“別樣精彩”的小場(chǎng)地曲線跑

翟恒嘉

一、案例背景

因?yàn)閳?chǎng)地難以滿足體育教學(xué)的需要，所以場(chǎng)地小成為許多位于市區(qū)中心學(xué)校的共性難題。我校人多、場(chǎng)地小，這一矛盾更為突出，如何利用有限的場(chǎng)地為學(xué)生設(shè)計(jì)出既有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，同時(shí)又有一定趣味的體育課堂，特別考驗(yàn)體育教師的基本功與想象能力。我在這節(jié)曲線跑課中，從熱身慢跑中，到主教材教學(xué)，始終高效利用場(chǎng)地，讓小場(chǎng)地上也有別樣的精彩。

二、案例描述

1.以情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們好！看老師身后整齊的標(biāo)志筒像不像一片小樹林，老師就在小樹林中帶大家做個(gè)快樂(lè)穿行者，學(xué)習(xí)曲線跑。大家有沒(méi)有信心和老師一起做個(gè)快樂(lè)的穿行者？

生：有！

師：課的開始老師就在慢跑中帶大家做找朋友的游戲，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行慢行。當(dāng)聽到老師喊：找、找、找朋友，你們就喊：找?guī)讉€(gè)。當(dāng)聽到老師喊出的數(shù)字后，同學(xué)迅速抱到一起。

（設(shè)計(jì)的意圖：由于場(chǎng)地較小，只能在有限的場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行自由慢跑，教師提示小組之間不能交叉，不能碰到標(biāo)志筒，讓小組長(zhǎng)動(dòng)腦筋選擇合理路線，在慢跑中給學(xué)生灌輸繞標(biāo)志跑的意識(shí)。）

師：小朋友和老師一起跳一段熱身操，看看哪組的小朋友表現(xiàn)和剛剛跑步一樣的好。

師：你們的表現(xiàn)超乎老師的想象，給自己點(diǎn)掌聲！

2.小組合作探究學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)新授內(nèi)容

師：學(xué)習(xí)曲線跑，路線很重要，老師示范穿越小樹林的路線，看哪個(gè)組的小朋友看得最認(rèn)真。老師就找一組站得最好、看得最認(rèn)真的小組給全班同學(xué)展示。大家有沒(méi)有信心記住老師教的路線？

生：有！

師：剛才老師給大家示范了穿越小樹林的路線，大家有沒(méi)有記?。楷F(xiàn)在老師就找一組最的最好小組示范下，如果做對(duì)了，大家要給這個(gè)小組一點(diǎn)掌聲。那就第1組，你們優(yōu)秀的表現(xiàn)老師看在眼里哦！

（設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)小組面前6個(gè)標(biāo)志筒按直線擺放，學(xué)生繞標(biāo)志筒跑，四個(gè)小組的學(xué)生跑，這樣既省場(chǎng)地，又增大了練習(xí)密度。兩組練習(xí)之后請(qǐng)排頭學(xué)生把第2、4、6個(gè)標(biāo)志筒向左側(cè)移，拉大學(xué)生跑步的曲線弧度。）

師：小朋友們，剛才第1組的同學(xué)們的路線對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)的！

師：現(xiàn)在我們由八路縱隊(duì)變成四路縱隊(duì)，每個(gè)小組的同學(xué)跟著領(lǐng)頭學(xué)生按著老師教給路線走，并記牢路線。

師：剛才是走，現(xiàn)在我們慢跑試試，老師提個(gè)要求，不能碰到標(biāo)志筒?，F(xiàn)在曲線弧度變大了，哪個(gè)同學(xué)能試試路線？老師還要找個(gè)表現(xiàn)最好，聽得仔細(xì)的小朋友？

生：我來(lái)！

師：我們小朋友特別聰明，路線變化也難不倒我班小朋友，現(xiàn)在全班按著剛剛那個(gè)同學(xué)的路線試試。

師：剛剛的路線都記住了嗎？之前我們是走，然后是慢跑，下面我們換一種交通工具試試！下面大家化身超級(jí)飛俠去群山執(zhí)行任務(wù)，張開翅膀，啟動(dòng)，遇到山峰向左、向右轉(zhuǎn)。想不想開飛機(jī)試試？

生：想！

師：小朋友們飛得真不錯(cuò)，想不想看看老師是怎么飛的？邊看邊思索老師的飛和你們有什么區(qū)別（老師做飛機(jī)的動(dòng)作，兩臂側(cè)平舉，并按照路線慢跑一次，身體隨著曲線弧度的變化做出內(nèi)傾的姿勢(shì)）。

生：老師的身體有時(shí)是歪的；老師飛的時(shí)候手臂指向標(biāo)志筒；老師的身體是向標(biāo)志筒傾斜的。

師：小朋友真聰明，總結(jié)得很好，老師身體是隨著曲線弧度變?yōu)橄騼?nèi)傾的姿勢(shì)。想試試?yán)蠋煹姆椒▎幔?/p>

學(xué)生：想！

師：小朋友們學(xué)得特別快，都學(xué)會(huì)老師的方法了，剛才是開飛機(jī)，現(xiàn)在收回翅膀，在自然快速跑動(dòng)中做出身體內(nèi)傾的姿勢(shì)。聽哨音依次出發(fā)。

生：老師，為什么快速繞標(biāo)志筒跑時(shí)會(huì)慢呢？

師：老師告訴大家個(gè)方法，我們?cè)谕ㄟ^(guò)標(biāo)志筒的時(shí)候外側(cè)手臂擺動(dòng)幅度大一點(diǎn)，就會(huì)跑得更快。

師：現(xiàn)在困難都解決了，我們進(jìn)行穿越小樹林的越野接力賽好不好？接力的時(shí)候，要求學(xué)生右錯(cuò)肩交接，跑步的路線是之前學(xué)習(xí)的路線，身體要做到向內(nèi)傾斜，同時(shí)加大外側(cè)的手臂加的擺臂的幅度。

三、案例分析與反思

1.融教于境，渲染情景，集中學(xué)生的注意力

場(chǎng)地小互相干擾是筆者學(xué)校體育教學(xué)中客觀存在問(wèn)題。本課受教者為水平一（二年級(jí)）學(xué)生，由于年齡較小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，更容易受到外界干擾，通過(guò)教師精彩的預(yù)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合心理發(fā)展水平的情境，由此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中不斷渲染情景，讓學(xué)生有較好的代入感，有效地集中學(xué)生注意力，由此產(chǎn)生較好的課堂生成。

2.精心策劃，因地制宜，魚貫式練習(xí)有效增加練習(xí)密度

練習(xí)密度是衡量一節(jié)體育課重要指標(biāo)，小場(chǎng)地只要經(jīng)過(guò)任課教師精心設(shè)計(jì)也會(huì)上出有練習(xí)密度讓學(xué)生喜愛的體育課。本節(jié)課通過(guò)“小飛機(jī)”生動(dòng)形象的情景設(shè)計(jì)有效突破教學(xué)難點(diǎn)，而大量采用的魚貫式練習(xí)，讓學(xué)生在有限的場(chǎng)地內(nèi)能夠充分奔跑。同時(shí)在本課的練習(xí)中配以音樂(lè)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)中不知不覺加大了練習(xí)密度。

3.游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以規(guī)則約束行為

游戲是幼兒自主的、主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。教師抓住學(xué)生這一特征合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。尤其緊扣著在游戲化的教學(xué)中積極性約束，讓規(guī)則意識(shí)在游戲中滲入。在本課教學(xué)中，始終貫穿著明確的約束限定，如在所有的跑動(dòng)中都不可以碰標(biāo)志筒；再如在所有跑動(dòng)中標(biāo)志筒只能繞，不能跨和跳等。教師通過(guò)游戲?qū)φn堂生成的調(diào)控，讓學(xué)生掌握正確合理路線，有效地避開小場(chǎng)地內(nèi)奔跑中的安全隱患，讓學(xué)生在盡情“玩”中學(xué)會(huì)曲線跑基本技術(shù)。