利用生活化情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

易麗瓊

摘 要：本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行了分析，為生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施提出了一些策略，以期能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地利用生活化情境來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改 教學(xué) 生活化 策略

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性與邏輯性比較明顯的學(xué)科，涉及很多的公式定理和數(shù)字符號(hào)，使得年齡稚嫩的小學(xué)生感到十分迷茫與困惑，進(jìn)而影響到整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。因此，在新課程改革的背景下，教師要采取科學(xué)合理的措施進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)更加有利的條件。而生活化情境能夠?qū)⒔滩纳铣橄蠡\統(tǒng)的知識(shí)簡(jiǎn)單化和直觀化，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而也就帶來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

一、選擇生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的背景下，為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師必須在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用具有生活化特點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改造。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要結(jié)合小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將教材上的內(nèi)容聯(lián)系日常生活，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容遷移到生活化的情境中。在備課的時(shí)候，教師要盡量建立起數(shù)學(xué)概念與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，將書(shū)上抽象籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的生活問(wèn)題或現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科。在對(duì)數(shù)學(xué)概念舉例的時(shí)候，也要將課本例題與實(shí)際生活相聯(lián)系，將其改編成學(xué)生常見(jiàn)的生活問(wèn)題，從而降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠知道運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。

比如以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中《可能性》一課為例，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擲硬幣的例子與日常生活的聯(lián)系不是很緊密，若是通過(guò)擲硬幣的例子來(lái)對(duì)學(xué)生講解可能性的概念，仍舊會(huì)使學(xué)生對(duì)概念感到很迷茫。因此，教師可以將超市抽獎(jiǎng)的例子作為例題，讓學(xué)生仔細(xì)回想在商場(chǎng)或者超市遇到過(guò)的各種促銷抽獎(jiǎng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分投入到例題講解過(guò)程中，使其明白中獎(jiǎng)與可能性之間的關(guān)系。這樣一來(lái)，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科生活化特點(diǎn)的感受，有助于幫助學(xué)生留意生活中各種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力而言十分有意義。

二、構(gòu)建具有生活化氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

邏輯性與抽象性可以說(shuō)是數(shù)學(xué)最顯著的兩個(gè)特點(diǎn)，很多小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常無(wú)聊枯燥的過(guò)程，數(shù)學(xué)不僅影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與水平難以得到有效提升。而教師構(gòu)建具有生活化氣息的教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在一種身臨其境的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不僅可以通過(guò)語(yǔ)言為學(xué)生構(gòu)建一種生活化的課堂教學(xué)情境，用一種自然的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生活化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，而且還可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生展示日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，讓僵硬枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得活潑生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持更大的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

以人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》一課為例，由于學(xué)生接觸到的都是平面圖形，開(kāi)始學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體時(shí)存在著一定的困難，無(wú)法明白計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體的表面積或計(jì)算棱長(zhǎng)有什么實(shí)際作用。對(duì)此，教師要利用多媒體技術(shù)將與長(zhǎng)方體或正方體表面積相關(guān)的知識(shí)展示給學(xué)生，用動(dòng)態(tài)圖的形式讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體與正方體有一個(gè)更加真切的認(rèn)識(shí)，比如生活中訂做衣柜、粉刷墻壁等等，都是與長(zhǎng)方體或正方體表面積相關(guān)的生活問(wèn)題。在這種教學(xué)方式下，在好奇心的引領(lǐng)下，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系產(chǎn)生一種更加深刻的理解，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有利條件。

三、設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在充滿趣味性的教學(xué)課堂中才能夠?qū)⒆⒁饬θ考械綄W(xué)習(xí)上，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要運(yùn)用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為其精心設(shè)計(jì)一個(gè)充滿生活化特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種各樣的生活化教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)積極性的提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力得到更好培養(yǎng)與鍛煉。而且教師還要利用一些生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)代替學(xué)生的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是可以在實(shí)際生活中得到運(yùn)用的。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》一課為例，可以將一個(gè)造型可愛(ài)的鐘表帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生對(duì)鐘表中的構(gòu)件進(jìn)行仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，讓學(xué)生明白時(shí)針、分針以及秒針?biāo)硎緯r(shí)間意義，讓學(xué)生掌握正確的換算方法。然后教師可以在課堂上組織一個(gè)與時(shí)間加減相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生感受生活中的時(shí)間。還可以安排學(xué)生對(duì)自己的作息時(shí)間進(jìn)行記錄，讓學(xué)生不斷形成時(shí)間觀念。如此一來(lái)，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的理解與記憶，還能夠讓學(xué)生逐漸意識(shí)到時(shí)間的重要性，讓學(xué)生可以更加合理地利用時(shí)間，讓學(xué)生在今后更加珍惜寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

四、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活中的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光與思維來(lái)觀察與思考生活中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而讓其帶著疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其更好地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，找到兩者之間的相同之處，進(jìn)而不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與水平。小學(xué)生普遍具有非常強(qiáng)的好奇心，對(duì)于很多新鮮事物都有著濃厚的興趣，所以教師在結(jié)束教學(xué)后，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽走出課堂，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去，建立起所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，做到學(xué)以致用，從而幫助學(xué)生更好地挖掘出生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如家具城制作家具所蘊(yùn)含的“測(cè)量”知識(shí)，買(mǎi)房子時(shí)蘊(yùn)含的“面積”知識(shí)等，讓學(xué)生知道各種常見(jiàn)的生活問(wèn)題都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，合理利用生活化教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平進(jìn)步的一個(gè)重要途徑，能夠通過(guò)生活化教學(xué)情境的運(yùn)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更容易接受與理解數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好生活化情境，通過(guò)運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣長(zhǎng)征源小學(xué)）