中職語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透情感教育研究

俞楊飛

【摘 要】情感教育是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，在當(dāng)前全面推進(jìn)中職語(yǔ)文教育改革的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，可以說(shuō)是優(yōu)化教學(xué)以及培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文；情感教育

中職語(yǔ)文教師要深化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的正確認(rèn)知，樹立良好的教育理念，樹立情感教育目標(biāo)，并根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)要求和中職生的發(fā)展實(shí)際來(lái)創(chuàng)新情感教育方法，有效的滲透情感教育，不斷豐富學(xué)生的情感，完善學(xué)生的知識(shí)和拓展學(xué)生的能力。

1.在朗讀中滲透情感教育

朗讀是挖掘中職語(yǔ)文當(dāng)中情感因素的一個(gè)重要方式，通過(guò)富有情感和抑揚(yáng)頓挫的朗讀能夠讓積極的情感因素最大化的發(fā)揮和呈現(xiàn)，而且富有激情的朗誦很容易將學(xué)生帶入到特定的情境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠更好的享受以及鑒賞美，進(jìn)而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成自主體驗(yàn)情感和主動(dòng)攬讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化中職教育的效果。第一，應(yīng)用范讀滲透情感。教師在正式的教學(xué)之前，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和了解，進(jìn)而能夠有感情的為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，在朗讀當(dāng)中帶有相應(yīng)的情緒以及濃烈的情感，進(jìn)而感染學(xué)生，有效的滲透情感。例如，在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，教師可以結(jié)合詩(shī)歌的本質(zhì)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行深情的示范朗讀，讓學(xué)生能夠感受其中的情感層次以及變化，并與文章作者產(chǎn)生深厚的情感共鳴。第二，指導(dǎo)自讀引發(fā)情感。學(xué)生的自讀在滲透情感教育當(dāng)中有著顯著作用，也是學(xué)生升華情感體驗(yàn)的一種有效方法。例如，在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，使得學(xué)生能夠深刻的體會(huì)其中的意境和情感，幫助學(xué)生進(jìn)行情感的升華。第三，利用多媒體促發(fā)情感。我是可以借助多媒體為學(xué)生在朗讀當(dāng)中搭配相應(yīng)的音樂(lè)，運(yùn)用優(yōu)美旋律來(lái)營(yíng)造美的意境。

2.在閱讀中滲透情感教育

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，也是鍛煉學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的有力途徑，為了在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透情感，教師必須要抓住語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，善于為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更容易引起學(xué)生的情感共鳴，在熏陶情感的同時(shí)提高閱讀教學(xué)效果。首先，中職語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生的民主溝通和平等交流，用自己的情感來(lái)感染學(xué)生，進(jìn)而贏得學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情緒狀態(tài)，并在師生的共同努力之下達(dá)成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，完成情感教育的重要任務(wù)。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中要善于給出學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立閱讀信心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等，民主和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并用自身來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生深層次的體會(huì)作品的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。最后，教師要善于運(yùn)用閱讀探究的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)情感，而且課堂探究活動(dòng)能夠突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮，也讓學(xué)生的情感發(fā)揮更加的自由和有效。例如，在教學(xué)《六國(guó)論》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解這篇文言文的思想內(nèi)涵，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生如果合作分組的方式來(lái)深入的探討六國(guó)滅亡原因，并認(rèn)真思考作者創(chuàng)作這篇文章的原因，在探究當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出情感。

3.在寫作中滲透情感教育

寫作是滲透情感教育的一個(gè)有力途徑，更是中職語(yǔ)文課堂不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的情感培育，還可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育。另外，只有當(dāng)學(xué)生具備一定的情感體驗(yàn)和情感基礎(chǔ)之后才能夠?qū)⒆约旱倪@些情感融合進(jìn)寫作當(dāng)中，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的文筆來(lái)表達(dá)情感，讓整個(gè)作文作品更加的聲情并茂和文采并存。與此同時(shí)，語(yǔ)言往往是寄托情感的重要載體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)言和情感進(jìn)行有機(jī)整合是必不可少的，這也是提高寫作訓(xùn)練效果，讓學(xué)生受到情感教育的有效方法。因此，中職語(yǔ)文教師要善于在寫作當(dāng)中滲透情感教育，并適時(shí)抓住課堂教學(xué)當(dāng)中有利于寫作挖掘的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中抒發(fā)情感。例如，在學(xué)習(xí)完《多年父子成兄弟》一課后，學(xué)生能夠較為深刻的理解深厚的父愛，也能夠通過(guò)聯(lián)想自己的日常生活體會(huì)父子的深情。教師可以抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而為了避免寫作訓(xùn)練過(guò)于空洞，可以在正式訓(xùn)練之前先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在日常生活當(dāng)中感受父母深情的事件引發(fā)學(xué)生的情感共鳴之后，教師再為學(xué)生布置以父愛、母愛等為主題來(lái)進(jìn)行作文的創(chuàng)作。學(xué)生在實(shí)際的寫作當(dāng)中就能夠?qū)⑿那槠蔚狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成語(yǔ)言寫成作文，并用語(yǔ)言來(lái)承載深厚的情感，順利的達(dá)成情感教育目標(biāo)。

我國(guó)的語(yǔ)言博大精深，其中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，其中的情感因素更是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的靈魂。為了保障中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性和科學(xué)性，語(yǔ)文教師要注重發(fā)揮情感教育作用，指導(dǎo)學(xué)生在愉悅積極的情感當(dāng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，語(yǔ)文教師要結(jié)合中職語(yǔ)文教育實(shí)際，考慮到學(xué)生的綜合能力發(fā)展要求，善于在朗讀閱讀寫作當(dāng)中滲透情感教育，提升整體的教學(xué)效果。