中學(xué)物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

艾克拜爾·阿不力米提

摘 要：隨著當(dāng)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)方式在中小學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。引用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能優(yōu)化教學(xué)方式，提高每堂課的質(zhì)量和效率。但是對于中學(xué)物理教學(xué)而言，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要方式，多媒體教學(xué)方式在實驗教學(xué)方面的作用受限，有些方面還有待完善。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；中學(xué)物理教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

近年來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用滲透到了生活中的各個領(lǐng)域，也促使了教學(xué)方式的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只局限于課本和黑板，其傳遞信息的能力有限。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)運而生。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)物理教學(xué)中，使得物理知識不再枯燥無味，變得更加生動形象。但畢竟物理教學(xué)還需要用實驗來強化理論，多媒體技術(shù)也有其局限性。

一、多媒體技術(shù)對中學(xué)物理教學(xué)的影響

1.豐富物理教學(xué)資源和內(nèi)容

以前的物理教學(xué)方式，只是依靠老師對理論知識的講解，教學(xué)方式單一，老師的任務(wù)也很繁重，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，所以教學(xué)質(zhì)量和效率也很低。隨著教育的不斷革新，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的物理知識越來越多，而且時間有限，現(xiàn)在中學(xué)生的壓力也越來越大，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，改變了之前單一教學(xué)方式的狀態(tài)，將各種物理理論知識通過多媒體展現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容不再是僵硬的文字，而是文字與圖片的結(jié)合。在學(xué)校時的物理器材和條件都是有限的，很多演示實驗可見度小，總是前排的學(xué)生看效果，后排的學(xué)生看熱鬧，學(xué)生對實驗的認識參差不齊。例如，演示“磁體周圍有磁場”實驗時，由于磁針較小，后排同學(xué)根本看不見，而運用多媒體后，可以將磁鐵和磁針投放到投影儀上，由此放大了實驗效果，所有學(xué)生都能看見，提高了物理課堂教學(xué)效率，從而減少了學(xué)習(xí)物理的負擔(dān)，減輕了學(xué)生的壓力。同時老師還可以搜索相關(guān)物理資料，擴大物理教學(xué)的知識面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本知識。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，老師通常以實驗法來講解抽象的知識點，但這個方法只是幫助學(xué)生理解其中一部分知識點，并不能夠表現(xiàn)出知識點所包含的深層次內(nèi)容和解題過程。比如，在講到力學(xué)、電學(xué)時，對于一些簡單的力學(xué)、電學(xué)的題目的相關(guān)圖形，板書所描繪的圖形老師還能進行構(gòu)圖，但對于復(fù)雜的電流圖、力學(xué)圖形，老師可能無法通過板書的形式來將知識點完整、清楚地講述給學(xué)生并使學(xué)生理解。在這種情況下，多媒體的應(yīng)用就為老師的課堂授課提供了方便。老師可以通過多媒體將內(nèi)容的復(fù)雜性展示出來，學(xué)生能根據(jù)直觀的圖形來學(xué)習(xí)，從而找到了難點的突破口，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。還可以通過多媒體引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容增加一些新奇的意境，充分調(diào)動學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，把感性認識和理性認識充分結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解物體運動章節(jié)內(nèi)容時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，以視頻內(nèi)容為導(dǎo)入點，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來集中學(xué)生的注意力，這給予了學(xué)生視覺和聽覺上的享受。

二、多媒體應(yīng)用在當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

1.過分依賴多媒體應(yīng)用

一些物理老師認為把多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)中遠好過于傳統(tǒng)教學(xué)方式，凡是上課就必須要用多媒體，否則就不能上好課。這種看法顯然大錯特錯，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體確實有其不可比擬的優(yōu)勢，它先進、方便、有趣，但這并沒有否認傳統(tǒng)教學(xué)方式在物理教學(xué)中的作用。這種過分強調(diào)甚至夸大多媒體教學(xué)的作用，而忽視學(xué)生、老師在物理課堂中的主體地位和主導(dǎo)作用的看法，會嚴重影響老師與同學(xué)之間的問題交流，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理這門課程。

2.刻意美化多媒體課件的效果

多媒體課件所展現(xiàn)的物理畫面和內(nèi)容確實比書本上來的更生動形象甚至是引人入深，對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引，能夠提高課堂教學(xué)效果。但是如果每個物理老師在備課時一味的去追求多媒體課件的畫面和聲音效果，而忽視了備課的相關(guān)物理知識、難點和重點，而且多數(shù)物理老師對多媒體技術(shù)并不是很了解和熟練，只是在一些網(wǎng)站上下載與各章節(jié)相關(guān)的物理知識課件作為物理教學(xué)資源，并不考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有針對性，達不到預(yù)想中的教學(xué)效果，而是偏離了每堂物理課的重心和教學(xué)目的，結(jié)果適得其反。

三、中學(xué)物理教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體的措施

1.加強多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

書本作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，它根據(jù)復(fù)雜的物理知識整合為各個不同的章節(jié)，形成一個知識體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識提供了基本的學(xué)習(xí)資料。而多媒體技術(shù)，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步呈現(xiàn)在人們眼前，它融合了網(wǎng)絡(luò)和資源的作用，通過投影的手段來獲得視覺、聽覺上的沖擊，使得許多物理現(xiàn)象更加形象和生動。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體技術(shù)都有其優(yōu)勢和不足，各有千秋，所以物理老師在教學(xué)工作中，應(yīng)該充分認識到兩個方法的優(yōu)點和缺陷，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體各自的優(yōu)點，規(guī)避兩者的缺點，如此結(jié)合，合理利用。

2.正確認識多媒體在物理教學(xué)中的作用

多媒體知識教學(xué)任務(wù)中的一種輔助工具，可以幫助物理老師更有效地完成教學(xué)任務(wù)以達到每堂課的效果，它并不是物理老師借以演示實驗效果或者調(diào)動學(xué)生積極性的依賴。物理老師應(yīng)改變這種依賴性的看法。對于那些可以在黑板上展示或者口述的物理理論知識點，老師應(yīng)盡量按照傳統(tǒng)的方法，展示于黑板上，這樣更有利于學(xué)生的記憶。對于一些難以闡述或者展現(xiàn)的實驗結(jié)果、圖形等，老師應(yīng)結(jié)合物理知識，完整、有針對性的放映在多媒體上，以助于學(xué)生更好的理解，這樣就充分發(fā)揮了多媒體的輔助作用。

四、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用有利也有弊。它在不斷優(yōu)化物理教學(xué)效果的同時，也可能由于其多變性和多樣化而降低課堂質(zhì)量。所以，老師們應(yīng)該正確認識多媒體技術(shù)，發(fā)揮它在物中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)物理教學(xué)在兩種方式下的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]周娜.多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用[J].科技信息，2011.

[2]黃全安.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014.

[3]李珍臣.合理使用多媒體技術(shù)提高物理實驗教學(xué)的有效性[J].信息技術(shù)與實驗教學(xué)，2005.