如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

易如棚

小學(xué)社會(huì)學(xué)科是整合各個(gè)學(xué)科資源，將地理知識(shí)、歷史知識(shí)、法律常識(shí)及社會(huì)生活常識(shí)融合為一門(mén)綜合性的學(xué)科，也是創(chuàng)新型的學(xué)科。它有利于拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的角度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)整體認(rèn)識(shí)；有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平提高，樹(shù)立正確的情感態(tài)度。教師在教學(xué)中根據(jù)社會(huì)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)地反映出課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，從時(shí)間和空間對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)平面化的教材內(nèi)容，將知識(shí)延伸到社會(huì)中去，將理論與社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、正視學(xué)生的個(gè)性化差異，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

由于小學(xué)生的年齡較小，社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)淺薄，學(xué)生的性格存在一定的差異。在小學(xué)社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，教師要正視學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)行因材施教的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生天真活潑的天性進(jìn)行教學(xué)，在青少年時(shí)期，學(xué)生的創(chuàng)造性最佳，因此要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，解放學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追求自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探索欲和挑戰(zhàn)欲。針對(duì)個(gè)性中存在的弱點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生克服。針對(duì)性格較為內(nèi)斂的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，給學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心和自我表現(xiàn)欲。針對(duì)性格較為沖動(dòng)的學(xué)生，教師要加強(qiáng)學(xué)生思想意志和個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)?？傊?，根據(jù)不同個(gè)性特征的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)揮。例如在《我國(guó)的旅游勝地》教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，讓學(xué)生按照自己的觀點(diǎn)和想法當(dāng)一次“導(dǎo)游”，可以選擇中國(guó)的不同景點(diǎn)，幫助“游客”了解我國(guó)的大好河山及名勝古跡。學(xué)生可以通過(guò)多種方式來(lái)展現(xiàn)自己，例如演講、畫(huà)畫(huà)、歌唱、舞蹈、詩(shī)朗誦等，也可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)游詞的設(shè)計(jì)由學(xué)生自行考慮，并選擇適合自己的介紹方式，讓人們能夠?qū)Α皩?dǎo)游”的演講充滿興趣。采用這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)思維，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，進(jìn)一步要求突出學(xué)生在課堂中的主體地位，打破傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方法的束縛，讓學(xué)生在課堂中充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。為營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，需要建立平等的師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)在和諧愉悅的環(huán)境下進(jìn)行，教師與學(xué)生之間相互理解，相互尊重，在課堂中進(jìn)行良好互動(dòng)。教師要充分發(fā)揮其在課堂中的指導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，對(duì)教學(xué)中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)要勇敢表達(dá)，并勇于質(zhì)疑，提高學(xué)生的探究能力與思維能力。總體來(lái)說(shuō)，教師在社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中要做到鼓勵(lì)、寬容和贊賞。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，針對(duì)老師提出的意見(jiàn)和教材內(nèi)容，可以提出自己的觀點(diǎn)。教師要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，打造學(xué)生標(biāo)新立異的創(chuàng)新思維模式。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或?qū)W習(xí)失誤，教師要有一顆包容的心，避免讓學(xué)生因犯錯(cuò)而出現(xiàn)緊張、害怕的心理特征，要形成寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在放松的心理狀態(tài)下思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)、探討，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及勇敢表達(dá)觀點(diǎn)的行為表示贊賞，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

三、將社會(huì)學(xué)科與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人格

由于社會(huì)學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，在一定程度上與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。因此在社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，教師要將社會(huì)學(xué)科與生活實(shí)際緊密進(jìn)行結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將社會(huì)學(xué)科的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在《我國(guó)的環(huán)境》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)周邊的空氣環(huán)境，自然環(huán)境及人文環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并調(diào)查相關(guān)資料與數(shù)據(jù)，分析我國(guó)環(huán)境的現(xiàn)狀。可以開(kāi)展教學(xué)辯論會(huì)的形式針對(duì)該課題進(jìn)行辯論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生社會(huì)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)水平，營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)創(chuàng)造性思考，獲得獨(dú)特的見(jiàn)解，并打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維、逆向思維和發(fā)散思維等，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在小學(xué)社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師需要正視學(xué)生之間的差異性，采用正確的教學(xué)方法和積極的教學(xué)態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生之間的各種差異。教師要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；教師要建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，將社會(huì)學(xué)科與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型人格，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)蘆村中心小學(xué)）