情感教學(xué)融入歷史課堂的研究

周惠瓊

（廣東省珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 珠海 519110）

摘 要：情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和積極情緒，只有把情感教學(xué)引進(jìn)歷史課堂，才能收到良好的教學(xué)效果。文章就初中歷史教學(xué)中情感教學(xué)的意義以及應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，提高歷史教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中歷史；興趣培養(yǎng)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0061-01

在新課程改革的影響下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須打破以前單純的歷史課堂教學(xué)模式，把情感教學(xué)引入課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高歷史教學(xué)的成效。

一、歷史教學(xué)需要情感教學(xué)

部分學(xué)生覺(jué)得歷史課枯燥乏味，歷史課照本宣科……這種困局，不是一朝一夕形成的，原因很多。而新課程改革的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體作用，改變過(guò)去教師滿堂灌的被動(dòng)局面；注重學(xué)生的課堂參與，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。新的初中歷史課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)落實(shí)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。初中歷史教學(xué)不再是教師單一的講授，不再是學(xué)生下課就把書(shū)放一邊。它要求教師必須組織一個(gè)學(xué)生容易接受的課堂，摸清并滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，融入教學(xué)情感，適合學(xué)生的心理發(fā)展，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、情感特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的歷史愛(ài)好、歷史情感和歷史思維能力，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，牽引著學(xué)生課內(nèi)課外關(guān)注歷史、運(yùn)用歷史知識(shí)，讓歷史課成為學(xué)生愛(ài)學(xué)的科目。這是初中歷史教師新時(shí)期的追求。

二、歷史情感教學(xué)應(yīng)有章可循

（1）激發(fā)積極情感，實(shí)現(xiàn)歷史課堂新翻越。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！毙聲r(shí)期的歷史課堂應(yīng)在情感教學(xué)方面下功夫，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂。在初中歷史教學(xué)中，情感教學(xué)對(duì)于歷史新教材而言意義重大：它不是刻意地討好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更不是純粹的投機(jī)主義，拿到成績(jī)就罷休，而是教師知道學(xué)生缺什么、想什么、喜歡做什么，再由境入情，使學(xué)生融入課堂，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，更有效地提高他們學(xué)習(xí)的效率。

（2）研究教材，貼近學(xué)生，豐富生活。歷史教師應(yīng)帶著熱情，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心里。教師為了讓學(xué)生感受“巴黎和會(huì)”和“華盛頓會(huì)議”的實(shí)質(zhì)，先是把男生分成瓜分世界的英國(guó)組、美國(guó)組、法國(guó)組、日本組，再把女生分成被瓜分的德國(guó)組和中國(guó)組，讓女生體會(huì)到被瓜分的屈辱，認(rèn)識(shí)到被人欺侮是因?yàn)閲?guó)力不強(qiáng)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到那兩個(gè)會(huì)議其實(shí)是帝國(guó)主義國(guó)家的分贓大會(huì)，從而更深刻地理解了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的緣由。學(xué)生更喜歡充滿挑戰(zhàn)、富有動(dòng)感的課堂，因此歷史課堂教學(xué)不一定局限于一個(gè)模式，教師要加工教材、活用教材。只要學(xué)生有了參與的積極性，課堂學(xué)習(xí)將變得輕松而有趣。在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)方面，教師應(yīng)大膽地創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引進(jìn)一系列活動(dòng)。首先，開(kāi)展“歷史故事大家講”活動(dòng)。學(xué)期初，歷史教師可以發(fā)出征集“歷史小故事”通知，鼓勵(lì)學(xué)生搜集一兩個(gè)歷史小故事，先在同學(xué)中互講小故事；接著精選教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，每節(jié)課推薦一位學(xué)生講述一個(gè)與該節(jié)課有關(guān)的小故事，鼓勵(lì)其他同學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)；然后再逐步擴(kuò)大參與面，爭(zhēng)取人人能講歷史小故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，開(kāi)辦歷史圖書(shū)角活動(dòng)。學(xué)期初，教師可以倡議家里有藏書(shū)的學(xué)生捐出一到兩本中國(guó)古代歷史方面的書(shū)籍，放到班級(jí)圖書(shū)角，做好編號(hào)，建成歷史圖書(shū)角。每周選取一節(jié)歷史課，抽取15分鐘作為歷史課外閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生每月至少閱讀一本歷史課外書(shū)，并適時(shí)推選3位～5位讀書(shū)積極分子介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色。歷史教師與學(xué)生合作型的課堂教學(xué)，體現(xiàn)的是教師與學(xué)生的平等關(guān)系，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，課堂上教師不再生硬地講授知識(shí)。教師還要通過(guò)情感體驗(yàn)讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在進(jìn)行“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”情感教育時(shí)，先在課前播放視頻：“七·七”盧溝橋事變到日本帝國(guó)主義宣布投降歷史視頻再現(xiàn)，中華兒女萬(wàn)眾一心抗日取得了決定性的勝利，讓全國(guó)人民深受鼓舞。再動(dòng)情講史：“七·七”盧溝橋事變以后，日本帝國(guó)主義邁開(kāi)全面侵華的步伐，暴露了日帝侵占我國(guó)領(lǐng)土的野心；國(guó)難當(dāng)頭之際，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)第二次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成；隨著太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的到來(lái)，世界反法西斯組織的誕生，中國(guó)和外國(guó)反法西斯組織團(tuán)結(jié)起來(lái)，最終打敗日本帝國(guó)主義侵略者，取得了偉大的勝利。這時(shí)，歷史教師再深情地啟發(fā)學(xué)生：抗戰(zhàn)勝利標(biāo)志著中國(guó)人民洗刷了一百多年的屈辱，真正取得了反帝斗爭(zhēng)的徹底勝利，它對(duì)中國(guó)以后的發(fā)展道路產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，教師要讓學(xué)生正視日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的深重的災(zāi)難，讓學(xué)生不忘戰(zhàn)爭(zhēng)、不忘國(guó)恥。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)缺少情感激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)大多是機(jī)械記憶，課堂教學(xué)耗時(shí)多且收效低。因此，在今后的歷史課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉萍.論歷史教學(xué)中學(xué)生情感思維的培養(yǎng)[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（04）.

[2]廖敬東.中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）.