高中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

朱可香

【摘要】近年來，高中語文閱讀教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。閱讀科學(xué)本質(zhì)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。其總目標為五個方面：積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。要求在語文閱讀教學(xué)中遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成語文能力和語文習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究，解決問題的能力，熏陶其對祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情。

【關(guān)鍵詞】高中 語文閱讀 學(xué)生能力

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0088-02

一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語文教育作為我國教育的基礎(chǔ)，決定了這門課程具有多種功能，語文閱讀作為語文教學(xué)的重要一部分，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)。閱讀活動，本質(zhì)是讀者與作者之間心靈的對話。但是我們高中的閱讀教學(xué)，往往忽視了這一重要本質(zhì)。教學(xué)中，教師運用統(tǒng)一的教材、單一的教學(xué)方法，把閱讀課當(dāng)成提問課，忽視了學(xué)生主動閱讀的重要性；語文閱讀拘泥于書本和課堂，選材范圍狹窄，忽略了學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)；用講授和訓(xùn)練的方法向?qū)W生傳播語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文技能和語文智能，關(guān)注的更多的只是學(xué)生對語文知識的掌握程度和技能水平，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，最終使得學(xué)生的能力得不到提高和發(fā)展。

二、語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

1.營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。環(huán)境對人的影響是潛移默化、深遠持久的，適宜的閱讀環(huán)境和學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是不可分割的。良好的閱讀氛圍能夠大大的激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生放松自我，全身心投入閱讀。學(xué)生置身于安靜、熱情高漲的閱讀氛圍中，也能自覺徜徉在閱讀的海洋之中，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而良好閱讀氛圍的營造，需要老師和學(xué)生共同參與，只有在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，良好的閱讀環(huán)境才得以構(gòu)建。學(xué)生是閱讀和學(xué)習(xí)的主體，教師只是閱讀的組織者、良好閱讀環(huán)境的塑造者，所以教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中更注重閱讀環(huán)境的營造。例如：可以在班級內(nèi)組織“圖書角”。每位學(xué)生準備2至3本語文讀物放在讀書角，在語文閱讀課或者課余時間，讓同學(xué)們借閱，在班級內(nèi)，讓有限的閱讀資源動起來，在保證閱讀有效性的同時，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.豐富閱讀材料和內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常時被動的。毫無疑問，這是由于我們語文閱讀材料的局限性所致的，所以教師在教授比較枯燥的閱讀內(nèi)容時，可以先做適當(dāng)?shù)难a充，豐富閱讀內(nèi)容。也可以開展形式多樣的活動，如角色扮演來發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而深化閱讀的意義。例如，在教授《守財奴》一文時，因為這是一篇小說，是巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中“家庭的苦難”一節(jié)的片段，但這篇小說不像其他小說那樣情節(jié)明顯的波瀾起伏，引人入勝，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)補充相關(guān)情節(jié)和故事梗概。在分析葛朗臺和女兒搶奪梳妝匣這一部分內(nèi)容，看作者是如何向我們展示葛朗臺內(nèi)心世界和性格特征的時候，可以要求大家分角色，有感情的朗讀課文，然后找出自己認為寫得最精，最傳神的句子，在老師的引導(dǎo)下，加以理解，同學(xué)們很容易就能找到。也可以加以表演，品味小說中個性化的人物語言和行動等細節(jié)描寫，進而把握這篇小說的主題。

3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。對于高中語文課的解讀基本是固定，很難再有新的突破。如果教師沒有創(chuàng)新意識，人云亦云的話，學(xué)生也不可能會有個性化的想法和創(chuàng)新思維。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽突破，用質(zhì)疑的眼光去看所謂的權(quán)威的解讀。為此我們必須重新眼讀教材、查閱各類書籍、設(shè)計精妙的教案，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀與思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威，從而引爆學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如 ，教學(xué)《失街亭》一文時，學(xué)生包括教參都認為是馬謖自以為是、紙上談兵，導(dǎo)致街亭失守，可謂是“街亭失，大勢去?！蹦敲丛斐蛇@個結(jié)局的原因何在呢？學(xué)生通過對文本的研讀，理出信息并加以分析后，就可以得到“戰(zhàn)前部署可謂步步步為營，而戰(zhàn)爭過程卻處處被動”這個結(jié)論，繼而在此基礎(chǔ)上再分析失街亭究竟是誰之過。這樣學(xué)生對“失街亭，孰之過”這個話題的分析就會有理有據(jù)，而不至于泛泛而談。這節(jié)課在學(xué)生深入文本、仔細揣摩后，使學(xué)生讀出了自己的感悟和創(chuàng)見，也懂得了要敢于相信自己的眼睛并帶著自己的頭腦去品析問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)了質(zhì)疑能力與創(chuàng)新精神。

4.改變教學(xué)方法和觀念，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力。例如：朱自清先生的《荷塘月色》是人教版高中語文必修二第一單元的課文，這是一篇現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口，文章結(jié)構(gòu)精致，語言生動、優(yōu)美，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以強烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對學(xué)生初步感受到高中語文的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價值。教授此課時，我們面對的是高一的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。但由于我們的學(xué)生認識問題還比較表面化，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，我將要充分利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。散文的語言是藝術(shù)的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)散文，品味語言是必不可少的環(huán)節(jié)，因此我會利用多媒體播放柔和的音樂讓學(xué)生在音樂中進行朗讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境，使他們透過優(yōu)美的語言在心中獲得有關(guān)景物的生動形象，獲得對作者思想感情的體會，對課文美的感知。在這一過程中我會讓學(xué)生思考，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點轉(zhuǎn)到四、五、六段景物描寫的部分之后我會鼓勵學(xué)生站起來，配樂朗讀，再次體會三段語言美。兩到三名同學(xué)即可。讓其他同學(xué)思考問題：這幾段分別描寫了什么景？由此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

5.增強學(xué)生體驗，激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今的高中語文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正在逐漸喪失，究其原因，是我們教師沒有充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的興趣。高中語文閱讀教學(xué)為完成高考任務(wù)，大多采用填鴨式的教學(xué)，過多的傳授閱讀的理論知識以及答題的技巧方法，而嚴重忽視了學(xué)生的體驗。為此，在教學(xué)過程中我們可以開展形式多樣的活動以增強學(xué)生的體驗。例如，在教授《拿來主義》一課時，可以采用課堂合作探究的方法，四人一小組，討論兩個問題：（1）文章的中心論點是什么？它的具體內(nèi)容又是什么？（2）第7自然段用了“所以”一詞表示結(jié)果，而“原因”又是什么呢，即為什么要實行“拿來主義”？第一個問題的設(shè)置是針對全體學(xué)生，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，抓住要點，同時為第二個問題的提出做鋪墊。只有明確了這一點，才能增強學(xué)生的體驗。第二個問題采取從“果”入手的策略，切中要害，采用小組討論法，理清文章思路。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，增強了閱讀體驗，還在合作探究的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是高中階段的一項重要任務(wù)，它是一個人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，為此在語文閱讀教學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、落實教學(xué)觀念和方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)意義、尊重教學(xué)成果，有助于學(xué)生展開想象的翅膀，應(yīng)發(fā)真情實感，幫助發(fā)展閱讀策略，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和思維能力的發(fā)展。在新理念的指導(dǎo)下，學(xué)生能力的發(fā)展定會使語文閱讀課堂分外的精彩紛呈。

參考文獻：

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