創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學生的關系

李倩倩+鐘雪梅+胡為民

摘要：隨著社會發(fā)展，大眾對醫(yī)生各方面的要求越來越高，而目前的醫(yī)學生培養(yǎng)模式仍然較為傳統(tǒng)、保守，在實際工作中解決問題的能力有限。創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新思維、首創(chuàng)能力和有效管理自我以及全面評價、處理事物的能力，總的來說是整體素質的提高，不管是在校學習階段還是以后工作生活中將大有裨益。結合李克強總理向全國提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景，醫(yī)學院校順勢大力推動創(chuàng)業(yè)教育將為醫(yī)學生未來的學習、工作創(chuàng)造巔峰打下結實基礎。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；醫(yī)學院校；醫(yī)學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）14-0010-02

創(chuàng)業(yè)教育近幾年成為新的熱點詞匯，表面上創(chuàng)業(yè)教育是為了緩解社會就業(yè)壓力，但其本質是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，既要有創(chuàng)新意識、首創(chuàng)精神，同時還要具備強大的執(zhí)行力、毅力、勇氣、信心。能將感性的創(chuàng)造沖動與理性的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)心理良好結合，最終實現有具備這些良好素質的教育過程[1]，因此，創(chuàng)業(yè)教育與素質教育存在很多共同內涵。西方國家尤其是美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，現已進入成熟階段。其中，聚集教學模式的任務是培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，更多的是采用輻射模式，在全校范圍內展開創(chuàng)業(yè)教學活動，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，為學生從事各種職業(yè)打下基礎。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，各方面硬件、軟件條件不成熟。2014年李克強總理首次向國人發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的強力號召，中華大地上掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。各大高校都紛紛建立了自己的“創(chuàng)業(yè)孵化中心”為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，創(chuàng)業(yè)教育才被更多的人認識和重視。

1 醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育現狀

目前，我國大學生開展全面創(chuàng)業(yè)教育的時間較為短暫，社會對大學生創(chuàng)業(yè)的認識不夠深入。近幾年雖然對促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的扶持政策屢有出臺，但由于經驗積累較少，很多政策和機制還在磨合當中，具體操作過程還存在很多問題有待完善。而醫(yī)學生，作為一個技術性很強且與生命息息相關的群體，由于學科性質的特殊性，醫(yī)學院校在人才培養(yǎng)過程中多采用嚴謹、保守的教學體系。醫(yī)學生給大家的普片印象就是苦讀書、讀苦書，缺少活力和創(chuàng)造力，事實也是這樣，學生將絕大部分精力專注于各門專業(yè)課和醫(yī)院實踐[2]。而這樣單純的培養(yǎng)方式已不能適應社會快速發(fā)展對醫(yī)學人才的全方位需求。這樣的背景下醫(yī)學院校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中遇到了怎樣的困難呢？

2 目前醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育面對的障礙

長久以來，在家長眼里，甚至在醫(yī)學專業(yè)老師眼里，醫(yī)學生就應該踏踏實實把書本上的知識學牢，平時多去醫(yī)院實踐，學習技術、接觸患者。而創(chuàng)業(yè)就是開診所、藥房，這都是走投無路的最后選擇。因此，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大問題是受周圍落后觀念的影響，內心對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，理解過于局限。另一方面，醫(yī)學院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的師資或是硬件均存在不足。幾乎沒有專門課程講授相關知識，而結合醫(yī)學專業(yè)特點而專門設計的醫(yī)療相關創(chuàng)業(yè)課程更是基本處于空白狀態(tài)。而硬件方面，雖然很多大大小小的院校都開辦了“創(chuàng)業(yè)孵化中心”，但由于醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)指導老師職業(yè)化或專業(yè)化程度并不高，指導多流于理論層面，對學生創(chuàng)新思維的引導或培養(yǎng)并不能發(fā)揮關鍵作用，也間接導致學生創(chuàng)業(yè)熱情不能持續(xù)，對今后的工作生活很難產生后續(xù)的積極影響[3]。當然，專項實踐資金支持也是一切工作順利開展的重要條件。另一客觀情況，由于醫(yī)學生課業(yè)負擔很重，需要學習大量醫(yī)學相關課程，業(yè)余時間較少，而利用僅有的業(yè)余時間拓寬自己交友圈子或是培養(yǎng)興趣愛好成為學生的首要選擇。因此，創(chuàng)業(yè)教育在學生中的推廣存在客觀不利條件。雖然目前創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學生推廣中的確存在很多困難，但是也勢在必行。

3 醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學院校推廣是適應時代的需要，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是社會進步的永恒動力，我國正處在經濟結構的戰(zhàn)略性調整階段，通過大力提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，激發(fā)群眾智慧和創(chuàng)造力是實現國家強盛、人民富裕的重要途徑。醫(yī)學生，作為國家投入大量資金培養(yǎng)，接受高等教育的知識分子，責無旁貸要融進這股大潮，為祖國在重要時期的向前發(fā)展貢獻自己的力量。另一方面，就醫(yī)學生自身發(fā)展來講，隨著經濟發(fā)展、時代進步，人們對自身健康的重視程度正在迅速提升，同時很多精神的、心理的、突發(fā)生物危機、隨著環(huán)境變化產生的健康問題等日益嚴重，還有很多未知領域等著我們去發(fā)現、探索。因此，社會對醫(yī)生的要求也越來越高，絕不僅僅是會做某些常規(guī)手術、經驗性的開藥方。醫(yī)生作為與患者直接接觸的一線人群，掌握第一手資料，需要他們在工作中時刻飽有創(chuàng)新精神，對常見疾病在總結的基礎上創(chuàng)新更快更準的診療方法，對少見或新發(fā)疾病更應該滿腔激情，用沖動和理性為疾病的研究貢獻力量。而創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)個人具有敏銳發(fā)現問題，創(chuàng)新方法解決問題，克服一切困難將方案、計劃付諸行動，并在不斷總結改進中找到答案的能力。只有具備這樣的素質才有機會為患者找到最佳的診斷檢測方法，最適的治療條件等。因此，良好的創(chuàng)業(yè)教育能在普通工作崗位上挖掘出個人最大的潛力，讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值。

4 醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的改革途徑探討

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不管是在校學習階段，還是以后工作階段都將對醫(yī)學生起到重要作用。因此，學校各級應高度重視，面向所有學生開展創(chuàng)業(yè)教育，教學過程中首先應著力于改變既有的傳統(tǒng)觀念，幫助學生全面理解創(chuàng)業(yè)教育的內涵，結合時代背景明確其在個人現階段及以后的職業(yè)生涯中的重要意義，同時提升學生的社會責任感和國家使命感，以期達到學生自主自愿堅持學習的目的[4]。另外，鑒于醫(yī)學生課業(yè)繁重，學校在課程安排、學籍管理等方面應適當做出彈性處理，為創(chuàng)業(yè)教育提供良好空間[5]。同時積極組織學生參加各級別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，擴大視野；對獲獎或具有潛力的創(chuàng)業(yè)項目學校應在校內大力宣傳，樹立榜樣，激發(fā)更多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，同時幫助項目與市場需求有效對接，扶持學生成功創(chuàng)業(yè)。除了學校自身努力，還應和政府、當地企業(yè)積極溝通，共同創(chuàng)造條件為醫(yī)學生創(chuàng)造與醫(yī)學相關的創(chuàng)業(yè)實踐活動，豐富學生創(chuàng)業(yè)經驗。而在失敗與成功過程中，學習面對困難以及堅定信心尋找解決問題辦法的過程正是培養(yǎng)全面人才的重要一步。

5 結論

醫(yī)學是一門不斷發(fā)展向前的學科，知識更新很快，很多領域需要去探索、研究。而解決這些疑難，為人類解除疾病痛苦是所有醫(yī)學生肩上的重任。因此，學校應努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，使學生更加自信地面對就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)過程中的坎坷；學生除了掌握專業(yè)課知識外，應積極涉獵創(chuàng)業(yè)教育相關知識，為以后職業(yè)長遠發(fā)展打下基石，也為以后合適的機會下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在醫(yī)學領域實現人生最大價值做好準備。

參考文獻：

[1]楊一令，高佳.創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學類專業(yè)教育的途徑和策略研究[J].教育教學論壇，2016（03）：32-33.

[2]安益強，滕大才，米燕燕.高校大學生創(chuàng)業(yè)園在醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（21）：26-27.

[3]蘇紅麗.“互聯(lián)網+”視域下高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究[J].價值工程，2017（01）：212-214.

[4]邵輝，許楠，張海濤，等.醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)現狀調查分析與建議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（06）：132-133.

[5]王俊.試論強化醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識教育的路徑[J].新西部（理論版），2016（15）：140-143.

編輯/楊倩