前行、前瞻、前悟

何魯偉

此次研修是杭州市高中體育教師首次海外研修培訓(xùn)，既是一次高中體育教師的拓荒之旅，更是一次教師前瞻培訓(xùn)的開端。此次研修分兩個(gè)階段。第一階段是在昆士蘭大學(xué)進(jìn)行為期兩周的理論與實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，主要以聽講座和考察相結(jié)合的形式，了解澳大利亞（以下簡稱澳洲）教育基本制度、中小學(xué)體育課程的設(shè)置及體育教學(xué)大綱的制訂等基本情況，以及運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)；通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，零距離接觸了澳洲的特色體育項(xiàng)目，如，澳式足球（橄欖球）、籃球、網(wǎng)球、游泳等；期間還以浸潤式研訓(xùn)方式考察了希爾頓私立學(xué)校、優(yōu)龍港中學(xué)、克利夫蘭州公立高中三所學(xué)校，較為深入地了解了澳洲教育制度下的私立與公立高中學(xué)校的場地設(shè)施、體育課堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容。第二階段前往新南威爾士州的悉尼考察了兩所學(xué)校，一所是新南威爾士菲爾莫男子中學(xué)，另一所是高水平運(yùn)動(dòng)學(xué)校，進(jìn)一步了解了澳洲中學(xué)體育教育教學(xué)和高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)與輸送機(jī)制等情況。同時(shí)通過聽取學(xué)校體育工作介紹、訪談，參觀校園，與學(xué)生共訓(xùn)等形式，對澳洲教育特別是體育文化及學(xué)校的體育管理與教學(xué)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和了解。

一、體育教育基本情況

1.體育教師。澳洲既有專職的體育教師，也有兼職的體育教師；體育教師既有專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，也有來自高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)退役的運(yùn)動(dòng)員，但都必須獲得體育教師資格證書。澳洲的體育教師，給人留下的印象是：健壯和陽光。他們一般每周課時(shí)在20節(jié)以上，很多體育教師也擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，如，克利夫蘭州立高中的副校長就是體育教師，也是校男子足球隊(duì)的教練員，體育教師擔(dān)任校長的很多，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為體育教師有更好的組織協(xié)調(diào)能力。

2.場地設(shè)施。澳洲政府非常重視體育場地設(shè)施的投入和建設(shè)，僅克利夫蘭州立高中的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場地就有8塊，同時(shí)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場館、健身器材也一應(yīng)俱全，且利用率非常高；更衣室、淋浴房、直飲水等各種設(shè)施配套齊全。在場館內(nèi)還專門設(shè)有體育運(yùn)動(dòng)成績陳列室，擺放著學(xué)校在體育比賽中獲得的各類榮譽(yù)，在墻上張貼著學(xué)校培養(yǎng)出來的運(yùn)動(dòng)名人的畫像，以及科學(xué)鍛煉的指導(dǎo)掛圖等；場館的管理也非常到位，考察的幾所學(xué)校運(yùn)動(dòng)場都非常干凈整潔。

3.學(xué)生。澳洲學(xué)校體育的理念是“發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)參與熱情；擁有良好的心態(tài)和健康的身體比擁有更強(qiáng)的身體素質(zhì)更重要”。體育教育注重“低起點(diǎn)、低定義”，即以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和健康鍛煉身體的方法為主要目的，這也是澳洲學(xué)生更喜歡體育課的原因之一。就女生來說，參與足球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)較多。在澳洲的中小學(xué)體育課、活動(dòng)課，男女同學(xué)之間，甚至師生之間，同場競技的現(xiàn)象非常普遍。他們認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)是一種培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間合作、交流、溝通的良好手段。澳洲的學(xué)生很多都是移民后代，悉尼的菲爾莫男子中學(xué)的學(xué)生就來自59個(gè)國家。澳洲政府鼓勵(lì)中小學(xué)教學(xué)促進(jìn)多元化的融合，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重彼此的文化傳統(tǒng)，相互學(xué)習(xí)，和諧共處。

二、中澳學(xué)校體育教學(xué)若干思考

1.教學(xué)大綱。澳洲實(shí)施以憲法為依據(jù)，由各州政府負(fù)責(zé)的聯(lián)邦分權(quán)體制，各州具有較大的自主權(quán)。近年來，澳大利亞大部分州已逐步推行統(tǒng)一的全國課程大綱，其中健康與體育課程是學(xué)校課程的核心內(nèi)容之一。健康與體育課程教學(xué)特別提出了以4個(gè)“區(qū)域圍繞”實(shí)施的教學(xué)理念，分別是：體育基礎(chǔ)、健康能力、動(dòng)作能力和評價(jià)系統(tǒng)。

與澳洲教育的“州集權(quán)制”不同，根據(jù)我國國情，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)充分予以考慮，為了適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校的三級(jí)課程管理體制；并從體育課程建設(shè)與實(shí)施方面進(jìn)行規(guī)劃與指導(dǎo)。地方、學(xué)校和教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢開發(fā)多樣性的體育與健康課程模式。這表明中國現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂理念已經(jīng)與世界接軌并在一定程度上較澳大利亞超前和規(guī)范。

2.教學(xué)內(nèi)容。澳洲體育教學(xué)內(nèi)容在注重推廣和發(fā)展英式板球、籃網(wǎng)球和澳式足球等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)，還充分考慮了學(xué)生的未來發(fā)展，非常注重體育教學(xué)內(nèi)容對身體健康的促進(jìn)作用，如，慢跑、跳繩、游泳等在教學(xué)內(nèi)容中的比重越來越大。

我國目前的體育與健康課程內(nèi)容依然是田徑、球類和體操等教學(xué)內(nèi)容，并輔以簡單的生理衛(wèi)生和保健知識(shí)，雖然形成了比較穩(wěn)定的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容框架體系，但部分學(xué)校存在沒有考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)等情況。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，我國體育教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)性、健身性、趣味性等方面會(huì)有較大的提升。

3.教學(xué)方式。在體育課堂教學(xué)過程中，澳洲教師相對比較喜歡采用自由散點(diǎn)、圓形、正方形等形式進(jìn)行教學(xué)，講解時(shí)可以原地坐下，不過多拘泥于形式。在組織教學(xué)時(shí)，澳洲每節(jié)體育課的學(xué)生人數(shù)一般控制在25名以下。在教學(xué)或游戲等過程中學(xué)生發(fā)生碰撞，甚至摔倒在地，教師也會(huì)“熟視無睹”。對于分組教學(xué)，澳洲教師經(jīng)常在服裝、標(biāo)志上讓人感受到他們的粗中有細(xì)，感受到他們的巧妙和細(xì)心，在不同的體育活動(dòng)時(shí)定制不同主題的運(yùn)動(dòng)裝備，比如，印制有運(yùn)動(dòng)主題的T恤文化衫。這些細(xì)節(jié)是值得一線教師借鑒的。

4.課程資源。澳洲中學(xué)的健康體育課不僅內(nèi)容豐富多彩，還根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)、環(huán)境優(yōu)勢、人力優(yōu)勢和學(xué)生的年齡需求等進(jìn)一步優(yōu)化課程資源。如，邀請奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)的往屆生作講座；外聘體育專家、體育明星參與教學(xué)活動(dòng)；夏季游泳課的內(nèi)容不只是游泳，還有沖浪、水球等項(xiàng)目。澳洲人認(rèn)為，青少年戶外生存、生活能力是其必須具備的一種生活技能。一些私立學(xué)校在郊外還有專門的戶外教育基地，5～11年級(jí)的學(xué)生定期接受3～l0天訓(xùn)練。訓(xùn)練涵蓋了負(fù)重行軍、搭帳篷、野炊、攀巖、漂流涉水、劃船、穿越叢林、野外自救等內(nèi)容。

對于以上顯性體育課程資源，隨著高中體育與健康課程不斷推進(jìn)，我國已經(jīng)在不斷完善，包括校本課程的開發(fā)、社團(tuán)課的開設(shè)以及體教結(jié)合等方面。而作為體育隱性課程資源：學(xué)校和社會(huì)體育風(fēng)氣、家庭的體育氛圍、體育教學(xué)過程中的師生關(guān)系等，還有待全面認(rèn)識(shí)、挖掘與提升。

5.評價(jià)方法。澳洲體育課程沒有具體的考試標(biāo)準(zhǔn)。其體育課程不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡單的運(yùn)動(dòng)技能與方法，更注重學(xué)生的認(rèn)知與情感。測評標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生了解“愛和友誼、接受和安全”，能區(qū)分出人們表達(dá)友誼、愛，尊重他人身體與情緒等，還要學(xué)生能談?wù)摻】档暮x和描述健康、比較健康等。這已大大超出了我們過去對體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)范圍。

三、澳洲研修體會(huì)與啟示

1.體育教育功能。澳洲體育教育推崇“低定義”化，即各州的教育行政部門制訂課程教學(xué)大綱，但學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際選擇教材、內(nèi)容、課時(shí)和授課進(jìn)度等，也有學(xué)校制訂自己學(xué)校的教材。

場景：當(dāng)我們在昆士蘭大學(xué)的課堂上聽到體育“低定義”這一詞，就思考為什么這樣一個(gè)酷愛體育運(yùn)動(dòng)的國家，在高等學(xué)府，從一名體育教授口中，一遍又一遍地講授體育要“低定義”。她舉了這樣一個(gè)例子：大家都知道減肥可以通過體育運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，但是如果僅運(yùn)動(dòng)而不注意外部的影響（飲食習(xí)慣、不規(guī)律的作息等），那這樣的運(yùn)動(dòng)減肥勢必是空談。體育教師對學(xué)生身體發(fā)展的影響只是很小的一部分，因?yàn)橛绊憣W(xué)生身體的還有家庭、社會(huì)、文化等方面，在減肥這個(gè)例子中體育教師只是做了他職能的一部分，強(qiáng)調(diào)的是他必須做好自己的工作。

啟示：體育教學(xué)功能的“低定義”是一種釋懷，但更是針對體育教育工作者提出的，在工作上應(yīng)實(shí)實(shí)在在地邁出一小步，每名體育教師的一小步就是我們體育教學(xué)改革的一大步。

2.教學(xué)評價(jià)。體育與健康課程重視過程評價(jià)，它不是獨(dú)立于教學(xué)之外的評價(jià)，而是教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，發(fā)揮教學(xué)的功能，是及時(shí)糾正學(xué)生體育行為的有效手段。

場景1：曾在布里斯班一所學(xué)校體育課堂上，一名腿上打著石膏，手中拄著拐杖的學(xué)生，始終參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)—教師講解時(shí)，她和其他學(xué)生們一起認(rèn)真聆聽；其他學(xué)生活動(dòng)時(shí)，她力所能及地陪伴同伴完成一些簡單的活動(dòng)任務(wù)，還不時(shí)地幫助同伴拾起運(yùn)動(dòng)器具；當(dāng)隊(duì)伍調(diào)整時(shí)，她一蹦一蹦地始終跟隨著同伴前行。在她的臉上沒有一點(diǎn)對體育活動(dòng)的懈怠，反而讓我們感受到了她對體育活動(dòng)的渴望。

場景2：同樣一節(jié)體育理論課，還讓我們看見了這樣一個(gè)場景：當(dāng)教師讓學(xué)生完成包扎演示的教學(xué)活動(dòng)后，教師很自然地接著后面教學(xué)內(nèi)容的講解，而那名參與演示的學(xué)生，一邊專注地聆聽教師后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，一邊很自然地把手中的繃帶規(guī)則地卷起。這一個(gè)微小的舉動(dòng)，反映了教師平常對學(xué)生的教育和學(xué)生較高的素質(zhì)。

啟示：以上兩個(gè)場景，讓我們思索：他們是如何做到的，他們又是怎樣養(yǎng)成的呢？在與澳洲學(xué)校體育教研組長的交流中，我們找到了答案。澳洲學(xué)校在1～10年級(jí)注重的是教學(xué)過程評價(jià)，如果是中途轉(zhuǎn)入的學(xué)生，他們的過程評價(jià)方法與一直就讀的學(xué)生是有區(qū)別的，聽到這些，頓時(shí)讓我們感悟到，過程的細(xì)節(jié)評價(jià)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如，參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以加分、關(guān)注集體可以加分、團(tuán)隊(duì)互助可以加分等。體育教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)中注意努力營造一種安全、舒適、寬松、民主、友好、和諧的教學(xué)氛圍，多以小組或團(tuán)隊(duì)的形式完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

隨著課程改革在高中階段的進(jìn)一步推進(jìn)，體育教師需要用發(fā)展的眼光，務(wù)實(shí)地去做一些教學(xué)工作。細(xì)化、實(shí)化對學(xué)生過程的評價(jià)，建立學(xué)生過程評價(jià)個(gè)人檔案，推動(dòng)學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)練習(xí)慣。

3.運(yùn)動(dòng)技術(shù)與能力發(fā)展聯(lián)動(dòng)化。技能的核心是人們在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過練習(xí)而獲得的完成某種任務(wù)的動(dòng)作方式或心智活動(dòng)方式。

場景：當(dāng)將要完成一堂游泳課學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，處于興奮中的筆者完成了一次屏氣長距離潛泳。當(dāng)時(shí)教師就對筆者的行為做出了專業(yè)的分析：“這種潛泳是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)殚L時(shí)間的屏氣潛泳，到后程會(huì)出現(xiàn)大腦缺氧的狀況，此時(shí)人會(huì)很快地失去意識(shí)而出現(xiàn)危險(xiǎn)，千萬不要對自己的身體以及環(huán)境做出武斷的評價(jià)，所以在活動(dòng)前很有必要對自己以及周圍環(huán)境進(jìn)行一個(gè)專業(yè)的評估。會(huì)游泳只是代表你掌握了動(dòng)作，但是周圍的環(huán)境對你運(yùn)動(dòng)影響的分析和評估能力是有影響的?！?/p>

啟示：澳洲教師在體育課堂教學(xué)中，重點(diǎn)往往不在具體的知識(shí)傳授，而是知識(shí)的綜合應(yīng)用和主動(dòng)探究，他們的體育與健康知識(shí)難度相對較低，但綜合運(yùn)用的要求相對較高。他們的教育以大量綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。澳洲課堂特別注重集體項(xiàng)目的學(xué)練，如，棒球、籃網(wǎng)球、橄欖球等，從低年級(jí)開始注重教師的“陪玩”，然后不斷地滲透技能要求和規(guī)則，慢慢通過一些競技比賽來提高學(xué)生的技能，同時(shí)更讓學(xué)生通過競技體驗(yàn)來自我檢驗(yàn)，感受和發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師不斷地給予學(xué)生一些反饋和意見，讓他們不斷提高和完善。

四、結(jié)束語

澳洲教育理念、文明程度、健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)意識(shí)等都給我們留下了深刻的印象，也成為本次研修的寶貴經(jīng)歷和教學(xué)財(cái)富。體育教學(xué)改革一直在路上，是傳承、是摒棄、是借鑒，讓我們用實(shí)踐的眼光去審視，用發(fā)展的眼光去看待，實(shí)實(shí)在在地從每一個(gè)起點(diǎn)做好、做實(shí)、做細(xì)，為現(xiàn)代體育教育前行盡自己一份綿薄之力。