小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

彭廣來(lái)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)所需的人才不僅需要豐富的文化知識(shí)，還要具備較高的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，從多方面、多角度、多層次對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，拓寬他們的思維面，在加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師和學(xué)生處于了平等的位置，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極和學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中大膽思考，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們不再被動(dòng)接受教師的知識(shí)轟炸，而是在主動(dòng)意識(shí)支配下積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，并在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中獲得強(qiáng)化和鞏固，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中進(jìn)行分析，有利于激活他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們從多個(gè)方面探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，在直觀的情境中找出解決問(wèn)題的主要信息，提高解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使情境既能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還要成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的促進(jìn)因素，使他們通過(guò)積極分析和思考，有效解決這些問(wèn)題。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展示教材中的各種圖形，并讓學(xué)生說(shuō)出這些圖形的名稱。在直觀的問(wèn)題情境中，學(xué)生能認(rèn)真回憶教材中的內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有掌握的圖形名稱進(jìn)行再次閱讀，加深對(duì)知識(shí)的理解，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合操作進(jìn)行探究

小學(xué)生的抽象思維較弱，他們?cè)诜治鲚^難的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不容易掌握知識(shí)的本質(zhì)。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展情況，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合動(dòng)手操作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的操作深入分析教材中的知識(shí)，提取更多有用的信息，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓他們創(chuàng)造性地掌握教材中的內(nèi)容，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和剪刀，利用學(xué)過(guò)的計(jì)算正方形的面積公式進(jìn)行知識(shí)遷移，通過(guò)操作把兩個(gè)完全相等的直角等腰三角形拼成一個(gè)大的正方形，利用正方形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，得出一個(gè)三角形的面積。結(jié)合操作，讓學(xué)生通過(guò)直觀方式理解了教材中的抽象知識(shí)，在創(chuàng)造性的知識(shí)探究中激發(fā)思維創(chuàng)新能力，深化學(xué)習(xí)效果。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)

開(kāi)放性課堂是教學(xué)改革中的創(chuàng)新教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)課堂，符合教學(xué)改革的新理念，能為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。在新穎、自由的開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂上講解知識(shí)，學(xué)生能積極投入到知識(shí)探究中，使他們的思維活躍，快速理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異給他們布置不同的探究任務(wù)，讓他們以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究。通過(guò)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能在任務(wù)的刺激引導(dǎo)下參與到開(kāi)放性問(wèn)題的探究中，大膽進(jìn)行嘗試，從多個(gè)方面尋找解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)中等生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使每個(gè)層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能獲得提高，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，教師既要給他們充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，掌握教材中的內(nèi)容。對(duì)于較難的問(wèn)題，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員的合力共同解決數(shù)學(xué)難題。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中都是不可缺少的，都需要發(fā)揮他們的積極作用，在明確分工的狀態(tài)下完成合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在合作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律和本質(zhì)，通過(guò)大膽猜測(cè)、認(rèn)真推測(cè)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，使他們?cè)谟H歷知識(shí)的形成過(guò)程中提高數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)起到了重要的作用，是創(chuàng)新教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理選擇開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)從多個(gè)角度出發(fā)，深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用一題多解、一題多變的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，使他們擺脫定勢(shì)思維的束縛，在順利解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得創(chuàng)新思維能力的提高。

（作者單位：江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué)）