，并引導(dǎo)學(xué)生進行模仿。另外，在課下，教師還要利用學(xué)生的課余時間讓其模仿名師的演唱，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中增強鞏固自己的聲樂知識技能。

3.聲樂教師要注重聲樂教學(xué)的整體性

緘默知識在某種程度上是理解能力的綜合體現(xiàn)，是一種學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)。在高校聲樂教學(xué)中，對于開嗓和發(fā)聲練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的整體，加強對開嗓、發(fā)聲的綜合練習(xí)，避免出現(xiàn)由于過度關(guān)注口型、舌尖和氣息帶來的整體發(fā)聲變形。聲樂教學(xué)需要注重各個細節(jié)的連貫，實現(xiàn)各個教學(xué)要素的有效結(jié)合。

（二）教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對緘默知識的理解能力

高校聲樂教學(xué)中不僅需要教師加強對緘默知識的認識，而且還需要加強學(xué)生對緘默知識的認識。顯性音樂知識是學(xué)習(xí)的知識，緘默知識達到一定量的積累才會發(fā)揮出質(zhì)的作用，形成具有特色的聲樂緘默知識體系。教師在清楚緘默知識的同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用、反思緘默知識。

（三）加強對聲樂教學(xué)中緘默知識的顯性化探索

緘默知識的個體化是一種不明確的知識，無法用語言進行表達，在高校聲樂教學(xué)中采取有效的方式提升緘默知識的顯性對提升聲樂教學(xué)效果十分重要。緘默知識體現(xiàn)在技能維度和認知維度兩個方面。技能維度比較容易顯性化表現(xiàn)，在聲樂教學(xué)中需要教師充分挖掘聲樂教學(xué)背景知識原理，包括聲樂發(fā)聲、音質(zhì)、氣息和音高。教師要通過對生理學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)進一步把握聲樂技能要素的各項技能，發(fā)揮出緘默理論在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。認知維度體現(xiàn)在信仰、思維模式、觀點幾個方面。和技能維度相比，認知維度不容易被顯性化，需要師生之間的共同交流。具體表現(xiàn)在教師在日常的聲樂教學(xué)中要注重對學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重和學(xué)生之間的互動交流。

另外，緘默知識顯性化的重要方法是反思和交流，通過反思交流，教師將聲樂方面的經(jīng)驗、技能等緘默知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N明顯的狀態(tài)。緘默知識的反思也是對所學(xué)知識反思和整理的過程，包括對教學(xué)案例和教學(xué)情境的反思。

（四）教師要注重對學(xué)生因材施教，根據(jù)不同聲樂學(xué)科應(yīng)用不同的緘默知識

在聲樂課程教學(xué)之前，教師要做好充足的備課工作，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點采取有針對的教學(xué)方案，實現(xiàn)因材施教。對于聲樂知識掌握比較全面的學(xué)生，教師可以減少對他們的理論授課時間，為他們提供更多的練習(xí)時間，在真正意義上實現(xiàn)學(xué)以致用。對于聲樂知識掌握不足夠的學(xué)生，教師可以為其提供更多的輔導(dǎo)，尤其是要注重對基礎(chǔ)理論的講授，以對基礎(chǔ)知識的理解和運用作為人才培養(yǎng)目標。

（五）通過模仿、體驗在潛移默化中發(fā)揮出緘默知識的作用

緘默知識的學(xué)習(xí)注重模仿、體驗的過程，面對面的授課方式是緘默知識掌握的重要方式。聲樂教師需要充分認識聲樂教學(xué)的優(yōu)勢，在聲樂教學(xué)動作、聲樂作品處理、聲樂作品分析等方面投入更多的精力。幫助學(xué)生更好地體驗聲樂學(xué)習(xí)。聲樂知識教學(xué)除了教師的日常授課之外，還需要教師在教學(xué)中多應(yīng)用一流教師的音視頻資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿這些音視頻資料的內(nèi)容，提升音樂本身的感染力，引起學(xué)生的情感共鳴，促進學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于緘默知識本身的特點，將其應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中對提升聲樂教學(xué)效果，促進學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用。為此，需要高校聲樂教師加強對緘默知識的把握，通過總結(jié)和分析將緘默知識顯性化，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)造音樂實踐環(huán)境 ，提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]胡松.緘默知識理論在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].大舞臺，2015（01）：233-234.

作者簡介：李歡歡，女，廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校教育系，音樂教育專業(yè)，助教。