用實(shí)踐為全納教育詮釋

楊海燕?苗彩成

摘要：在全納教育的視野下，宿遷市黃河小學(xué)盡可能為教育場域內(nèi)的每一個(gè)提供適合其潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的條件和機(jī)會。通過“1+X”社團(tuán)活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的蛻變，以三“jin（jing）”課程推動(dòng)家長教育觀念與教育行為的轉(zhuǎn)變，以全納教育理念涵育教師寬廣的情懷，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。他們用多年的實(shí)踐，詮釋了“全納教育”的核心價(jià)值。

關(guān)鍵詞：全納教育；核心價(jià)值；新市民子女成長

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）06B-0031-03

自1994年《薩拉曼卡宣言》發(fā)布以來，全納教育已成為國際化教育思潮。狹義的全納教育是指著力促進(jìn)特殊兒童融合教育，強(qiáng)調(diào)接納，反對排斥，積極參與。而今，全納教育理念已經(jīng)不斷深化拓寬，深入影響到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。以宿遷市黃河小學(xué)為例，這所位于蘇北城鄉(xiāng)接合部的新建小學(xué)，生源以城郊接合部“新市民”子女為主，學(xué)校盡可能為教育場域內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生提供適合其潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的條件和機(jī)會，從建校初的400余人的村級小學(xué)，短短幾年時(shí)間已發(fā)展為在校學(xué)生4000余名的現(xiàn)代化特色學(xué)校，用實(shí)踐詮釋了當(dāng)前全納教育的核心價(jià)值。

一、成長多一種可能，在社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性蛻變

全納教育強(qiáng)調(diào)對教育對象潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。在校長苗彩成看來，學(xué)校就應(yīng)該為孩子們提供“1+X”的學(xué)習(xí)平臺。這里的“1”是指學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識與能力，“X”則指學(xué)生的多元發(fā)展需求，只有這樣的童年才是潤澤和豐滿的。這種思考源于一次調(diào)查。2010年，學(xué)校做了問卷調(diào)查，400位受訪對象中，78%的學(xué)生覺得自己的興趣沒有得到父母的重視，98%的學(xué)生希望學(xué)校能夠加大力度強(qiáng)化藝體課程，或者設(shè)計(jì)更加新穎的活動(dòng)類型，這一結(jié)果引起了大家的深思。

黃河小學(xué)位于城郊接合部，學(xué)生基本為“新市民”子女，家長大多為拆遷農(nóng)民或進(jìn)城務(wù)工人員，他們忙于工作無暇顧及子女，即便關(guān)心，也只是關(guān)心孩子考試的分?jǐn)?shù)。建校伊始，黃河小學(xué)的學(xué)生常常略顯“土氣”，具體表現(xiàn)為見識少、膽怯、無特長愛好。為了給學(xué)生的成長搭建平臺，全方位發(fā)掘他們的才能，學(xué)校組建了豐富多彩的社團(tuán)。社團(tuán)建設(shè)的宗旨是：尊重差異，賞識個(gè)體，多元發(fā)展，幸福成長。學(xué)校現(xiàn)有民樂、籃球、圍棋、拉丁舞、書法等20余個(gè)校級社團(tuán)，每周有兩個(gè)下午進(jìn)行走班的社團(tuán)活動(dòng)。民樂社團(tuán)在學(xué)校起步較早，成立于2010年3月，旨在讓學(xué)生不僅僅學(xué)會一項(xiàng)民樂技能，更鼓勵(lì)他們樂于展示，學(xué)會合作，感受和欣賞美，目前已經(jīng)發(fā)展為有50余名成員的綜合性表演團(tuán)體，?；@球社團(tuán)是全校參與最廣的社團(tuán)，群星璀璨的籃球歷史、團(tuán)結(jié)競爭的籃球文化、動(dòng)感熱情的籃球操，都成為學(xué)校特色校本課程的一部分。學(xué)校集中師資力量，分低、中、高學(xué)段編寫了籃球教材，激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，啟發(fā)他們對籃球本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的思考，引導(dǎo)他們體悟與自省，于健身中感受人生的道理。在每天的大課間籃球徒手操、班級之間小籃球賽中，同學(xué)們在收獲快樂與榮譽(yù)的同時(shí)，也在不斷地展示和超越著自我。

隨著社團(tuán)活動(dòng)的開展，學(xué)生也在悄然發(fā)生變化，他們更加自信、陽光、快樂了。于是，更多“前沿”的社團(tuán)組織也在黃河小學(xué)不斷出現(xiàn)，學(xué)校與宿遷學(xué)院等高校、市體育局航模俱樂部等進(jìn)行合作，創(chuàng)建了3D作品設(shè)計(jì)、機(jī)器人、航模社團(tuán)，讓一部分“有想法”的學(xué)生有了實(shí)踐創(chuàng)新的舞臺，每周兩次的社團(tuán)活動(dòng)成了他們最快樂的時(shí)刻。3D小組安裝3D創(chuàng)新軟件，自己設(shè)計(jì)制作出完整的作品并打印出來，飛行器小組的學(xué)生做的作品能在“天空漫步”，機(jī)器人社團(tuán)則開發(fā)了能做一些簡單家務(wù)的“保姆機(jī)器人”……

二、教育多一份引領(lǐng)，以三“ jin（jing）”課程推動(dòng)家長轉(zhuǎn)變

全納教育的“全”不僅指全體學(xué)生，更指教育場域里的全部家長。家庭是孩子成長的根，家長的教育同樣也是黃河小學(xué)全納教育重要的一部分。這里的家長們淳樸勤勞，他們是城市里最普通的勞動(dòng)者，有著樸實(shí)的愿望，期盼孩子能成人成才，但家庭教育觀念的陳舊往往使他們力不從心?；诖耍瑢W(xué)校著力設(shè)計(jì)家長課程，以階梯上升的方式推動(dòng)家長思想與行為的轉(zhuǎn)變。

入學(xué)“進(jìn)”課程。為了使家長與學(xué)校形成教育共識，學(xué)校著力做好家長的“入學(xué)”教育。在新生入學(xué)時(shí)，每位家長都要接受一次入學(xué)問卷調(diào)查，內(nèi)容豐富而明確：您孩子的性格特點(diǎn)怎樣？您對孩子做家務(wù)的觀點(diǎn)是什么？當(dāng)您的孩子在學(xué)校里與伙伴發(fā)生矛盾，您的做法是什么？您對孩子飲食教育的做法有哪些……既全面了解學(xué)生的基本情況，于潛移默化之間對家長也是一種理念的引導(dǎo)。學(xué)校請來知名家庭教育專家對全體新生家長進(jìn)行培訓(xùn)，并將學(xué)校的發(fā)展情況與辦學(xué)愿景與家長進(jìn)行充分的交流，使得家長們在孩子入學(xué)的同時(shí)，也能邁好“進(jìn)校第一步”。

日?！敖闭n程。對于家長而言，最好的引領(lǐng)是讓他們主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，成為教育的在場者。學(xué)校成立了家長委員會，定期召開家長會，建立家長微信群，鼓勵(lì)家長們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展服務(wù)，積極建言獻(xiàn)策，真正成為學(xué)校的一份子。家長們積極參與到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中，了解子女的成長情況，學(xué)到了更多的科學(xué)育子的經(jīng)驗(yàn)，不斷刷新著自己陳舊的教育理念，和孩子們一起共同成長。

閱讀“靜”課程。學(xué)校還著力于書香校園的打造，引領(lǐng)一批家長和孩子親子共讀。開放式的圖書架，讓每個(gè)孩子隨時(shí)隨地可以看書，而童年悅讀課程、圖書跳蚤市場、親子閱讀交流會的開展，幫助更多家長在繁瑣的工作之余不做手機(jī)低頭族，而沉浸于書香氛圍之中，靜下心來閱讀積累。在閱讀中，家長更了解兒童的世界，增進(jìn)了與孩子情感和知識的交流，擁有了更多共同的話題，逐步邁入終身學(xué)習(xí)的行列。

三、教師多一種情懷，以全納理念促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

全納教育追求的是滿足所有學(xué)生的教育需要，尋求每一位學(xué)習(xí)者在原起點(diǎn)上的進(jìn)步，而這一切的實(shí)現(xiàn)，需要教師擁有更寬廣的教育情懷，以全納的理念促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。黃河小學(xué)教育視域下的全納型教師核心特征，是能正確認(rèn)識和尊重學(xué)生間的差異，真正地容納所有的兒童，并能采用有效的教育教學(xué)策略幫助遭遇困難的學(xué)生克服障礙，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，確保所有兒童都能接受高質(zhì)量的教育。

對學(xué)生，更接納包容。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的認(rèn)識方式與思維方式，每個(gè)人的尊嚴(yán)都應(yīng)該得到尊重和維護(hù)。在黃河小學(xué)，有少數(shù)隨班就讀的特殊學(xué)生，也有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們往往是學(xué)習(xí)中的弱勢群體，有種焦慮、自卑感，一些異常行為往往就是他們表達(dá)自己的一種方式。如學(xué)生小嬌，智力發(fā)育比較滯后，經(jīng)常以一些過激的舉動(dòng)吸引其他同學(xué)的注意，上課時(shí)還常常跑出教室在校園四處游蕩。起初，班主任和任課老師很頭疼，同學(xué)們也會以異樣的眼光去看她。學(xué)校組織大家學(xué)習(xí)了全納教育的有關(guān)理念后，班主任和任課教師以接納和包容的心態(tài)和小嬌談心，發(fā)現(xiàn)她熱情愛幫助人，而且很喜歡畫畫，便安排她做教室圖書柜管理員，讓她在全班同學(xué)的面前展示自己的畫作。小嬌獲得了自我成就感和集體歸屬感，在學(xué)習(xí)和行為上都變得積極上進(jìn)起來。

在課堂，更溫和開放。和諧的課堂教學(xué)情境是全納課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)。”在黃河小學(xué)課堂上，教師們以全納理念指導(dǎo)教學(xué)，注重在課堂上充分展示和發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性特長。例如吳老師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生自學(xué)課文，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出要求：讀了這篇課文你已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。有的學(xué)生說：“想知道地球在茫茫宇宙中的具體形象”，有的說：“想了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀”“想聽聽與地球有關(guān)的故事”“想了解地球的生命到底有多長”，還有的說：“想知道我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么”，等等。這時(shí)候，老師再引導(dǎo)全班一起來解決大家提出的問題，把這些問題分別交給班上不同興趣愛好的學(xué)生，將“環(huán)境污染狀況”一問交給熱心環(huán)保的學(xué)生來談，“與地球有關(guān)的故事”留給“故事大王”來發(fā)揮，“地球的壽命”問題則交給愛好天文的同學(xué)來解決……這樣，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的特長。

讓學(xué)習(xí)，更自主生態(tài)。因?qū)W論教，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，才能正視學(xué)生的獨(dú)特性、可變性，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境。黃河小學(xué)的教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，采取PTGE的教學(xué)方法，努力給予學(xué)生適切的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案進(jìn)行課前有效預(yù)習(xí)，上課后先檢測預(yù)習(xí)效果，然后根據(jù)檢測到的認(rèn)知困難展開學(xué)習(xí)，從“學(xué)會”逐步走向“會學(xué)”。課前，教師必須深入研讀教材，扣準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，翻閱大量練習(xí)資料，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的預(yù)習(xí)單；課始，教師必須查閱學(xué)生單，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況了然于心，把握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，才能調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)；課中，教師必須幫助學(xué)生充分交流預(yù)習(xí)情況，敏銳捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)與不足，及時(shí)點(diǎn)評與引導(dǎo)；課后，教師必須及時(shí)反思，進(jìn)行教學(xué)拓展，和學(xué)生一起經(jīng)歷“實(shí)踐—反思—總結(jié)—再實(shí)踐”的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)，獨(dú)立思考感悟，成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則是隱在“后臺”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。

“你的學(xué)生，其實(shí)不是你的學(xué)生，

他們是生命對于自身渴望而誕生的。

你是弓，他們是從你那里射出的箭。

弓箭手望著未來之路上的箭靶，

他用盡力氣將你拉開，

使他的箭射得又快又遠(yuǎn)。

懷著快樂的心情，在弓箭手的手中彎曲吧，

因?yàn)樗麗垡宦凤w翔的箭，也愛無比穩(wěn)定的弓?！?/p>

這段改編自紀(jì)伯倫的《論孩子》，正是黃河小學(xué)從全納教育的視角，努力建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生需要的教育場域，使得人人都能獲得充分而自主發(fā)展的愿景與寫照。

責(zé)任編輯：宣麗華