巧設(shè)讀后訓(xùn)練 提升語言能力

李霖

摘要：在小學(xué)英語語篇的日常教學(xué)過程中，最常見的是采用讀前、讀中和讀后三段式語篇閱讀教學(xué)模式。其中，讀后教學(xué)活動(dòng)是語篇教學(xué)的最后一步，既是對(duì)語篇教學(xué)效果的檢查評(píng)估，也是對(duì)語篇的拓展、延伸和運(yùn)用，該環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，融通建構(gòu)，結(jié)合語篇設(shè)計(jì)靈活有效的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇文本的核心語言，并達(dá)到一定的語言輸出水平，從而做到在確保學(xué)生語言輸出量和質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)策略，獲得更多的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；讀后訓(xùn)練；語篇教學(xué)；綜合語言運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）06B-0050-03

在小學(xué)英語語篇日常教學(xué)過程中，我們通常采用讀前、讀中和讀后三段式語篇閱讀教學(xué)模式。其中，讀后教學(xué)活動(dòng)是語篇教學(xué)的最后一步，既是對(duì)語篇教學(xué)效果的檢查評(píng)估，也是對(duì)語篇的拓展、延伸和運(yùn)用，該環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)讀后教學(xué)活動(dòng)中，積極為學(xué)生搭建展示英語水平的平臺(tái)，在為學(xué)生提供大量豐富的語言輸出和表達(dá)交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、挖掘語篇情感。

2012年，江蘇地區(qū)對(duì)小學(xué)英語教材進(jìn)行了更替，新版譯林教材對(duì)單元板塊設(shè)計(jì)進(jìn)行了更新，將先前的A板塊的純語篇更換成了書腳下同時(shí)存在單詞及短語的Story time。面對(duì)這一改變，部分教師對(duì)Story time的教學(xué)產(chǎn)生疑惑：過度重視書腳下方單詞的教授、句型的操練，只關(guān)注語篇的理解，忽視了語篇教學(xué)后語言輸出環(huán)節(jié)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)過程中基于語篇的閱讀后語言輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有實(shí)效性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：讀后教學(xué)活動(dòng)缺乏目標(biāo)性，教師考慮到活動(dòng)形式豐富，設(shè)計(jì)的活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)語言輸出沒有多少關(guān)聯(lián)；讀后教學(xué)活動(dòng)缺乏層次性，教師設(shè)置的讀后練習(xí)形式隨意性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯，活動(dòng)中不能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)難易度上的循序漸進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生語言輸出量與質(zhì)不平衡；讀后教學(xué)活動(dòng)缺乏合理性，教師在設(shè)計(jì)語言輸出活動(dòng)時(shí)不合理，如不符合年級(jí)段特點(diǎn)，和語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容“換湯不換藥”的拓展活動(dòng)等。導(dǎo)致很多不和諧的產(chǎn)生，并沒有達(dá)到提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，拓寬學(xué)生思維的目的。

學(xué)生想要真正習(xí)得語言就必須進(jìn)行大量的可理解的話語輸出。因此，在語篇閱讀后有效設(shè)計(jì)和開展語言輸出活動(dòng)顯得尤為重要。

一、加強(qiáng)目標(biāo)定位，凸顯教學(xué)意義

對(duì)于一些語篇內(nèi)容較為生活化的課文，在設(shè)計(jì)其語篇閱讀后的活動(dòng)時(shí)，我們可以運(yùn)用本語篇中的句型為閱讀后的活動(dòng)內(nèi)容，讓閱讀后的活動(dòng)來檢查學(xué)生在語篇閱讀中掌握句型的能力，這樣活動(dòng)的內(nèi)容就能強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)了譯林小學(xué)英語4A Unit 4 I can play basketball （Story time） 后，筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

本課例屬于對(duì)話語篇，利用活動(dòng)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生通過“同伴互助”的模式直觀回顧語篇理解過程，同時(shí)又對(duì)語篇進(jìn)行了轉(zhuǎn)述，由書本習(xí)得的對(duì)話形式轉(zhuǎn)變成了陳述形式，并運(yùn)用于對(duì)自己的描述。學(xué)生通過最初的嘗試表達(dá)和最終的自由表達(dá)相結(jié)合的方式來獲取信息，在深化課本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)又給學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生語言輸出的內(nèi)容源于語篇又高于語篇，挑戰(zhàn)性和成就感大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)流程緊密，體現(xiàn)活動(dòng)層次

設(shè)計(jì)語篇閱讀后活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)的梯度，有些內(nèi)容不能讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)或書寫。如學(xué)習(xí)了6A Unit 3 Holiday fun （Story time） 后，如果直接讓學(xué)生轉(zhuǎn)換課文對(duì)話形式為陳述形式來進(jìn)行輸出，那么肯定存在一些難度，所以，在進(jìn)行話題演說或?qū)懽髦?，筆者設(shè)計(jì)安排小組開展了如下活動(dòng)：

此活動(dòng)的設(shè)計(jì)，借助語篇中的圖片直觀地對(duì)語篇知識(shí)進(jìn)行提取，有效地幫助學(xué)生梳理了語篇，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)語篇內(nèi)容。

英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，因此，需要在課堂上盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。于是緊接著之前活動(dòng)，又加深難度的創(chuàng)設(shè)情境，開展了Writing time 的活動(dòng)。這樣，通過活動(dòng)內(nèi)容的一層扣一層，既給了學(xué)生語言習(xí)得與掌握的階梯，緩解學(xué)生在語言輸出時(shí)的緊張感和焦慮感，又能讓學(xué)生在生動(dòng)的生活情境中，積極思考，提高語言實(shí)踐能力。

三、圍繞話題拓展，豐富語篇內(nèi)涵

由于小學(xué)生英語語言知識(shí)與能力的限制，有些語言知識(shí)和文化信息只能點(diǎn)到為止，不僅局限了語篇本身的教學(xué)活動(dòng)，而且使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)處于較為膚淺的層面。因此，針對(duì)這些話題語篇，必須圍繞話題開展符合學(xué)生語言輸出的活動(dòng)，在加深學(xué)生對(duì)語篇理解的同時(shí)豐富語篇內(nèi)涵。如5A Unit 8 At Christmas（Story time），這是一篇圍繞圣誕節(jié)家庭習(xí)俗而展開的話題介紹，主要涉及到圣誕節(jié)來臨前需要做的準(zhǔn)備以及圣誕節(jié)當(dāng)天開展的活動(dòng)，而對(duì)圣誕節(jié)這個(gè)西方傳統(tǒng)而重要的節(jié)日的相關(guān)文化背景知識(shí)沒有任何交代。雖說現(xiàn)在圣誕節(jié)對(duì)于中國小學(xué)生來說并不陌生，每當(dāng)節(jié)日到來時(shí)各電視節(jié)目以及商場等也會(huì)布置和宣傳，但對(duì)于這個(gè)節(jié)日所涵蓋的相關(guān)知識(shí)和文化還是不了解。因此針對(duì)這一語篇，在學(xué)習(xí)前后筆者設(shè)計(jì)了適度的拓展，介紹了節(jié)日的相關(guān)文化背景知識(shí)，如播放圣誕節(jié)起源視頻或圖片，介紹圣誕老人送禮物的過程以及各種圣誕習(xí)俗等，使學(xué)生對(duì)這個(gè)西方節(jié)日更加了解，從文化的視角促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升語篇價(jià)值

對(duì)中國學(xué)生而言，因?yàn)槿狈τ⒄Z的語言學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加深，這就要求在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，多添加生活性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中能運(yùn)用、感悟英語，這樣學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)更好。如學(xué)習(xí)了3B Unit 2 In the library（Story time）后，筆者在班級(jí)開展了“ Campus guards ”（校園小衛(wèi)士）活動(dòng)：

。

真實(shí)的學(xué)校場景大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將語篇所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于勸阻校園不良行為，既深化語篇運(yùn)用所學(xué)又督促自己養(yǎng)成良好習(xí)慣，這樣的活動(dòng)有效地融合了知識(shí)技能與情感目標(biāo)。

五、激發(fā)內(nèi)在情感，融通思想語言

工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語篇閱讀后挖掘語篇背后所隱藏的信息和關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展也是教學(xué)的重要任務(wù)之一。如學(xué)習(xí)了6B Our dreams （Story time）后，筆者設(shè)計(jì)與孩子們分享了一首小詩：

Dream is like sunshine in our hearts.

It makes our life shining.

It makes our future hopeful.

Hold to your dreams， and try to make it come true！

夢想如同陽光，照進(jìn)心底，

它讓生活閃閃發(fā)光，

它讓未來充滿希望。

堅(jiān)持夢想，讓夢成真！

讓孩子們在即將畢業(yè)的課堂上談?wù)撟约旱膲粝耄⒆觽兯季w萬千、感觸頗多，一番激烈探討后靜下來欣賞這樣一首小詩，能讓他們更確定為自己的夢想而努力，達(dá)到了融思想教育于語言學(xué)習(xí)的目的。

低、中、高年級(jí)出現(xiàn)的語篇難度是不一樣的，所以教師要明確每一年級(jí)段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在低、中年級(jí)時(shí)我們的讀后活動(dòng)可以偏重于對(duì)語篇的情景表演，對(duì)語篇的模仿練說；到高年級(jí)后，就要提高學(xué)生的轉(zhuǎn)述和仿寫能力了。同時(shí)還要尊重學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生提供可選性的讀后活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓一些能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀后的活動(dòng)中體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

實(shí)踐證明，小學(xué)英語課堂教學(xué)中語言輸出環(huán)節(jié)十分重要，教師需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，融通建構(gòu)，結(jié)合語篇設(shè)計(jì)靈活有效的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇文本的核心語言，并達(dá)到一定的語言輸出水平，從而做到在確保學(xué)生語言輸出量和質(zhì)的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更多的情感體驗(yàn)。只有這樣才能幫助學(xué)生完成從知識(shí)攝取到能力發(fā)展的過渡。

責(zé)任編輯：趙赟