應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

劉小俊

[摘 要] 普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接制約著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)沒(méi)有落實(shí)在實(shí)際教學(xué)工作中，實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地不健全，這些原因嚴(yán)重影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)，著力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地，努力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量；評(píng)價(jià)機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

為加快職業(yè)教育發(fā)展，四川省人民政府于2014年8月出臺(tái)了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)。到2020年，四川將構(gòu)建體現(xiàn)終身教育理念的四川現(xiàn)代職業(yè)教育體系：中高職與專業(yè)學(xué)位研究生體系銜接，職教與普通教育相互溝通。同時(shí)，引導(dǎo)普通高校轉(zhuǎn)型改革，向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是提升應(yīng)用型高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，拓展夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)是普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立一套適應(yīng)應(yīng)用型本科學(xué)校發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)自身特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有利于教師把握實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，還有利于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。

一、應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)沒(méi)有落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)工作中

應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性都有一定的認(rèn)識(shí)，普遍比較重視。但是，由于長(zhǎng)期理論教學(xué)的思想觀念影響，在教學(xué)管理實(shí)際中還存在“重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)管理思想。與理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)靈活性很強(qiáng)，教學(xué)形式多樣，各院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范上還存在欠缺，這一點(diǎn)在實(shí)習(xí)教學(xué)中表現(xiàn)比較明顯，目前各學(xué)院無(wú)論在實(shí)習(xí)基地建設(shè)還是在實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃安排上都顯得被動(dòng)應(yīng)付。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

目前應(yīng)用型本科院校從事實(shí)踐教學(xué)的多為中青年教師，青年教師居多，大多數(shù)從高校畢業(yè)直接走上教學(xué)崗位，職業(yè)生涯中缺乏與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，不了解社會(huì)職業(yè)崗位的具體專業(yè)技能要求，與用人單位缺乏實(shí)際情況的溝通，基本上還是從書本到書本的課堂教學(xué)模式。教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平同理論教學(xué)相比有較大的差距，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)急需要進(jìn)一步提高與加強(qiáng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及實(shí)踐基地不健全，教學(xué)效果差

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施差，實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)單一，實(shí)踐基地不健全，更多的流于形式和文件，學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。企業(yè)實(shí)踐崗位的獲得大多是憑任課教師私人關(guān)系或者學(xué)生自行聯(lián)系。這種實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)踐基地臨時(shí)、分散、隨意的實(shí)踐教學(xué)情況，嚴(yán)重打擊了學(xué)生和教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)和教學(xué)的積極性。并且在實(shí)踐過(guò)程中教師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并解決其在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。隨意分散的臨時(shí)性教學(xué)也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督無(wú)法落到實(shí)處，學(xué)生不參加實(shí)踐活動(dòng)的情況也較為突出。由于存在這些實(shí)際落實(shí)不佳的問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作崗位，不利于學(xué)生形成良好的工作態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)力較差。

二、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制建立原則

實(shí)踐導(dǎo)向應(yīng)貫穿并體現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之中，不僅涵蓋獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)（專門的實(shí)踐課程或各種形式的課外實(shí)踐），也包括理論課程教學(xué)過(guò)程中以突出學(xué)生主體性為根本目的的、各種形式的課內(nèi)實(shí)踐（例如案例教學(xué)、決策模擬、圖釘式教學(xué)等）。傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主要考察對(duì)象、側(cè)重理論講述和教學(xué)環(huán)節(jié)完整性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有很大的局限性，建立新的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，探討新機(jī)制的覆蓋范圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及測(cè)量方式、反饋機(jī)制，可以遵循以下原則。

（一）全面質(zhì)量評(píng)價(jià)原則

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織總結(jié)的發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)企業(yè)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)，為應(yīng)用型本科院校建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制提供了一種可以借鑒的新理念和新模式。它以全面質(zhì)量管理為理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)組織要根據(jù)顧客需求變化及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和策略，不斷進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)。應(yīng)用型本科院校要建立新的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，就要對(duì)影響學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)定位、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等各種要素以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效控制。按照質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，可以將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量分為標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量、過(guò)程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量三種。標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量需要通過(guò)過(guò)程質(zhì)量轉(zhuǎn)換為行為質(zhì)量，結(jié)果質(zhì)量需要過(guò)程質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)和保證。

因此，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制上，首先要從源頭上建立標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行質(zhì)量量化。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，改革實(shí)踐教學(xué)課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和授課方法，加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)，讓學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)方針能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。第二，強(qiáng)化過(guò)程質(zhì)量，過(guò)程有效才能得出好的結(jié)果質(zhì)量。我們要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。從實(shí)踐教學(xué)師資安排、教師實(shí)踐素養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)施方案、實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果等方面加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。第三，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控?！敖獭焙汀皩W(xué)”是教學(xué)活動(dòng)中不可分割的兩個(gè)方面，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮更加制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前的情況是學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)抱有很高的積極性，但是缺乏實(shí)踐條件，缺乏良好的實(shí)踐指導(dǎo)和引導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。

（二）能力導(dǎo)向性原則

在建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，一般采用綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系法。綜合考慮各種影響因素，將各項(xiàng)影響因素細(xì)化為各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)每個(gè)指標(biāo)的重要程度的不同賦予不同的權(quán)重，全面、客觀的設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。并且該體系應(yīng)涵蓋整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定，到實(shí)踐教學(xué)師資安排、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)的安排與實(shí)施，再到考試考核、實(shí)踐教學(xué)檢查與評(píng)估等都要進(jìn)行不同的指標(biāo)量化，保證實(shí)踐教學(xué)管理有章可循，管理有據(jù)。

與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，大學(xué)生實(shí)踐能力的提高是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本。應(yīng)用型本科院校必須注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的就業(yè)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，使創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。要從實(shí)際出發(fā)，面向提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)，循序漸進(jìn)，既有總體發(fā)展目標(biāo)，又有階段發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和具體措施。

同時(shí)我們要注意到，首先不同學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)條件、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資等方面存在差異。其次地方高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)需要的現(xiàn)實(shí)，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，高校培養(yǎng)人才的需求也會(huì)有所不同，因而實(shí)踐教學(xué)模式更趨于多樣化。因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不能采取“一刀切”，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)情況制定適合學(xué)校自身的評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活調(diào)整。

三、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制框架搭建

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制框架圖

根據(jù)上圖所示，應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制框架可以如此構(gòu)建：整個(gè)框架形成閉環(huán)互促機(jī)制，教研室制定出人才培養(yǎng)方案后，確定實(shí)踐課程體系。根據(jù)實(shí)際課程體系安排實(shí)踐教學(xué)課程，教師制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行相關(guān)監(jiān)督與評(píng)估，可以采用學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)專家組評(píng)教三位一體的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。課程結(jié)束后對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)監(jiān)督和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行信息分類處理和研究，形成專項(xiàng)報(bào)告交予教研室，以便教研室進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程體系的改革，從而形成制定、實(shí)施、監(jiān)督、改進(jìn)的閉環(huán)管理框架。

四、應(yīng)用型本科院校建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行力

首先，在思想上必須高度重視，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)體系中，不是附屬理論教學(xué)，更不是可有可無(wú)的，必須對(duì)教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生講明實(shí)踐教學(xué)的重要性。教學(xué)管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)安排和監(jiān)督，教師應(yīng)提升自身實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)生應(yīng)積極參與實(shí)踐教學(xué)。

第二，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理力度，完善有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)規(guī)范及規(guī)章制度，建設(shè)和完善學(xué)校、二級(jí)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)檢查與質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)前應(yīng)檢查教學(xué)時(shí)、地點(diǎn)、內(nèi)容等安排，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)監(jiān)督并調(diào)查實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，課程結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)包括兩個(gè)方面。首先要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理科和學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍。其次建立完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度體系。對(duì)中青年教師可以采取聯(lián)系專業(yè)對(duì)口企業(yè)，到企業(yè)中進(jìn)行任職和輪崗，并可以將其納入教師績(jī)效考核中，鼓勵(lì)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，相得益彰。

（三）加快實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地才能讓課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際操作中。學(xué)生普遍反映理論學(xué)習(xí)枯燥，缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地能夠很好的給予學(xué)生將理論運(yùn)用與實(shí)踐中，將實(shí)踐與理論印證的機(jī)會(huì)。良好的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地能夠極大的激發(fā)學(xué)生的積極性和操作熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)雙管齊下。一方面可充分利用高校資源，加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的申報(bào)，加大對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建立整合，搞好校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)。另一方面應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)單位、企業(yè)的合作，積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地，將校外實(shí)踐常態(tài)化、制度化，并可以通過(guò)校外實(shí)踐基地培養(yǎng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，為企業(yè)和社會(huì)提供崗位所需的技術(shù)應(yīng)用人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2]劉園園，宮明明.基于CMMI標(biāo)準(zhǔn)得高職教學(xué)質(zhì)量管理體系實(shí)踐[J].科技信息，2011（8）.

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[責(zé)任編輯：史樸]