高中英語閱讀教學中批判性閱讀應用

聶晨

摘 要：在素質教育的影響下，我國高中階段的教學也開始進行了相應調整，英語閱讀教學中批判性與創(chuàng)造性等方面存在一定的不足，限制了學生批判性與發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，在實際教學中教師就要做好批判性閱讀教學的研究工作，提高教學的有效性?；诖?，本文針對高中英語閱讀教學中批判性閱讀教學的有效應用進行了簡要闡述。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 批判性閱讀

在英語課程教學中，閱讀教學有著極為重要的意義。學生通過閱讀可以掌握更多的知識與信息，也可以完善自身的知識結構。為了提高課堂教學的有效性，要做好批判性閱讀教學的應用工作，提高閱讀教學的質量。

一、目前高中英語教學中存在的不足

由于長期受到傳統模式的影響，教師習慣性先讓學生閱讀文章，找出其中的重點段落來進行分析，并向學生提出問題。但是這種教學受到教師的控制，使得學生自主思維受到限制，從而降低了學生的學習效果。在這種教學方法的影響下，難以及時解決學生的疑問，降低了學生的學習熱情。一些教師在進行閱讀教學時，并不能從閱讀內容上來進行教學，也就降低了學生的學習興趣，難以養(yǎng)成良好的語言習慣。

二、批判性閱讀的概念分析

隨著教育的不斷發(fā)展，高中英語教學也開始受到廣泛關注，尤其是對于批判性閱讀教學來說，有著極為重要的地位與影響，不僅可以促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時也可以提高學生的主動學習意識與能力。作為批判性閱讀中的核心，批判性思維有效促進學生的學習與發(fā)展。首先，從實際上來說批判性閱讀存在著一定的相關性。因此，在閱讀中可以針對所遇到的問題出發(fā)，掌握好相關答案。其次，在批判性閱讀中存在著一定的寬容性與公正性，不會一味否定其他人的思想，而是站在公平與公正的位置上來看待。最后，批判性思維存在著清晰性的特點，可以保證思維的有序，提高了思維的條理性，促使學生可以準確使用英語語言。

三、教學中采用批判性閱讀的意義

隨著新課改的不斷影響，高中階段的英語閱讀教學也開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與分析解決問題的能力。加之在社會發(fā)展需求的影響下，要做好學生的培養(yǎng)工作，讓學生學會學習，提高自身解決問題的能力。在信息技術的不斷發(fā)展下，與西方國家之間的交流也開始逐漸增多，高素質的英語人才出現了供不應求的現象，高中英語教學也開始更加注重英語人才培養(yǎng)的重要性。為了學習好西方文化，就要學會去其糟粕，取其精華，實現取長補短，把自身文化特點與西方文化相結合來進行教學。

四、教學中運用批判性閱讀的措施

1.提高閱讀設計的有效性

就目前的高中英語閱讀教學來說，往往是從教學任務上出發(fā)的，尤其是新知識點與閱讀內容，不論是哪一種學習目的的閱讀，都要從完成閱讀任務上來進行教學。因此，教師就要做好閱讀任務的設計工作。首先，學生要做好準備工作，通過引導學生預習一些較為簡單的知識點來掌握好所要學習的內容。教師也要在教學中先分析好文章來完善課堂教學，保證教學環(huán)節(jié)的有序，為學生創(chuàng)建出相應的閱讀情境，提高學生的新奇體驗。其次，教師在引導學生學習全文以前，還可以先讓學生明確學習這一文章的主要目標，讓學生在目標引導下來學習，從而提高學習效果。此外，教師也可以從教學實際情況出發(fā)，針對教學內容來布置出相應的教學任務，提高學生的閱讀質量。教師還要先掌握好學生的知識水平，在此基礎上來設計教學活動。學生只有對活動產生興趣，才能主動發(fā)言，保持學習熱情。在課后教師也要及時引導學生進行課堂反思，從文章出發(fā)，適當進行擴展。同時還要保證閱讀任務設計的合理性，這樣才能滿足學生發(fā)展的需求。此外，教師還要做好學生語言知識與技能等方面的引導工作，只有真正發(fā)揮出學生的主體性，才能激發(fā)出學生的學習熱情，培養(yǎng)好學生的文化素養(yǎng)與意識。

2.增強英語閱讀教學的趣味性

學生要有學習的興趣，才能積極主動參與到學習中去。因此，在實際教學中教師就可以從學生的實際情況出發(fā)，組織學生參與到提高學習效果的課堂活動中去，掌握好學生的興趣與愛好，以此為出發(fā)點來設置出相應的主題。在這種教學方法的影響下，也可以有效提高學生的學習興趣，吸引學生目光。在開展教學活動的過程中，教師還介意引導學生運用英語來進行交流，最好可以創(chuàng)建出英語環(huán)境，以此來提高學生對英語的感悟與理解。如教師在引導學生進行課前閱讀的過程中就可以引入相應的話題：“What will happen to you after 20 years？”等，借助學生感興趣的內容來吸引學生目光。在這種教學方法的影響下，不僅可以保證學生的學習積極性，同時也可以增強教師與學生之間的互動，提高學習欲望。

3.鼓勵學生提出自己的意見與看法

在引導學生學習的過程中一些學生會產生出疑問，在這些疑問中不僅包含了對知識點的不理解，也是針對學習內容的發(fā)散性思考等方面。但是通過調查可以看出，一些學生不敢提出自己的疑問。在這種教學模式的影響下，也就使得課堂教學效果不高。學生在自主閱讀中，教師還要鼓勵學生與其他人進行交流，提出自己的觀念，以此來培養(yǎng)好學生的批判性思維，這樣也就可以有效提高課堂教學效果，幫助學生找出自身存在的不足，保證學生思維的開闊性，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新意識與批判精神。

4.運用好合作學習

在高中英語閱讀教學中教師要注重提高學生的自主學習意識，提高合作學習的效果，同時還要啟發(fā)好學生的地位，主動探究實際問題。在開展閱讀教學時，教師還可以向學生提出問題，并按照學生的實際學習情況來對學生進行分組，從而讓學生可以進行探討與研究。如教師可以組織學生進行辯論比賽，通過設計出問題來引導學生進行思考，同時還要將學生分成正反兩方，以此來幫助學生思考，提高出學生的批判思維意識。通過分析可以看出合作學習可以轉變傳統教學模式中的地位，突出學生的主體性，同時也可以借助探討問題來加深學生對知識的理解。

此外，教師還認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，并將其作為重點教學，適當加入批判性思維教學內容，讓學生借助批判性的眼光來看待問題，從而提出自己的看法。在這種討論方法的影響下，還可以幫助學生完善自己的知識結構，借鑒好其他學生的經驗，并將其轉化為自己的認識。

綜上，在高中英語教學中做好閱讀教學工作有著極為重要的意義。因此，在教學中教師就要及時更新自身的教學理念，運用好有效的教學方法培養(yǎng)好學生的獨立自主意識，促進學生的學習與發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需求。

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（作者單位：江西省德安縣第一中學）