宋正福
摘 要:對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),詩(shī)歌教學(xué)屬于一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。然而目前在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,如教學(xué)功利化、積累淺薄化、鑒賞模式化等,這些問(wèn)題直接影響到學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生審美能力無(wú)法提升。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師要重視詩(shī)歌鑒賞教學(xué),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),采取科學(xué)有效的措施,不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的興趣,深入挖掘詩(shī)歌的魅力所在,從而在提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文 詩(shī)歌鑒賞 教學(xué)策略
在高中語(yǔ)文教學(xué)中,詩(shī)歌教學(xué)是十分重要的一塊內(nèi)容,也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。教師要重視高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué),及時(shí)更新教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取科學(xué)有效的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌魅力,陶冶情操,進(jìn)而促進(jìn)自身鑒賞能力的提升。
一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)功利化
受高考指揮棒的影響,高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)太過(guò)于功利化。在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中,很多教師都是以解題為基礎(chǔ),給學(xué)生講解題的技巧,卻忽視了對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng),如此導(dǎo)致學(xué)生重視語(yǔ)文的工具性,詩(shī)歌鑒賞僅僅停留在文字表達(dá)以及掌握寫作手法的基礎(chǔ)上。這種教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展,無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深度思考,對(duì)學(xué)生審美能力的提升造成消極影響。
(二)積累淺薄化
一些語(yǔ)文教師在解讀詩(shī)歌的過(guò)程中,根據(jù)教材逐字逐句解析,整個(gè)詩(shī)歌鑒賞支離破碎,失去了整體的美感和意蘊(yùn),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)到詩(shī)歌中的思想情感。對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō),每一位教師都是情感的溝通者,在很大程度上影響著學(xué)生是否能夠與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴。因此,語(yǔ)文教師要明確自己的角色,在課堂上能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采取有效的方式來(lái)為學(xué)生講解,從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。然而現(xiàn)今很多教師在教學(xué)中都過(guò)于生硬,僅僅是機(jī)械地朗讀文字,沒(méi)有進(jìn)行情感的深入挖掘,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。
(三)鑒賞模式化
如今在大多數(shù)語(yǔ)文課堂上,詩(shī)歌鑒賞教學(xué)就是真題講解,教師先講解詞義,再講解結(jié)構(gòu),最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)模式,導(dǎo)致本來(lái)意境優(yōu)美的詩(shī)詞被分解,嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的整體感知。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞僅僅停留在文字表面,對(duì)于詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感沒(méi)有深入了解,無(wú)法提升自身的創(chuàng)造力以及審美能力。
二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的策略
(一)重視誦讀,把握情感
在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中,教師必須重視詩(shī)歌的誦讀,要充分把握詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感,通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味。詩(shī)歌具有語(yǔ)言美、節(jié)奏美、情感美以及意境美等特點(diǎn),教師要多層次、多方位地引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的魅力,在朗讀中體會(huì)作者的情感,不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。首先,教師要重視誦讀方式的多樣性,采取不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在帶領(lǐng)朗讀時(shí),教師要聲情并茂,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,提升學(xué)生的閱讀欲望。教師要利用聽讀、齊讀、品讀等方式來(lái)讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌,從而掌握其中的情感內(nèi)涵。其次,教師在課前要做好功課,對(duì)詩(shī)歌中的字音、音色以及語(yǔ)調(diào)節(jié)奏的變化有深入的理解和掌握,以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)詞中的旋律美以及音韻美。
以戴望舒《雨巷》一課教學(xué)為例,詩(shī)歌文本蘊(yùn)含著詩(shī)人失望與希望的雙重情感,這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),使之能夠領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨內(nèi)涵?!队晗铩返谝徊糠置鑼懥思?xì)雨朦朧的景象,感情較為低沉,詩(shī)人運(yùn)用了“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”的詞語(yǔ),展現(xiàn)了一種較為惆悵的情感。在第二部分則是寫了理想的到來(lái)以及破滅過(guò)程,誦讀中情感要凝重,朗讀第二節(jié)時(shí)語(yǔ)調(diào)要隨之提升。教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí),要給學(xué)生講明每一部分情感把握的重點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的魅力,提升學(xué)生的審美能力。
(二)斟酌詩(shī)眼,體悟詩(shī)情
在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。在詩(shī)歌鑒賞中,詩(shī)眼是極其重要的,它充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的整體構(gòu)思,以及詩(shī)人的思想觀點(diǎn)與情感態(tài)度等。詩(shī)人在創(chuàng)作中也十分重視字詞的篩選,利用字眼來(lái)升華情感,從而給讀者留下深刻的印象。舉個(gè)例子,“紅杏枝頭春意鬧”一句中的“鬧”字,就是該句的詩(shī)眼,它將本句中的境界充分展示出來(lái),有效提升了詩(shī)詞的意蘊(yùn)。詩(shī)眼一般藏在表現(xiàn)作者思想情感的句子以及字詞中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言所創(chuàng)造出的形象來(lái)進(jìn)行聯(lián)想,反復(fù)推敲詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想主旨,以此感悟詩(shī)歌的靈魂所在,從而準(zhǔn)確找到詩(shī)眼。通過(guò)挖掘詩(shī)眼中所隱含的意義,把握詩(shī)歌中的意蘊(yùn),充分理解詩(shī)歌的本質(zhì),深化對(duì)詩(shī)歌的理解,提升審美能力。
以杜甫的《登高》教學(xué)為例,其詩(shī)眼為“悲”字,全詩(shī)將悲字貫穿其中,用悲景入手,渲染出寒涼凄苦的情感以及憂國(guó)憂民的情懷等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)悲字有一個(gè)全面的把握,用心感受作者眼中的悲景,深刻體會(huì)詩(shī)人心中憂國(guó)憂民的情感。
(三)捕捉意象,領(lǐng)略意境
除了把握詩(shī)眼外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩(shī)詞中的意象,通過(guò)聯(lián)想領(lǐng)略詩(shī)詞中的意境,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。詩(shī)歌寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感,情景交融,升華了詩(shī)歌的主題。大多數(shù)詩(shī)歌中有著豐富的意象,不同的意象有著不同的含義。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),“月亮”代表思念家鄉(xiāng),“楊柳”代表惜別的情感,“梧桐”代表人的悲涼以及凄苦,等等。這些意象在詩(shī)歌中出現(xiàn)的頻率很高,教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象,多方位聯(lián)想,通過(guò)它們揣摩詩(shī)人的情感。以柳永的《雨霖鈴》為例,詩(shī)人運(yùn)用了情景交融的方式,其中有很多的意象,如寒蟬、長(zhǎng)亭、蘭舟、煙波等詞,這些意象渲染了一種凄涼、憂愁以及孤寂的意境,奠定了全詞低沉、傷感的情感基調(diào)。教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)詞美感,體會(huì)詩(shī)人心中的離愁別恨。
總之,在新課改不斷深入推進(jìn)的背景下,高中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。要采取有效措施,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),教師要注重提高自身的詩(shī)歌素養(yǎng),平時(shí)多閱讀,不斷豐富自身積累。在課堂教學(xué)前做好備課,對(duì)詩(shī)歌背景以及相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。另外,教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特想法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,切實(shí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的魅力。
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(作者單位:江西省都昌縣三汊港中學(xué))