“微時(shí)代”加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的新路徑

華山

摘要：媒介素養(yǎng)是“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育最為重要的能力，當(dāng)前高校在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育方面面臨著思想政治教育載體供需失衡、思想政治教育模式供需失衡、思想政治教育內(nèi)容供需失衡的問題，直接制約著大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育?；诖?，必須不斷優(yōu)化思想政治教育載體、思想政治教育模式、思想政治教育內(nèi)容三個(gè)方面的結(jié)構(gòu)，以發(fā)揮思想政治教育在大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育中的作用。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；媒介素養(yǎng)；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-862X（2017）04-0182-004

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！\(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！拔r(shí)代”思想政治教育與新媒體新技術(shù)有效融合不僅是個(gè)技術(shù)問題，更是一個(gè)能力問題。媒介素養(yǎng)作為“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育最為重要的能力，再一次成為教育者需要研究的“新”課題，也是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。

一、“微時(shí)代”加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的必要性

“微時(shí)代”的出現(xiàn)是得益于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，站在不同的角度，“微時(shí)代”的內(nèi)涵有所不同。從傳播學(xué)的角度來看，“微時(shí)代”指的是在數(shù)字化通信技術(shù)的支撐之下，運(yùn)用移動(dòng)便捷的顯示終端設(shè)備將音頻、文字、圖像、視頻等多種形式的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)、互動(dòng)傳播的時(shí)代。從受眾的角度來看，“微時(shí)代”指的是由無數(shù)微民造就的信息傳播新時(shí)代。從“微時(shí)代”產(chǎn)生的基礎(chǔ)性條件來看，微時(shí)代指的是以微博作為傳播媒介代表、以短小精練作為文化傳播特征的時(shí)代。[1]從“微時(shí)代”所包含的具體內(nèi)容來看，“微時(shí)代”是包含了微公益、微博客、微語錄、微閱讀等多種生活內(nèi)容形式的新時(shí)代。總體而言，“微時(shí)代”是一個(gè)蘊(yùn)含著社會(huì)心理、信息傳播、文化傳播、生活方式、人際交往等多種復(fù)雜語義的時(shí)代命題。在“微時(shí)代”，信息傳播呈現(xiàn)出以下兩個(gè)方面的特征：一是信息傳播打破了時(shí)間和空間上的限制。在“微時(shí)代”，信息傳播不再依賴于報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體，依賴于微博、微信等新媒介，人們只要手持移動(dòng)終端設(shè)備，就可以進(jìn)行信息傳播，這意味著人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行信息傳播，由此加快了信息傳播的速度和效率。二是互動(dòng)性更強(qiáng)。在“微時(shí)代”，信息傳播不再以主流媒體為中心，任何人都可以成為信息傳播者，從而擺脫了傳統(tǒng)的自上而下的單向信息傳播模式。在這樣的前提之下，對(duì)于任何一條“微”信息，人們都可以進(jìn)行評(píng)論和轉(zhuǎn)載，這加強(qiáng)了信息傳播的雙向互動(dòng)性。

根據(jù)2017年1月公布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億。調(diào)查顯示，79.6%的網(wǎng)民最常使用的APP是微信?？梢娫凇拔r(shí)代”，每個(gè)人都可以充當(dāng)信息傳播載體，這意味大學(xué)生對(duì)于信息的接收與傳播比以往更加自由，這就增加了信息傳播的不確定性，增加了高校進(jìn)行輿論引導(dǎo)的難度。如果大學(xué)生媒介素養(yǎng)不高，不能有效地甄別和篩選信息，那么一些不良信息甚至反馬克思主義、反社會(huì)主義的信息很可能通過“微時(shí)代”的微博、微信等媒介直接向大學(xué)生傳播，進(jìn)而影響大學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立，使得高校思想政治教育的成效大打折扣。因此，在“微時(shí)代”的背景之下，只有不斷加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)培育，才能順應(yīng)新的社會(huì)條件之下對(duì)于高校思想政治教育的要求?；诖?，從這個(gè)角度來看，媒介素養(yǎng)是“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育最為重要的能力。

二、“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育面臨的困境

從應(yīng)然的角度來看，當(dāng)前新媒體的發(fā)展對(duì)于高校思想政治教育提出了更高的要求，這就促使高校思想政治教育對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育有較大的需求。但從實(shí)然的角度來看，當(dāng)前在我國高校思想政治教育過程中，對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育缺乏足夠的重視，使得大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育面臨供需失衡的問題，而這也是“微時(shí)代”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育所面臨的重大困境之一。具體來看，當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育供需失衡主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是思想政治教育載體供需的失衡。在“微時(shí)代”，信息傳播的載體不再依賴于電視、報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)媒體，而是依賴于微博、微信等新媒體。從當(dāng)前我國思想政治教育的載體來看，其所依賴的載體主要是書本和多媒體，很少有高校真正意識(shí)到微博、微信等新媒介在思想政治教育中的作用，這就導(dǎo)致思想政治教育者在進(jìn)行思想政治教育過程中，仍然依賴于傳統(tǒng)載體，有的思想政治教育者甚至不會(huì)使用微博、微信等新媒介。在傳統(tǒng)的思想政治教育載體之下，思想政治教育內(nèi)容與模式都缺乏一定的創(chuàng)新性，教育者在思想政治教育過程中擁有絕對(duì)的話語權(quán)空間。但在“微時(shí)代”，微博、微信的開放性將直接削弱思想政治教育者的主導(dǎo)地位，依托于“微時(shí)代”的各種信息傳媒媒介，學(xué)生可以快速地獲得各種信息，但正是由于高校思想政治教育缺乏微博、微信等載體，使得很多思想政治教育者沒有充分發(fā)揮微博、微信的作用，不能夠在第一時(shí)間了解“微時(shí)代”的各種信息，進(jìn)而削弱了他們?cè)谒枷胝谓逃^程中的話語權(quán)。[2]也正是如此，才導(dǎo)致很多思想政治教育者自身都不能很好地運(yùn)用“微時(shí)代”的各種新媒介，自然難以在思想政治教育過程中有效地引導(dǎo)學(xué)生培育正確的媒介觀。因此，從這個(gè)角度來看，正是當(dāng)前大學(xué)思想政治教育載體供需的失衡，才導(dǎo)致目前大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育的緩慢。

二是思想政治教育模式供需的失衡。從本質(zhì)上來看，大學(xué)思想政治教育的目的在于通過對(duì)大學(xué)生群體開展思想政治教育，使其樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我國高校采取的傳統(tǒng)思想政治教育模式主要是以思想政治教育者為中心，通過課堂知識(shí)傳授、榜樣激勵(lì)、說服教育等方式來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集中式的思想政治教育。而學(xué)生在此種思想政治教育模式之下，往往是作為思想政治教育的客體，被動(dòng)地接受思想政治教育。應(yīng)該說，在以微博、微信為代表的新媒介沒有產(chǎn)生以前，傳統(tǒng)思想政治教育模式是以思想政治教育者為中心，而學(xué)生由于沒有暢通的表達(dá)渠道，只能在思想政治教育中被動(dòng)地接受思想政治教育。而伴隨著“微時(shí)代”的到來，在微信、微博這些自由開放、多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)、交叉?zhèn)鞑サ木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，思想政治教育者與學(xué)生簡單的線性關(guān)系被改變，大學(xué)生不僅僅是思想政治知識(shí)的被動(dòng)接收者，他們還可以通過其他渠道去驗(yàn)證相關(guān)理論知識(shí)的真?zhèn)?。[3]這就要求思想政治教育者必須改變過去以自己為中心的思想政治教育模式，在思想政治教育過程中尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，通過微博或微信，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如此才能取得良好之成效，否則將直接動(dòng)搖其在思想政治教育中的主導(dǎo)地位。由此不難判斷，在“微時(shí)代”，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育要求改變過去的思想政治教育模式，呼喚更為尊重學(xué)生本體地位的教育模式。從這個(gè)角度來看，當(dāng)前高校思想政治教育模式供需也面臨著一定的失衡，這也直接制約了大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育。

三是思想政治教育內(nèi)容供需的失衡?！拔r(shí)代”形成了鮮明的微信輿論場和微博輿論場，其形成的機(jī)理大致都包含三個(gè)層次：第一個(gè)層次是設(shè)置議題，構(gòu)建話語權(quán)空間；第二個(gè)層次是信息傳播擴(kuò)散；第三個(gè)層次是議程設(shè)置，產(chǎn)生新的輿論引導(dǎo)力。由此可以看出，“微時(shí)代”新媒體最大的作用之一就是推動(dòng)相關(guān)事件的傳播，如果不加以有效引導(dǎo)，可能在短時(shí)間內(nèi)形成群體性事件，“非典防治”、“清華北大餐廳爆炸案”等一系列公共事件表明，必須注重大學(xué)生理性對(duì)待公共事件觀的培育，而這也正是大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容。但受制于傳統(tǒng)輿論控制理念的影響，高校思想政治教育在針對(duì)突發(fā)事件和公共事件的態(tài)度上，一直是堅(jiān)持以“堵”為首要原則，即加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件和公共事件的信息控制，不向?qū)W生講解或分析相關(guān)的突發(fā)性事件，以避免突發(fā)事件和公共事件對(duì)學(xué)生造成不良影響。[4]正是基于此，使得突發(fā)事件和公共事件往往被視為高校保衛(wèi)部門的工作，而與思想政治教育并無實(shí)際聯(lián)系。應(yīng)該說，高校在針對(duì)突發(fā)性事件的態(tài)度上，其出發(fā)點(diǎn)是好的，特別是針對(duì)思想不是很成熟的大學(xué)生群體而言，其具有一定的積極作用。但對(duì)突發(fā)事件和公共事件信息進(jìn)行控制的前提是建立在大學(xué)生無法及時(shí)接觸到相關(guān)信息的基礎(chǔ)之上，在當(dāng)前信息傳播模式去“中心化”的背景之下，想要對(duì)突發(fā)事件和公共事件的信息進(jìn)行控制已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)。這就要求思想政治教育必須增加突發(fā)事件和公共事件的相關(guān)內(nèi)容，將突發(fā)事件和公共事件的正確分析納入思想政治教育的常規(guī)內(nèi)容體系之中，讓學(xué)生不再對(duì)突發(fā)事件和公共事件抱有好奇心理，并在突發(fā)事件和公共事件教育中堅(jiān)定道德與理想信念，如此才能逐步培養(yǎng)大學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件和公共事件的態(tài)度，進(jìn)而有效提高其媒介素養(yǎng)。

三、“微時(shí)代”加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的路徑

在“微時(shí)代”，微文化作為一種新的文化形態(tài)已經(jīng)深入了社會(huì)生活的各個(gè)方面。作為當(dāng)代大學(xué)生，只有不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，才能增強(qiáng)自身的信息鑒別能力。而作為高校而言，要真正發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀過程中的作用，也必須正視微博、微信等新媒體對(duì)學(xué)生所帶來的潛在影響，順應(yīng)新媒體發(fā)展的趨勢(shì)，在思想政治教育過程中積極融入微文化因素，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育供需失衡的問題，必須不斷優(yōu)化思想政治教育載體、思想政治教育模式、思想政治教育內(nèi)容三個(gè)方面的結(jié)構(gòu)，以發(fā)揮思想政治教育在大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育中的作用，而這也正是“微時(shí)代”加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的新路徑。

一是優(yōu)化思想政治教育載體，積極融入新媒介。“微時(shí)代”大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育要求思想政治教育必須革新相應(yīng)載體，一方面，高校應(yīng)重視通過微博、微信等平臺(tái)進(jìn)行主流價(jià)值觀引導(dǎo)，以培育學(xué)生正確的媒介觀。在利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體開展大學(xué)生思想政治教育時(shí)，就必須加強(qiáng)對(duì)信息的甄別，以“疏堵結(jié)合，及時(shí)溝通”為原則，弘揚(yáng)正確向上的網(wǎng)絡(luò)文化，保證網(wǎng)絡(luò)信息輿論的正確導(dǎo)向。要高度重視針對(duì)學(xué)生進(jìn)行輿情分析，一旦發(fā)現(xiàn)違反國家方針政策、觸犯法律法規(guī)以及違反學(xué)校管理規(guī)定的錯(cuò)誤信息和危險(xiǎn)信息，都要立即追查來源，迅速分析相關(guān)信息所涉及事件的性質(zhì)、盡快查明真相，并在慎重分析研究后積極做出反應(yīng)，以思想政治教育者的微博、微信等平臺(tái)為重要工具進(jìn)行事件的澄清和疏導(dǎo)。另一方面，可以創(chuàng)建班級(jí)微博，將與思想政治教育相關(guān)的事項(xiàng)比如社會(huì)責(zé)任教育等事項(xiàng)通過班級(jí)微博進(jìn)行發(fā)布，既便于學(xué)生第一時(shí)間獲取信息，也有助于提高班級(jí)互通信息的效率。通過此舉，可以逐步培育學(xué)生正確利用“微時(shí)代”的各種媒介，同時(shí)也可以避免微文化對(duì)于大學(xué)主流價(jià)值觀的消解。

二是優(yōu)化思想政治教育模式，尊重學(xué)生的主體地位。在“微時(shí)代”背景之下，面對(duì)多元化的信息傳播媒介，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育與思想政治教育的融合，思想政治教育者必須轉(zhuǎn)變其在思想政治教育中的主體地位，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，開展思想政治教育工作。具體來看，可以充分利用微博互動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓思想政治教育者與學(xué)生開展和諧對(duì)話。在傳統(tǒng)思想政治教育模式中，師生雙方是缺少溝通和互動(dòng)的。由此，思想政治教育者可以開通專門針對(duì)思想政治教育課程的微博，并在微博上公布與媒介素養(yǎng)培育課程方面的內(nèi)容，要求學(xué)生通過微博的形式與老師加強(qiáng)溝通和交流。通過此種方式，可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育者和受教育者身份的頻繁轉(zhuǎn)換，也可以讓學(xué)生及時(shí)將在網(wǎng)上收集到的其他觀點(diǎn)與教育者進(jìn)行交流，從而在交流過程中碰撞出新的思想火花。微博簡潔、操作方便的特點(diǎn)，與當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相符，思想政治教育者通過微博與學(xué)生進(jìn)行溝通，有助于淡化其教育者的身份，從而消除雙方在思想政治教育過程中的隔閡，讓學(xué)生更易于接受教育者的教學(xué)方式和內(nèi)容，有助于在思想政治教育過程中拓展媒介素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容。

三是優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，突出媒介素養(yǎng)。一方面，建議高校思想政治教育將媒介方面的知識(shí)納入相關(guān)的課程體系之中，特別是針對(duì)當(dāng)前新媒體微博和微信輿論場的媒介類別、媒介組織運(yùn)行規(guī)律、媒介信息傳播規(guī)律、媒介使用知識(shí)以及媒介信息傳播與社會(huì)輿論的關(guān)聯(lián)性等方面的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)介紹，讓學(xué)生能夠?qū)ξr(shí)代的各種媒介有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為高校利用新媒介開展思想政治教育工作創(chuàng)造一定的條件。另一方面，在思想政治教育內(nèi)容體系中增加網(wǎng)絡(luò)事件的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)事件的媒介素養(yǎng)。在“微時(shí)代”，信息傳播的速度加快，并由此導(dǎo)致了層出不窮的網(wǎng)絡(luò)事件。如何理性看待這些網(wǎng)絡(luò)事件，直接關(guān)系著學(xué)生主流價(jià)值觀的樹立，也影響著學(xué)生媒介素養(yǎng)的高低?；诖?，以網(wǎng)絡(luò)事件為載體，當(dāng)前思想政治教育體系構(gòu)建的首要任務(wù)就是開展以網(wǎng)絡(luò)事件為中心的知識(shí)教育，向?qū)W生仔細(xì)闡述網(wǎng)絡(luò)事件的概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、影響、成因等，讓學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)事件的本質(zhì)，為危機(jī)教育做好理論鋪墊。與此同時(shí)，可以通過主題班會(huì)、公共安全事件講座、征文比賽等形式，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化安全教育。有條件的高校，還可以組織學(xué)生參與各種應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)事件的演練活動(dòng)之中，在實(shí)踐中增強(qiáng)理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)事件的意識(shí)，進(jìn)而提升其媒介素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 焦德武）